朱曉雅

(南京市體育運動學校 江蘇南京 210001)

體校的游泳課程教學實踐，在培養(yǎng)學生游泳技能的同時，強調學生體力、形體等多方面的改善。作為一項獨特的運動項目，游泳的健身價值和健康促進功能顯著，廣受好評。但從當前體校游泳課的實際情況來看，在教學方式上還存在一定的不足，如何妥善處理好相關問題，打造多維度的教學方式，還需要制定可行策略與基本方案，從而達成教學目標。

1 體校游泳課程中教學方式的現(xiàn)狀

1.1 教學方式單一

對體校游泳課程的教學方式進行調查，發(fā)現(xiàn)教學方式多是以講解式的教學為主，教學方式單一的現(xiàn)象和問題普遍存在，在這種情況下，學生對游泳內容的相關細節(jié)把握不夠具體，如技術動作的掌握上，很難把握游泳要點，理論學習與實踐學習出現(xiàn)矛盾問題，迫切需要更多新方法來提供支撐，達成訓練目標[1]。

1.2 與學生個性需求不匹配

在現(xiàn)代教育環(huán)境中學生的個體需求發(fā)生根本性的轉變，將更多關注焦點放在個性化的學習內容方面，對傳統(tǒng)枯燥的講解、示范內容的感知不強烈，特別是在游泳課程這一項強感知性的內容上，更需要學生個性需求的釋放。從目前的實際情況看，體校的游泳課程對學生個性需求關注度明顯不足，在這種情況下出現(xiàn)相應的問題，迫切需要新方法來提供必要支持。

2 體校游泳課程中教學方式的多維度創(chuàng)新必要性與可行性

體校的游泳課程中教學方式的多維度創(chuàng)新顯得十分必要，要打造可行方案，形成多元的教學方法，并將其融入體校游泳課程當中，打造多維度、一體化的課堂空間環(huán)境，讓學生可以獲得良好的學習體驗。

2.1 必要性

體校游泳課程中探索多維度教學模式十分必要，具體表現(xiàn)如下。其一，滿足體校游泳課程的改革需要。教學方法的革新是體校游泳課堂創(chuàng)新的基礎要素之一，多維度教學方式的打造符合體校課程改革需要，從教學方式上探索更多新內容，以此來支撐教學的有序展開，發(fā)揮出游泳課堂的價值。其二，滿足學生的個性需求。對于體校學生而言，在游泳課程中要掌握基本技能，也需要借助游泳課程的健身功能來達到個性化的成長，強化身心綜合素質，且多維度的教學模式讓學生的個性需求得到滿足，為學生深度了解游泳運動奠定基礎。其三，助力教師的專業(yè)成長。為支撐體校教學的有序展開，教師所能夠展現(xiàn)出的支撐作用不容小覷[2]。但從傳統(tǒng)的課堂情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教師所提供的教學方式單一，無法滿足課程改革的需要。多維教學方式的探索，打開體校教學創(chuàng)新的新空間，讓體育教師的綜合素質得到改善，實現(xiàn)自我成長。

2.2 可行性

多維教學方式在體校游泳課堂上的應用可行性，具體從以下幾個方面切入。其一，有成熟經驗可以借鑒。當前關于游泳課的創(chuàng)新研究不斷增多，多元的方法也被運用到游泳課堂當中[3]。從學術領域出發(fā)，發(fā)現(xiàn)當前有成熟的經驗可以借鑒，為體校游泳課程的創(chuàng)新與發(fā)展提供支撐。其二，多維教學方式的打造條件基本成熟。目前圍繞游泳課程的相關研究不斷增多，多元的教學方法被成功運用到游泳課程中。將更多方法融入，能打造完整的課堂空間，基本條件已經相對成熟，具有一定的可行性。

3 體校游泳課程中教學方式的多維度創(chuàng)新策略

從體校游泳課程中教學方式的多維度創(chuàng)新可行性和必要性著手，發(fā)現(xiàn)多維度教學方式的創(chuàng)新勢在必行。整理相關研究資料，打造講授課、研討式、互動式和體驗式教學方式，形成多維度的創(chuàng)新教學模式，目的是為學生的成長奠定基礎，打造完整的課堂空間，推動體校游泳課程的長遠發(fā)展[4]。

3.1 講授式教學方式

講授式的教學方式，作為一種體校游泳課教學的主要模式，雖然在實踐過程中出現(xiàn)了一定的適應性問題，但其自身價值依舊不容小覷。作為傳統(tǒng)的教學方法依舊有可取之處，從辯證角度看，可以在講解式教學的基礎之上探索創(chuàng)新思路，讓講授式教學方式的價值突出顯現(xiàn)。

在講解示范方法上，教師主要是通過對游泳基礎理論知識的講解和技術動作的示范來達成教學目標，雖然這種方式能增強學生的外部形象感知，了解動作的內在規(guī)律。但由于環(huán)境介質的差異，在陸地上的講解示范與在水中的講解示范顯然存在明顯差異，限制因素較多。針對這種情況，教練員可以嘗試使用簡潔明了的語言，抓住技術動作的要領，以口訣、關鍵詞等方式加深學生記憶，避免枯燥的學術語言的傳遞。講解和示范有效結合，陸地講解和水下講解相結合，以獨特的示范特點讓游泳運動的相關知識點呈現(xiàn)在學生的眼前；多媒體教學運用到內容講解上，將煥發(fā)傳統(tǒng)講解式教學的魅力。游泳教學本身涉及的要點較多，巧妙使用多媒體的內容呈現(xiàn)立體性，讓游泳的技術動作的呈現(xiàn)更全面，幫助學生理解內容，讓知識點從二維平面向著三維立體上過渡，彌補傳統(tǒng)講授式課堂的單一局面。多媒體設備、微課的開發(fā)都為游泳課程提供新選擇[5]。

3.2 研討式教學方式

研討式教學方式的打造，對體校游泳課程的創(chuàng)新有指導作用和效果。在該教學方式下，從以下幾個方面出發(fā)。其一，詢問和應答。體育游泳課堂之上表現(xiàn)的一個主要問題是學生無法及時了解自身的基本情況，從而造成學習的動力不強。根據(jù)技能形成的基本規(guī)律，結合學生的實際情況，要積極采用詢問和應答的方式來開展游泳教學。例如，針對游泳教學和實踐中出現(xiàn)蛙泳手臂劃水幅度過大的問題，提出“劃臂動作的要領是什么”等問題，如果學生可以清楚表達“小劃臂、高肘劃水”，則進入到技能實踐對比階段；如果對基本概念還不夠清楚，則需要重新作出調整，從基礎著手。其二，觀察和糾錯。觀察和糾錯的過程不單單是面對教師，更是面對學生。在新動作學習、復習的過程中，學生要善于發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并與教師在溝通中加深理解，依靠肢體的感受來了解技術動作的各項細節(jié)[6]。如在游泳的過程中，受水的透明度、光線折射、水波噪音、射燈照明等多因素的影響，學生的聽覺和視覺會受到一定的限制，在研討中摸索答案顯得至關重要。其三，分組與合作。對于學生而言，分組與合作顯得至關重要，在傳統(tǒng)的體校游泳課程中，多是采取大班授課的方式展開，一對多的模式自然造成游泳課程本身的開展受到影響和限制。以游泳課堂為核心，打造分組與合作空間至關重要。按照學生的層次不同，根據(jù)個體差異形成小組，以小團隊的模式開展游戲訓練和學習，達到整體提升的目標。作為研討式教學的主要手段，多元方法的靈活運用，挖掘研討式教學的核心價值顯得至關重要[7]。

3.3 互動式教學方式

在傳統(tǒng)的體校游泳課的教學實踐中，普遍缺少互動性。在這種情況下迫切需要新方法來提供支撐，互動教學方式是可以選擇的一項?；拥倪^程強調雙向互動，而非單向的知識灌輸模式。在此次的體校游泳課程采取互動式教學，要將關注點聚焦到以下幾個方面。其一，游泳競賽。在體校的游泳教學實踐中，當學生初步了解和掌握游泳的技術動作后，可以嘗試通過競賽互動的方式展開教學實踐，以游泳競賽的方式來調動學生的積極性，包括個人競賽、團隊競賽等，做好統(tǒng)籌安排與協(xié)調。讓學生可以在競賽實踐中調動主動性和積極性，激發(fā)潛能。其二，互動游戲。游戲對學生的吸引力毋庸置疑，在開展游泳課程的實踐中，要嘗試利用互動游戲的方式吸引學生主動參與其中，消除心理層面上對于這項水上運動的恐懼感。如在游泳課程的實踐過程中可以適當開展“水下尋寶”“水中接力”等多元的游戲活動，使得學生愿意主動參與其中，在游戲的互動中掌握游泳技巧?；佑螒虮旧淼目砷_發(fā)性較強，要嘗試通過對內容的深度挖掘，打造多元的互動游戲類型，始終為學生的體驗服務。其三，救生演練。游泳本身是一種生存技能，水中救生的演練過程不可或缺，既要讓學生學會水中自救，也要配合教師完成直接的求生演練，聯(lián)系生活實際，學生對游泳運動的重視程度將明顯提升?；涌臻g的創(chuàng)設，讓學生與游泳運動本身的聯(lián)系更緊密，拉近兩者距離，最終為游泳課堂創(chuàng)新打好基礎[8]。

3.4 體驗式教學方式

體校的游泳課程實踐，為了讓學生獲得良好的學習體驗和學習感受，遵循先陸地后水中的教學原則，循序漸進，能夠發(fā)揮出良好的訓練效果。體驗式教學方式的嘗試，主要是從以下幾個方面著手。其一，正誤對比。大部分學生在游泳課堂上的學習，普遍對正誤的概念無法區(qū)分，在這種情況下則需要在課堂上讓學生了解和明白正誤。如在有關于游泳相關動作技巧的示范方過程中，可以對錯誤動作和正確動作進行對比分析與講解，讓學生更了解技術要點，在正誤對比分析中了解具體內容。其二，心理模擬。該方法更側重對學生的心理素質的鍛煉，嘗試以心理素質的鍛煉來達成訓練目標，讓訓練內容得到激活。如對于初學者來說，由于水感較差，身體動作過分緊張，則極容易出現(xiàn)相應的問題，在這種情況下迫切需要以心理模擬來達成訓練目標和訓練要求。如通過心理暗示的方式，引導學生去克服恐懼的心理狀態(tài)，在“近水”和“親水”的實踐中，讓心理素質得到鍛煉。其三，助力輔助訓練。作為一種輔助和引導的訓練模式，在該模式下強調通過教練員的助力，讓輔助訓練的價值得以激活。如在開展蝶泳身體波浪的教學環(huán)節(jié)，則為了幫助學生建立認知，幫助軀干波浪傳導和鞭狀打腿練習，教師可以手持救生長桿，讓學生在水中處于漂浮的狀態(tài)下完成練習過程，以實踐體驗的方式來了解技術動作的基本特征。

4 結語

教學方式的多維探索，從本質而言是對多種方法的有效整合的過程。對于體校的游泳課程而言，要不斷去探索新的途徑，打造多元的教學方式，讓體校學生在接觸游泳運動時能夠深刻感知其中的魅力，摸索其內在價值。多維教學方式的探索本身具有開放性，要不斷補充更多新的內容，持續(xù)推動游泳教學的創(chuàng)新與發(fā)展。