朱小亞 定西市安定區(qū)大城小學(xué)

一、當(dāng)前我國小學(xué)體育教育存在的問題分析

（一）教學(xué)模式單一

因為受到傳統(tǒng)模式的影響，加之評價機制不完善，許多學(xué)校和家長都不重視小學(xué)體育教學(xué)，仍采取以往單一、枯燥的教學(xué)模式，造成了小學(xué)體育教學(xué)課堂改革進程緩慢。體育課與室外教學(xué)中，理論性、動態(tài)性、針對性不強，缺乏有效的變通與靈活引導(dǎo)。體育鍛煉使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到枯燥，熱愛體育的學(xué)生自然喜歡體育課，但部分不愛運動的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，對參與課堂缺乏熱情，對課堂教學(xué)整體影響較大[1]。

（二）教學(xué)管理成效不佳

在小學(xué)體育課教學(xué)過程中，學(xué)生可活動的空間較大，這對教師來說是一項很大的考驗。老師對學(xué)生的控制能力越強，就能更好地實施課堂計劃與教學(xué)安排，同時能夠提高課堂教學(xué)效率。然而，目前許多教師在課堂教學(xué)中，缺少有效的課堂管理手段，導(dǎo)致教學(xué)過程的有效性不高，教學(xué)效率低下，影響了體育課程的實際教學(xué)效果。

二、小學(xué)體育課教學(xué)方法概述

（一）情感激勵法

情感激發(fā)法是對小學(xué)生內(nèi)心動機與創(chuàng)造力的啟發(fā)與訓(xùn)練。教學(xué)活動前，教師得把教學(xué)活動具體內(nèi)容串置在實踐情境中，以此吸引學(xué)生興趣，使其能積極地進行教學(xué)活動具體內(nèi)容，形成心理上的愿望。實踐教學(xué)活動中，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)整體課堂氣氛，以輕松、有趣、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的情緒充滿活力。而尊重與贊賞也可讓學(xué)生免于壓力。情緒愉悅放松，思維自由，行為自然灑脫，這才是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，再加上老師巧妙地指導(dǎo)，學(xué)生的思想必將產(chǎn)生新的活動意蘊。

（二）直觀演示法

直觀演示法是最簡單的體育教學(xué)方法。小學(xué)階段的動作知識水平并不高，但老師既可按照所學(xué)內(nèi)容對某一動作進行分解展示，也可對其進行多種形式介紹，使學(xué)習(xí)者從觀察中對其動作加以想象、判斷，然后再經(jīng)過實際操練中去探索規(guī)律、找出依據(jù)，以便于從這些條件的關(guān)聯(lián)和對比關(guān)系中找到因果關(guān)系，繼而加以改進與完善，取得了水到渠成的良好效果[3]。

（三）模擬經(jīng)驗教學(xué)法

此教學(xué)法是一種形象化訓(xùn)練，即游戲競賽或?qū)嵅?。以運動器械作為載體，在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時，一定要根據(jù)認知規(guī)律，結(jié)合安全因素，通過不斷地練習(xí)，加強對動作的記憶，整個過程是一種必要的手段。當(dāng)今多媒體教學(xué)可以解決很多這樣的問題，學(xué)生可以從這些方面直接獲得經(jīng)驗，從而可以避免實驗過程中可能產(chǎn)生的傷害。

（四）心智訓(xùn)練

思維方式也決定著學(xué)習(xí)態(tài)度的高低，對學(xué)生進行思考方式的培訓(xùn)，也有助于訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。

1.批判式思考培訓(xùn)

批判性是一種對既成事物的疑問，它利用現(xiàn)有的知識，根據(jù)疑問來改變、修正或重構(gòu)。質(zhì)疑與否定始終促進了創(chuàng)新和技術(shù)向前發(fā)展。例如美國運動員福斯貝利曾以其獨創(chuàng)的“翻越”技巧奪得男子跳高金牌。這種在那時被認為是古怪的跳高方式，如今已經(jīng)成了人們普遍使用的一種姿態(tài)，但目前還沒有一個能和它相媲美的新姿態(tài)?？梢钥吹?，“沒有最好，只有更好”這一觀念同樣適合于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，同時也是啟發(fā)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維的原動力。如此，就無法用一個確定的方法結(jié)束某一學(xué)習(xí)動態(tài)的合理化和唯一性，盡管學(xué)習(xí)者們總有一個“異想天開”的念頭，卻也無法對之加以生硬地否決與斥責(zé)[4]。

2.辯證思維訓(xùn)練

教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維，首先要教學(xué)生盡可能全面地觀察事物。其次，要教育學(xué)生學(xué)會從聯(lián)系的角度看待問題，這樣才能理解客觀事物的本質(zhì)。它是一條重要的辯證思想原理。

3.發(fā)散思維訓(xùn)練

體育運動中，為了完成一項工作或?qū)崿F(xiàn)一項期望的目標(biāo)，可促使他們從不同角度、不同方式進行思考，要從各種解決措施中找出最適宜、有效的解決辦法，這時教師要做的，是要創(chuàng)造條件，讓這種設(shè)想有試驗的可行性。

三、教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)遵循的原則

（一）以促進學(xué)生創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)為價值導(dǎo)向

體育課的主要目的是鍛煉學(xué)生身體，所以，體育課還應(yīng)該在“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”這一德育培養(yǎng)目標(biāo)中發(fā)揮重要作用。它既是基于“以學(xué)生為主體觀”所作的必然選擇，也是使學(xué)生走向“一個完美人”發(fā)展的必然選擇，是隨著人類社會不斷進步的對人才發(fā)展的必然選擇。

（二）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)遵循條理化、一體化的原則

從人類思維邏輯和相關(guān)創(chuàng)造理論出發(fā)，結(jié)構(gòu)化、層次化的認知結(jié)構(gòu)將有助于人類認知的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造。據(jù)此，課程設(shè)計上可采用從普通到特殊、從特殊到普通的設(shè)計順序，以及逐步分類法和漸進綜合的設(shè)計原則。在課程的總體設(shè)計方面循序漸進，以老知識帶動新知識，使學(xué)生自主建構(gòu)。習(xí)題由簡單到復(fù)雜，由技巧到經(jīng)驗，循序漸進，認識程度有局限性，切忌不合實際、一蹴而就。

（三）提升學(xué)生創(chuàng)造的認知

教學(xué)方法的設(shè)計不應(yīng)只注重便于教師的教學(xué)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。教學(xué)方法應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、善于實踐。但體育課的特殊性告訴我們，學(xué)生的創(chuàng)新實踐活動是建立在安全的前提下，所以，學(xué)生創(chuàng)新活動大多要在老師預(yù)想的范圍內(nèi)，通過“啟發(fā)想象-通知-安全和技術(shù)可行性分析-實習(xí)練習(xí)”的過程來進行。

（四）教學(xué)形式設(shè)計應(yīng)遵循學(xué)生主體性原則

把學(xué)生作為主體性，能最大限度地激發(fā)創(chuàng)造性思維。自主性教學(xué)活動并不是單純的活動內(nèi)容，應(yīng)向?qū)W生提出有關(guān)活動的具體內(nèi)容，讓學(xué)生可以更積極地思考與探究。給予學(xué)生大量的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生們也有了自由選擇的空間，在不同教學(xué)活動中，能夠自由選擇一個更符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)方法的教學(xué)活動，這也是讓課堂更符合學(xué)生個人差異，有效調(diào)動學(xué)生主體性的方式。

四、小學(xué)體育課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的對策

要加強小學(xué)體育課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，老師們要確定各年級課堂教學(xué)目標(biāo)，并提出具體的、可執(zhí)行的教學(xué)計劃，為課堂創(chuàng)新奠定了扎實的基礎(chǔ)。在學(xué)生身心發(fā)展的各個階段，老師都要對學(xué)生的身心發(fā)展有深刻的了解，并針對學(xué)生各個年齡段、學(xué)校環(huán)境、人的發(fā)展特點，提出了差異化的教育目標(biāo)，要針對學(xué)生的身心發(fā)展特征，選用最適宜的教學(xué)模式。

（一）確定不同年級學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

第一，確定小學(xué)低年級創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)；由于年齡低，身體素質(zhì)、智力發(fā)育遲緩，所以在這個階段教師應(yīng)以強化指導(dǎo)為主。由于7-9歲兒童好奇心較大，教師應(yīng)做好準備，掌握體育活動中有關(guān)小學(xué)體育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新分析，基本的跑、跳、爬、拋等基本動作，設(shè)計一些趣味性強、危險性小的游戲或比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和創(chuàng)新能力，讓小學(xué)生學(xué)會用動腦思維和合作方式，慢慢培養(yǎng)小學(xué)生的自信心和對抗意識，提高他們的體質(zhì)和心理素質(zhì)。

第二，確定小學(xué)中年級創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)；9-10歲的孩子們已逐步形成自己的認知思維模式，對事物有自己的認識和見解。對老師、父母的依賴性較強，思維上缺乏創(chuàng)新，在面對困難時有耐心、恒心。對于初中生而言，課堂教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)他們獨立思考、獨立解決困難的能力，要充分鍛煉學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，培養(yǎng)他們抵抗挫折的能力，使他們在困難面前迎難而上，形成樂觀向上的心態(tài)。

第三，制定小學(xué)高年級創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)；由于已經(jīng)面臨著小升初的學(xué)習(xí)、考試壓力，所以此階段教師要確保小學(xué)生的運動量，讓他們在運動中釋放壓力，確保身體素質(zhì)，為緊張的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。與此同時，還應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，這對他們今后的生活起到積極作用。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣

要注重對學(xué)生體育等興趣愛好的培育，并改變學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂中能充分發(fā)揮其潛能，積極參與課堂教學(xué)活動，提升課堂效果。室內(nèi)教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)故事、游戲情景，對學(xué)生進行角色劃分，使學(xué)生對所學(xué)到的知識進行推理。例如，老師可以設(shè)計出“愛麗絲漫游仙境”的故事情境，讓學(xué)生完成具體的動作，從而獲得前進的機會。學(xué)員只需在不同的關(guān)卡上做不同的動作，就可以得到相應(yīng)的積分。老師可以將學(xué)生進行分組，成績最高的分組作為第一名，以激勵學(xué)生。在進行戶外體育鍛煉時，除采用故事模式外，還可利用各種情境，指導(dǎo)學(xué)生掌握體育的相關(guān)理論，培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣。

戶外教學(xué)中，由于所處的環(huán)境比較寬廣，更易激發(fā)學(xué)生喜愛游戲的天性。突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把體育課堂與生活實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生實踐欲。例如，老師可以把《奧運火炬?zhèn)鬟f》轉(zhuǎn)化為戶外教學(xué)，讓學(xué)生體驗奧運火炬手的感受。除采取生活教學(xué)方法外，教師也可在游戲中與傳統(tǒng)文化融為一體，要將思想道德教育貫徹于課堂教學(xué)過程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的良好身體素質(zhì)，同時還要培育學(xué)生良好的性格、奮發(fā)向上的精神，從而使學(xué)校整體形成和諧、合作、協(xié)作的精神，對今后的學(xué)習(xí)、生活、工作都起到積極作用。

（三）小學(xué)生自我組織能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

老師們應(yīng)摒棄傳統(tǒng)單一的以自己為中心的教學(xué)方式，以學(xué)生為本，使小學(xué)生更全方位地投入課堂中，由被動閱讀變成自主學(xué)習(xí)，并給小學(xué)生一個自主展示的舞臺。

有些學(xué)生有很好的組織能力，老師可以讓他負責(zé)一些簡單的活動；有些學(xué)生責(zé)任感很強，老師會讓他在某些活動中負責(zé)重要環(huán)節(jié)；有些學(xué)生體育技能很好，老師可以讓他參與競賽；還有一些學(xué)生體育鍛煉能力很強，但精神不太好，老師可以讓他們加油助威。以學(xué)生為主體，使每一位同學(xué)都能夠在課堂上展示出自己的風(fēng)采，充分發(fā)揮他們的組織能力和創(chuàng)新能力。以人為本，就是要讓學(xué)生們自己去討論應(yīng)該進行什么活動，要做什么樣的游戲，而老師在這一過程中又對存在的缺陷、游戲中的漏洞進行了規(guī)律性的補充和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠持續(xù)活躍課堂氣氛，確保學(xué)生的安全與運動。通過這種方式，學(xué)生們可以更多地享受到體育教學(xué)的樂趣，并能在課堂中提升自己的綜合素質(zhì)。

（四）體育教學(xué)評價方法創(chuàng)新

在小學(xué)體育教學(xué)模式中，評價是一個重要環(huán)節(jié)，不能把身體素質(zhì)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準。有些學(xué)生思維活躍，對運動所需策略有獨到的認識；有些學(xué)生跑得快，適于短跑；有的學(xué)生耐力強，適于長跑；有的學(xué)生跳得快，適于跳繩，不同學(xué)生的優(yōu)勢和發(fā)展方向不同，教師應(yīng)該制定不同的評價方法，發(fā)揮評價的作用，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

針對小學(xué)生所存在的缺點與不足，教師應(yīng)及時給予引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生在不停地鍛煉中提高自我，增強學(xué)習(xí)的自信。老師可采用自選題綜合評分法，讓學(xué)生自行選擇考試科目，這樣教學(xué)也更加公平。另外，學(xué)校還可利用與學(xué)員的互相評價來進行教學(xué)改革。教師也可以組織學(xué)員互相評價，充分體現(xiàn)了學(xué)生間的體育精神和團結(jié)協(xié)作意識，使每個學(xué)生形成了負責(zé)、勇于承擔(dān)、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

五、結(jié)束語

在新課改的重大背景下，學(xué)校體育教師們應(yīng)該繼續(xù)認真學(xué)習(xí)，提高個體教學(xué)水平。要根據(jù)學(xué)校的自身特點，積極實施教學(xué)活動，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力營造良好的體育及課外活動氣氛，讓全體學(xué)生都得到身心健康的全面發(fā)展。