圣有鳳

(江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

如今，全球經(jīng)濟的快速發(fā)展正在加速全球化的步伐，世界各國之間的關(guān)系越來越密切。英語是一種國際語言，許多國家都在研究和使用。當(dāng)前，在中國的英語教學(xué)越來越受到重視，更好和更有效的英語教育是各種學(xué)校和教師的目標(biāo)。思維導(dǎo)圖是進行各種思考的有效且實用的工具。利用圖片和文字以及閱讀和記憶的規(guī)律，可以開發(fā)大腦的潛能，并使學(xué)習(xí)更有效。閱讀理解是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。在高分和許多測試領(lǐng)域中，教師需要考慮更有效的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展有效的思維能力。思維導(dǎo)圖是一種更有效和實用的學(xué)習(xí)方法，將圖片和文字結(jié)合在一起可以幫助學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)和重要信息。它還可以充分動員學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

1.思維導(dǎo)圖對初中英語教學(xué)的意義

1.1 學(xué)生的英語思維能力得到更多的鍛煉。中學(xué)的教學(xué)主要與獨立學(xué)習(xí)有關(guān)，而小學(xué)的繼續(xù)教育則與之相反，后者可以為教師提供指導(dǎo)。在中學(xué)階段掌握科學(xué)教學(xué)法的能力使學(xué)生能夠掌握許多科目，尤其是英語閱讀理解能力。學(xué)習(xí)正確的方法不僅可以節(jié)省提問時間，而且可以大大提高問題答案的準(zhǔn)確性。中級英語教育允許學(xué)生通過對學(xué)習(xí)主題有幫助的思維課來充分展示他們的英語推理能力[1]。

1.2 學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)能力得到有效提高。借助思維導(dǎo)圖，抽象內(nèi)容變得更加清晰，使學(xué)生能夠內(nèi)化和學(xué)習(xí)更多。同時，思維導(dǎo)圖通過使文章框架更快并澄清學(xué)習(xí)英語閱讀理解的上下文，來幫助學(xué)生提高閱讀理解。同時，可以使用智能卡“激活”文本并移動無聊的詞匯和信息。這使學(xué)生可以更直觀地了解英語學(xué)習(xí)的規(guī)律并提高他們的英語學(xué)習(xí)技能。學(xué)習(xí)了該方法后，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)習(xí)技能，以創(chuàng)建自己的思維導(dǎo)圖[2]。

2.思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的實踐和應(yīng)用

2.1 閱讀教學(xué)前。上課準(zhǔn)備對學(xué)習(xí)英語非常重要。通過良好的預(yù)覽，學(xué)生可以預(yù)先安排他們需要學(xué)習(xí)的知識和信息。在預(yù)習(xí)階段也很容易激發(fā)學(xué)生的獨立好奇心和學(xué)習(xí)動機。老師指導(dǎo)學(xué)生在上課前使用思維導(dǎo)圖。閱讀語言材料之前，請向?qū)W生展示通過將班級內(nèi)容與班級目標(biāo)鏈接而創(chuàng)建的科學(xué)思維導(dǎo)圖。然后，我們首先總結(jié)思維導(dǎo)圖不同部分之間的關(guān)系，以便學(xué)生可以對所閱讀的材料有所了解。同時，學(xué)生可以提前弄清楚這個想法，并在課堂上更好地使用這種方法來創(chuàng)建自己的思維導(dǎo)圖。這不僅使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)閱讀的內(nèi)容，還使他們可以自由地將這些想法應(yīng)用到實際的課堂中。教師應(yīng)在上課前創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，以使學(xué)生能夠更流暢，更準(zhǔn)確地理解所閱讀的內(nèi)容。同時，思維導(dǎo)圖可用于幫助學(xué)生在上課前復(fù)習(xí)以前的課文。這使學(xué)生可以快速組織以前獲得的知識，它也是文本思維導(dǎo)圖的思想和教學(xué)方法的整合[3]。

2.2 閱讀教學(xué)中。在教室中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖實踐至關(guān)重要。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)更多內(nèi)容的有效途徑，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過掃描，簡短復(fù)習(xí)或閱讀來閱讀課文。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)向?qū)W生簡要介紹每個段落的一般思想，突出顯示關(guān)鍵詞，并預(yù)先研究思想指南的結(jié)構(gòu)。當(dāng)老師在教室里使用思維導(dǎo)圖時，以學(xué)生為導(dǎo)向是一個非常重要的原則。當(dāng)學(xué)生無法創(chuàng)建自己的思維導(dǎo)圖時，他們會在一次接受老師的“教育”，而不是獨立思考。據(jù)老師說，這些活動是完全沒有用的。因此，教師在學(xué)習(xí)閱讀材料時應(yīng)要求所有學(xué)生完成一個易于理解的思維導(dǎo)圖，在教室中向?qū)W生展示，并分析和重新解釋不同思維結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。最后，老師分析每個學(xué)生已經(jīng)閱讀和創(chuàng)建的思維導(dǎo)圖，與學(xué)生討論知識和閱讀困難，并理解困難的問題，以便學(xué)生可以更好地內(nèi)化他們學(xué)到的知識。

2.3 閱讀教學(xué)后。教師將有限的原始數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為無限的結(jié)果，包括在課外活動中使用思維導(dǎo)圖進行重復(fù)的文章練習(xí)，從而使學(xué)生可以使用他們的知識，深入了解文本內(nèi)容。同時，這種方法可以幫助發(fā)展和提高學(xué)生的思維和語言能力。閱讀后，教師可以創(chuàng)建模擬寫作作業(yè)，以匹配學(xué)生對閱讀基礎(chǔ)知識，文章的關(guān)鍵主題和語言技能的深刻理解。思維導(dǎo)圖是寫作教育的重要橋梁，這使學(xué)生可以使用符號和圖形來構(gòu)造文本，組織文本信息并闡明重要信息。智能地圖提供了有效的參考示例。這不僅可以使學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)更加清晰明了，還可以使他們的寫作語言多樣化，以完成具有清晰水平和突出主題的作品。如果愿意，學(xué)生甚至可以背誦思維導(dǎo)圖提示。

2.4 借助學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)英語閱讀理解，我們將對文本知識的要旨，字符的一般情況和該班級的分布，與文本相關(guān)的故事以及當(dāng)?shù)卮碛星宄牧私?。學(xué)習(xí)時需要學(xué)習(xí)的是基本知識，在教師使用思維導(dǎo)圖解決問題之前，教師應(yīng)闡明實際閱讀的目的，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際解決問題的目的確定重要和難點。通過忽略與解決問題目標(biāo)無關(guān)的信息，學(xué)生可以更快地找到他們需要的重要知識和難點，并提高他們的閱讀能力[4]。

3.結(jié)語

思維導(dǎo)圖將漫長而晦澀的英文文章變成易于理解的圖片。在視覺感知和理解方面表達思想的方式是可以接受的，并且極大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過同時動員學(xué)習(xí)者的形象和抽象思維來提高學(xué)習(xí)者的自學(xué)意識，可以在提高學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)意識的同時，提高學(xué)習(xí)者的自學(xué)體驗。簡而言之，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中級英語閱讀教育中，不僅可以極大地提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，而且可以提高英語語言教學(xué)的質(zhì)量。但是，在使用思維導(dǎo)圖時，教師必須使用良好的教學(xué)方法來有效地提高他們的教育質(zhì)量。