賈玉琛

(山西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西太原 030031)

1 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中存在的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)單一性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，教學(xué)只是一個(gè)單一的教與學(xué)的過程。首先，教師在課堂上對(duì)課程任務(wù)加以說明；其次，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)；再次，教師單方面的輸出教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，放松身體，進(jìn)行整理活動(dòng)；最后，進(jìn)行課程的相關(guān)總結(jié)。這種傳統(tǒng)的教育模式，可以被視作目標(biāo)型的教學(xué)手段，即教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，偏重于項(xiàng)目的相關(guān)知識(shí)和技能的顯性教學(xué)，但是在教育教學(xué)活動(dòng)中忽略了學(xué)生體育健康意識(shí)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生體育鍛煉方法的指導(dǎo)，同時(shí)也沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展[1]。

1.2 教學(xué)方式死板化

過去的體育教學(xué)模式受制于許多因素，因此教學(xué)方法過于死板。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的要求統(tǒng)一、調(diào)度統(tǒng)一、指揮統(tǒng)一，學(xué)生只能按照教師的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能有自己的觀點(diǎn)和看法。這種單一化的教學(xué)模式，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中要聽指揮，服從紀(jì)律，扼殺了學(xué)生在體育鍛煉當(dāng)中的創(chuàng)造性思維發(fā)展，而學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情也隨之消散，更有甚者會(huì)因此對(duì)體育課程產(chǎn)生逆反心理。另外，教學(xué)過程只是單一的信息傳遞，教師進(jìn)行學(xué)習(xí)信息的注入，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳遞，機(jī)械地按照教師的要求進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這種方式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

1.3 評(píng)價(jià)體系量化性

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，教師通常會(huì)使用單一的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化考核，比如，用一塊秒表、一把尺對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，不管不顧學(xué)生的實(shí)際狀況，不論學(xué)生的年齡、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和進(jìn)步空間，用一個(gè)定量的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生加以衡量，這種工業(yè)化和機(jī)械化的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生而言是不公平的。在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生的身體機(jī)能、身體素質(zhì)、年齡及運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)存在差異，應(yīng)用這種定量化的教學(xué)模式，對(duì)于積極參加體育運(yùn)動(dòng)有著長足進(jìn)步，但是對(duì)于無法達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生而言，是一種挫傷自尊心和自信心的評(píng)價(jià)方式，在當(dāng)下的教育教學(xué)工作中，要重視這種評(píng)價(jià)方式給學(xué)生帶來的傷害[3]。

1.4 師資建設(shè)不完整性

隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才需求的日益增長，許多高校已經(jīng)連續(xù)擴(kuò)招多年，但隨之出現(xiàn)了體育教育教學(xué)師資建設(shè)不完整的問題，師資建設(shè)與體育課程教學(xué)脫節(jié)，造成了生多師少的局面，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)對(duì)于已有的教學(xué)效果顯然有所影響。另外，師資力量的良莠不齊和專業(yè)素質(zhì)的缺乏，對(duì)于教育教學(xué)的推進(jìn)顯然也是不利的，更無法構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)體系建設(shè)[4]。

2 高校體育教學(xué)改革的必要性和重要意義

首先，在當(dāng)前的社會(huì)中，各用人單位對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)越來越高，不僅需要員工具備專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，同時(shí)還要求人才具備強(qiáng)健的體魄，有長足發(fā)展的根基。在當(dāng)下的大學(xué)教育教學(xué)過程中，要培養(yǎng)出更多符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的綜合性復(fù)合型的全能人才，因此在教學(xué)過程當(dāng)中要注重體育教學(xué)的改革，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，優(yōu)化人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生未來的競爭力。

另外，在當(dāng)下高校教育教學(xué)改革中，對(duì)體育教育教學(xué)工作進(jìn)行完善和創(chuàng)新是完善高校體育模式的必要途徑，當(dāng)下社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代，人們離不開互聯(lián)網(wǎng)，無時(shí)無刻不在享受互聯(lián)網(wǎng)所帶來的便捷，社會(huì)也因此變得愈發(fā)快捷和高效，但互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，對(duì)人們的身體健康也產(chǎn)生了影響。例如，人們長久在電腦前工作，很容易產(chǎn)生腰肌勞損等身體問題，因此在教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健身觀念，教會(huì)學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)方法，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的意義。因此，在教育教學(xué)工作中，應(yīng)該逐步增強(qiáng)高校體育創(chuàng)新改革力度，革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教育，促進(jìn)學(xué)生樹立終身體育鍛煉的意識(shí)。

3 推進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)改革的策略和方法

3.1 明確體育教學(xué)的目標(biāo)

明確教學(xué)的目標(biāo)是教育教學(xué)工作展開的前提，在大學(xué)的體育教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，還要確保學(xué)生的身心健康發(fā)展。身體素質(zhì)的提高并不是單純意義上身體健康素質(zhì)的提高，還包括學(xué)生樹立終身體育鍛煉的學(xué)習(xí)理念和培養(yǎng)相關(guān)體育內(nèi)核精神，另外還有學(xué)生良好的心理健康素質(zhì)。因此，在日后的高校體育教育教學(xué)改革工作中，要明確教學(xué)的目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和體育綜合素質(zhì)放在首要地位，一方面向?qū)W生提供體育技能和技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)體育理論知識(shí)，同時(shí)還要提高學(xué)生心理素質(zhì)和人文精神素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立終身體育鍛煉的意識(shí)。另外，在體育教育教學(xué)過程中，還要滲透德育教育[5]，幫助學(xué)生樹立立德樹人的思想品德，切實(shí)提高高校體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)人才的綜合性培養(yǎng)。

3.2 優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建開放式教學(xué)形態(tài)

明確教學(xué)目標(biāo)之后，還應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在體育教學(xué)過程中，要尊重課程教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也要參考社會(huì)人才的需求，關(guān)注學(xué)生的性格特征和心理特點(diǎn)，形成一套切實(shí)可行的教學(xué)方案。例如，在教學(xué)前期，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的問卷調(diào)查，充分了解學(xué)生的需求、性格特點(diǎn)及身體素質(zhì)情況，在初期的教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行自主鍛煉，教師對(duì)學(xué)生的身體狀況進(jìn)行監(jiān)督和觀察，在未來的教育教學(xué)工作中才能有針對(duì)性。因此，在體育改革的過程中，要重視體育鍛煉與現(xiàn)實(shí)之間的結(jié)合，讓學(xué)生在體育課程上所學(xué)的內(nèi)容能夠得到有效的運(yùn)用。另外，可以在體育課程中提高多媒體設(shè)備的使用率，提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，比如在課下可以和同學(xué)一起觀看足球比賽和籃球比賽等項(xiàng)目，在觀看的過程中為學(xué)生進(jìn)行講解，這種親切的講解方式容易讓學(xué)生投入其中，且不產(chǎn)生反感，以此來提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣[6]。

3.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

強(qiáng)化大學(xué)體育教學(xué)的師資隊(duì)伍是進(jìn)行大學(xué)體育改革的必要措施。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，主要可以從教師的培養(yǎng)、教師的延拓、人才的引進(jìn)3個(gè)方面進(jìn)行考慮。在師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，要構(gòu)建合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)現(xiàn)有教師的工作積極性和工作熱情，讓教師以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行體育教學(xué)；其次，在教師專業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，要強(qiáng)化教師的專業(yè)技能和繼續(xù)教育，形成穩(wěn)定而均衡的師資力量。具體來說，既要注重教師知識(shí)技能的訓(xùn)練，同時(shí)也要讓教師積極地吸收現(xiàn)代化的教學(xué)思路和教學(xué)方式，并且組織教師進(jìn)行研討，將這些教學(xué)方法和教學(xué)策略正確地應(yīng)用在教學(xué)過程中。更新教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，幫助教師形成新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)改革的需求。當(dāng)下的體育教學(xué)不僅是體育健康的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康教育，因此要組織教師學(xué)習(xí)一定的心理健康知識(shí)，以提高體育教學(xué)課堂的質(zhì)量，豐富體育課堂教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4 優(yōu)化教學(xué)理念

良好的教學(xué)效果離不開教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，更離不開教師良好的教學(xué)理念，因此在學(xué)校體育教學(xué)改革的過程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；在構(gòu)建新型體育的教學(xué)模式過程中，要培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的健康生活理念，只有優(yōu)化教學(xué)理念，提升體育意識(shí)，才有利于構(gòu)建新型的體育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生在新型體育意識(shí)的支配下，積極地投身于體育鍛煉中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.5 完善體育評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)

在當(dāng)下的體育評(píng)價(jià)體系建構(gòu)中，要拋棄傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不單單依靠一卷尺子、一塊秒表對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，而要重視學(xué)生的各個(gè)方面，如學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、身體素質(zhì)、體育能力、體育理論知識(shí)的掌握情況、在體育鍛煉中的進(jìn)步空間、日常表現(xiàn)等。運(yùn)用這種多元化的評(píng)價(jià)體系，提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性，也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案的同時(shí)，也有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，提升自己的體育能力，使自己成為更加優(yōu)秀的人。

4 結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下高校改革的需要，因此在體育改革的過程當(dāng)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。