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        運用Aiclass教學(xué)平臺糾正小學(xué)體育課堂中本體感覺偏差的實踐研究

        2021-11-23 03:49:32湯亮
        當(dāng)代體育科技 2021年23期
        關(guān)鍵詞:本體偏差動作

        湯亮

        (上海市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校 上海 200040)

        Aiclass教學(xué)平臺(以下簡稱Aiclass)是信息技術(shù)與創(chuàng)新課堂深度融合的互動教學(xué)產(chǎn)品[1],可通過開放式、模塊化架構(gòu)、泛終端部署,實現(xiàn)個性化定制,覆蓋課前、課中、課后、課外的教與學(xué)全流程,可突破個性化教學(xué)瓶頸,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,提升教學(xué)質(zhì)量。作為智能化、個性化的教學(xué)平臺,它從班級個性化分組、任務(wù)一鍵發(fā)布、作業(yè)拍攝上傳、多樣性評價等全方面貼合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

        體育教學(xué)視頻的播放在一定程度上可以與實踐教學(xué)相輔相成,彌補實踐教學(xué)的不足,運用Aiclass發(fā)布任務(wù)單、練習(xí)要求、單任務(wù)作業(yè)或視頻教學(xué)資源、立體動畫、3D立體視頻等多種視頻種類,讓學(xué)生手持iPad或手機上體育課,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力,讓體育教學(xué)過程更加完善。在網(wǎng)絡(luò)時代環(huán)境下,教師有責(zé)任充分利用新技術(shù),彌補傳統(tǒng)教學(xué)的薄弱點。

        1 本體感覺偏差的糾正對于小學(xué)體育課堂教學(xué)具有重要意義

        本體感覺是個體對自身肢體位置和運動信息的感覺[2],主要包括4個方面:對肢體靜態(tài)位置的感知、對肢體運動的感知、對肢體受力的感知,以及對閾下刺激的本體感受性反射。前三者屬于意識性本體感覺,后者屬于無意識本體感覺。

        本體感覺偏差的糾正主要運用于康復(fù)訓(xùn)練、運動訓(xùn)練領(lǐng)域,在這些方面發(fā)揮了重要的作用,其對訓(xùn)練產(chǎn)生了良好的成效,因此逐漸受到人們的關(guān)注。但作為一線的體育教師,筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)體育課堂教學(xué)中,學(xué)生要進行各種動作技能的練習(xí),這些練習(xí)對肢體動作都有一定的規(guī)范要求,而學(xué)生在練習(xí)時動作出現(xiàn)了錯誤自己卻感覺不到,甚至對于技術(shù)動作的練習(xí)是無意識完成的,且認(rèn)為自己的動作是對的,其實這是動作練習(xí)過程中本體感覺出現(xiàn)了偏差,所以要把本體感覺偏差糾正引入小學(xué)體育課堂教學(xué)中進行錯誤動作糾正,讓孩子的動作更加規(guī)范到位。

        在以往的小學(xué)體育課堂教學(xué)中,學(xué)生動作本體感覺的偏差出現(xiàn)時,學(xué)生自己往往不知道,教師也更多通過加強講解、示范、分解動作等方法對學(xué)生的本體感覺偏差進行糾正,受體育課堂教學(xué)時間的限制,效率很低。小學(xué)體育課堂教學(xué)運用Ailcass對本體感覺偏差進行糾正[3],可以解決以上教師和學(xué)生在糾正動作本體感覺偏差過程中的一些不足。出現(xiàn)本體感覺偏差的學(xué)生可以反復(fù)觀看任務(wù)發(fā)布中的示范視頻與任務(wù)單進行自主學(xué)習(xí)、自主診斷、自我完善,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、練習(xí)密度,同時提高了教師對學(xué)生本體感覺偏差糾正的有效性。

        2 運用Aiclass的小學(xué)體育教堂對學(xué)生糾正本體感覺偏差正相融合

        小學(xué)生對于自身的本體感覺較弱,多為無意識下做出正確動作,也可能會是偶爾做出正確動作,但并不穩(wěn)定,無法知道自身做出怎樣的動作,在學(xué)習(xí)技術(shù)性動作時,往往效率會低下,需要多節(jié)課來完成教學(xué)計劃,也可能以訓(xùn)練化模式進行單一動作反復(fù)練習(xí),形成動作記憶,可這些并沒有讓學(xué)生自身真正學(xué)會該動作。

        隨著信息技術(shù)的發(fā)展,將視頻展示運用到小學(xué)體育課堂中是最前沿的[4],可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂整體質(zhì)量。從教師說到學(xué)生說;教師示范到學(xué)生示范;教師幫助學(xué)生糾正錯誤到學(xué)生幫助學(xué)生糾正錯誤,信息技術(shù)的融入進行了教學(xué)上的大轉(zhuǎn)換。學(xué)生通過教師提前制作完成的教學(xué)內(nèi)容課件,在設(shè)置的小組中交流自學(xué),通過游戲闖關(guān)模式,在枯燥乏味的技術(shù)動作練習(xí)中增加練習(xí)興趣,調(diào)動積極性。學(xué)生觀看教師發(fā)布的任務(wù)要求、示范視頻,練習(xí)后組內(nèi)拍攝上傳作業(yè),教師通過大屏幕顯示可以直接看到學(xué)生的上傳練習(xí)動作,更直觀地暴露出每位學(xué)生的問題所在,教師可以更有針對性地進行指導(dǎo)糾正,優(yōu)秀的作業(yè)在大屏幕上反復(fù)播放或傳到每組內(nèi),讓學(xué)生直觀地看到優(yōu)秀動作作業(yè),既激發(fā)了學(xué)生的好勝心,又減少了體育課堂的集合次數(shù),增加了學(xué)生的練習(xí)時間,更好地達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)。教師也可運用視頻教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生求知欲。因此,運用視頻教學(xué)資源進行教學(xué),使學(xué)生樂于學(xué)、主動學(xué)。

        案例1:小學(xué)體育中體操類動作墊上運動,低年級的1次前滾翻、中年級的連續(xù)2次前滾翻、高年級的滾翻組合,層層遞進,這類的技術(shù)性動作學(xué)習(xí),基礎(chǔ)尤為重要。在體操技術(shù)類動作學(xué)習(xí)階段需要反復(fù)練習(xí),受課堂教學(xué)時間及人數(shù)的限制,教師個別化教學(xué)效率低,無暇顧及到全班所有學(xué)生的動作,也無法對每位學(xué)生的動作一一糾正講解。Aiclass的使用,大大地彌補了以上不足,教師課前在Aiclass上備完該課正確的示范、練習(xí)的要求、注意事項等內(nèi)容[5],課中進行分組練習(xí),組員對照視頻中的正確示范動作,對練習(xí)同學(xué)進行直觀評價,可以馬上知道動作的錯誤在哪,如同一對一教學(xué),解決了教師無法顧及到所有學(xué)生的問題。少數(shù)學(xué)生本體感覺較弱,對于技術(shù)動作學(xué)習(xí)較慢,利用Aiclass上傳作業(yè)要求,拍攝所需完成的動作,慢動作播放對比示范動作,讓學(xué)生自行找出問題所在遠(yuǎn)比教師直接指出問題所在要記憶尤深,直觀地看到所做動作并找出錯誤如何糾正,能夠促使學(xué)生利用信息技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)、自主診斷、自我完善,對個體本體感覺的偏差進行自我糾錯。

        案例2:跳躍類項目是小學(xué)體育的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,以二年級“跑幾步跳過一定高度的橡筋”為例,助跑—跳躍—落地的結(jié)合,對學(xué)生的身體靈敏協(xié)調(diào)、空間感覺、空中屈膝收腿、落地輕巧有所要求。小學(xué)生在練習(xí)過程中無法知道自身的動作是否正確,只是一味地認(rèn)為跳過就是成功,并沒有意識到動作的錯誤,觸碰橡筋失敗而不知道錯誤在哪,其原因都是小學(xué)生在動作練習(xí)過程中出現(xiàn)了本體感覺偏差??衫肁iclass的作業(yè)上傳與評價系統(tǒng)功能[6],在課堂中教師可以時刻接收到學(xué)生上傳的作業(yè),通過視頻播放,學(xué)生自主診斷、觀察錯誤點、思考正確方法、暴露相異構(gòu)想,生生互助解決大部分相同錯誤的動作,引導(dǎo)正確技術(shù)動作練習(xí)。教師可以有更多的時間關(guān)注到個別本體感覺較弱的學(xué)生,通過學(xué)生練習(xí)視頻與示范視頻進行反復(fù)對比,提高教學(xué)質(zhì)量。

        3 結(jié)語

        隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)不僅成了學(xué)生從小需要掌握的一門理論知識,更是一種技能。信息技術(shù)的融入及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使得小學(xué)體育教學(xué)受益頗多,教師結(jié)合信息化時代下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),有利于為學(xué)生設(shè)計有趣、新穎的課程,引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識,從而提高新時代小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        將Aiclass與傳統(tǒng)教學(xué)合理結(jié)合,能進行優(yōu)勢互補?;旌鲜浇虒W(xué)方式具有實用性、有效性等特點,混合式教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合,共同為課堂的有效性提供支撐。運用Aiclass,學(xué)習(xí)行為數(shù)字化,能有效提高課堂教學(xué)效率;通過全面的生生互動,豐富學(xué)習(xí)手段;通過即時課堂反饋,輔助課堂教學(xué)評價。數(shù)字化教學(xué)在課堂轉(zhuǎn)型中也能起到獨特的作用,在獨立學(xué)習(xí)中更突出個性化學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中能強調(diào)學(xué)生協(xié)助溝通能力、在分享評價中更突顯時效性和多元化。使用視頻進行教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài),通過交互體驗,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        綜上所述,基于Aiclass的小學(xué)體育課堂,既可以豐富課堂教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生不同方式的學(xué)習(xí),促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主診斷、自我完善,對個體本體感覺的偏差進行自我糾錯,又提高教師對學(xué)生本體感覺偏差糾正的有效性,從而提升體育課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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