湯亮

(上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校 上海 200040)

Aiclass教學(xué)平臺（以下簡稱Aiclass）是信息技術(shù)與創(chuàng)新課堂深度融合的互動教學(xué)產(chǎn)品[1]，可通過開放式、模塊化架構(gòu)、泛終端部署，實現(xiàn)個性化定制，覆蓋課前、課中、課后、課外的教與學(xué)全流程，可突破個性化教學(xué)瓶頸，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量。作為智能化、個性化的教學(xué)平臺，它從班級個性化分組、任務(wù)一鍵發(fā)布、作業(yè)拍攝上傳、多樣性評價等全方面貼合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

體育教學(xué)視頻的播放在一定程度上可以與實踐教學(xué)相輔相成，彌補實踐教學(xué)的不足，運用Aiclass發(fā)布任務(wù)單、練習(xí)要求、單任務(wù)作業(yè)或視頻教學(xué)資源、立體動畫、3D立體視頻等多種視頻種類，讓學(xué)生手持iPad或手機上體育課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，讓體育教學(xué)過程更加完善。在網(wǎng)絡(luò)時代環(huán)境下，教師有責(zé)任充分利用新技術(shù)，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的薄弱點。

1 本體感覺偏差的糾正對于小學(xué)體育課堂教學(xué)具有重要意義

本體感覺是個體對自身肢體位置和運動信息的感覺[2]，主要包括4個方面：對肢體靜態(tài)位置的感知、對肢體運動的感知、對肢體受力的感知，以及對閾下刺激的本體感受性反射。前三者屬于意識性本體感覺，后者屬于無意識本體感覺。

本體感覺偏差的糾正主要運用于康復(fù)訓(xùn)練、運動訓(xùn)練領(lǐng)域，在這些方面發(fā)揮了重要的作用，其對訓(xùn)練產(chǎn)生了良好的成效，因此逐漸受到人們的關(guān)注。但作為一線的體育教師，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生要進行各種動作技能的練習(xí)，這些練習(xí)對肢體動作都有一定的規(guī)范要求，而學(xué)生在練習(xí)時動作出現(xiàn)了錯誤自己卻感覺不到，甚至對于技術(shù)動作的練習(xí)是無意識完成的，且認(rèn)為自己的動作是對的，其實這是動作練習(xí)過程中本體感覺出現(xiàn)了偏差，所以要把本體感覺偏差糾正引入小學(xué)體育課堂教學(xué)中進行錯誤動作糾正，讓孩子的動作更加規(guī)范到位。

在以往的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生動作本體感覺的偏差出現(xiàn)時，學(xué)生自己往往不知道，教師也更多通過加強講解、示范、分解動作等方法對學(xué)生的本體感覺偏差進行糾正，受體育課堂教學(xué)時間的限制，效率很低。小學(xué)體育課堂教學(xué)運用Ailcass對本體感覺偏差進行糾正[3]，可以解決以上教師和學(xué)生在糾正動作本體感覺偏差過程中的一些不足。出現(xiàn)本體感覺偏差的學(xué)生可以反復(fù)觀看任務(wù)發(fā)布中的示范視頻與任務(wù)單進行自主學(xué)習(xí)、自主診斷、自我完善，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、練習(xí)密度，同時提高了教師對學(xué)生本體感覺偏差糾正的有效性。

2 運用Aiclass的小學(xué)體育教堂對學(xué)生糾正本體感覺偏差正相融合

小學(xué)生對于自身的本體感覺較弱，多為無意識下做出正確動作，也可能會是偶爾做出正確動作，但并不穩(wěn)定，無法知道自身做出怎樣的動作，在學(xué)習(xí)技術(shù)性動作時，往往效率會低下，需要多節(jié)課來完成教學(xué)計劃，也可能以訓(xùn)練化模式進行單一動作反復(fù)練習(xí)，形成動作記憶，可這些并沒有讓學(xué)生自身真正學(xué)會該動作。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將視頻展示運用到小學(xué)體育課堂中是最前沿的[4]，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂整體質(zhì)量。從教師說到學(xué)生說；教師示范到學(xué)生示范；教師幫助學(xué)生糾正錯誤到學(xué)生幫助學(xué)生糾正錯誤，信息技術(shù)的融入進行了教學(xué)上的大轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過教師提前制作完成的教學(xué)內(nèi)容課件，在設(shè)置的小組中交流自學(xué)，通過游戲闖關(guān)模式，在枯燥乏味的技術(shù)動作練習(xí)中增加練習(xí)興趣，調(diào)動積極性。學(xué)生觀看教師發(fā)布的任務(wù)要求、示范視頻，練習(xí)后組內(nèi)拍攝上傳作業(yè)，教師通過大屏幕顯示可以直接看到學(xué)生的上傳練習(xí)動作，更直觀地暴露出每位學(xué)生的問題所在，教師可以更有針對性地進行指導(dǎo)糾正，優(yōu)秀的作業(yè)在大屏幕上反復(fù)播放或傳到每組內(nèi)，讓學(xué)生直觀地看到優(yōu)秀動作作業(yè)，既激發(fā)了學(xué)生的好勝心，又減少了體育課堂的集合次數(shù)，增加了學(xué)生的練習(xí)時間，更好地達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。教師也可運用視頻教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生求知欲。因此，運用視頻教學(xué)資源進行教學(xué)，使學(xué)生樂于學(xué)、主動學(xué)。

案例1：小學(xué)體育中體操類動作墊上運動，低年級的1次前滾翻、中年級的連續(xù)2次前滾翻、高年級的滾翻組合，層層遞進，這類的技術(shù)性動作學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)尤為重要。在體操技術(shù)類動作學(xué)習(xí)階段需要反復(fù)練習(xí)，受課堂教學(xué)時間及人數(shù)的限制，教師個別化教學(xué)效率低，無暇顧及到全班所有學(xué)生的動作，也無法對每位學(xué)生的動作一一糾正講解。Aiclass的使用，大大地彌補了以上不足，教師課前在Aiclass上備完該課正確的示范、練習(xí)的要求、注意事項等內(nèi)容[5]，課中進行分組練習(xí)，組員對照視頻中的正確示范動作，對練習(xí)同學(xué)進行直觀評價，可以馬上知道動作的錯誤在哪，如同一對一教學(xué)，解決了教師無法顧及到所有學(xué)生的問題。少數(shù)學(xué)生本體感覺較弱，對于技術(shù)動作學(xué)習(xí)較慢，利用Aiclass上傳作業(yè)要求，拍攝所需完成的動作，慢動作播放對比示范動作，讓學(xué)生自行找出問題所在遠(yuǎn)比教師直接指出問題所在要記憶尤深，直觀地看到所做動作并找出錯誤如何糾正，能夠促使學(xué)生利用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)、自主診斷、自我完善，對個體本體感覺的偏差進行自我糾錯。

案例2：跳躍類項目是小學(xué)體育的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以二年級“跑幾步跳過一定高度的橡筋”為例，助跑—跳躍—落地的結(jié)合，對學(xué)生的身體靈敏協(xié)調(diào)、空間感覺、空中屈膝收腿、落地輕巧有所要求。小學(xué)生在練習(xí)過程中無法知道自身的動作是否正確，只是一味地認(rèn)為跳過就是成功，并沒有意識到動作的錯誤，觸碰橡筋失敗而不知道錯誤在哪，其原因都是小學(xué)生在動作練習(xí)過程中出現(xiàn)了本體感覺偏差?？衫肁iclass的作業(yè)上傳與評價系統(tǒng)功能[6]，在課堂中教師可以時刻接收到學(xué)生上傳的作業(yè)，通過視頻播放，學(xué)生自主診斷、觀察錯誤點、思考正確方法、暴露相異構(gòu)想，生生互助解決大部分相同錯誤的動作，引導(dǎo)正確技術(shù)動作練習(xí)。教師可以有更多的時間關(guān)注到個別本體感覺較弱的學(xué)生，通過學(xué)生練習(xí)視頻與示范視頻進行反復(fù)對比，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)不僅成了學(xué)生從小需要掌握的一門理論知識，更是一種技能。信息技術(shù)的融入及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使得小學(xué)體育教學(xué)受益頗多，教師結(jié)合信息化時代下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有利于為學(xué)生設(shè)計有趣、新穎的課程，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識，從而提高新時代小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

將Aiclass與傳統(tǒng)教學(xué)合理結(jié)合，能進行優(yōu)勢互補?；旌鲜浇虒W(xué)方式具有實用性、有效性等特點，混合式教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合，共同為課堂的有效性提供支撐。運用Aiclass，學(xué)習(xí)行為數(shù)字化，能有效提高課堂教學(xué)效率；通過全面的生生互動，豐富學(xué)習(xí)手段；通過即時課堂反饋，輔助課堂教學(xué)評價。數(shù)字化教學(xué)在課堂轉(zhuǎn)型中也能起到獨特的作用，在獨立學(xué)習(xí)中更突出個性化學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中能強調(diào)學(xué)生協(xié)助溝通能力、在分享評價中更突顯時效性和多元化。使用視頻進行教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過交互體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，基于Aiclass的小學(xué)體育課堂，既可以豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生不同方式的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主診斷、自我完善，對個體本體感覺的偏差進行自我糾錯，又提高教師對學(xué)生本體感覺偏差糾正的有效性，從而提升體育課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。