李 穂

(四川省都江堰市萬匯學(xué)校 四川 都江堰 611830)

英語是一門語言類的學(xué)科，在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，但在英語的教學(xué)過程中，教師又不能將教學(xué)限制于培養(yǎng)的聽說讀寫能力，還要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，其中思維能力就經(jīng)常容易被忽視。而新課程要求需要培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和學(xué)生的思維能力發(fā)展，要為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定文化基礎(chǔ)。所以，小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。寫作和思維也有一定的聯(lián)系，如果說思維是無形的寫作，那么寫作就是有形的思維。在讀寫教學(xué)課堂中，教師要加強(qiáng)思維培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在寫作時思維不開闊的話，那么在讀作品時無法深刻理解文章的內(nèi)涵，創(chuàng)作出來的文章也是死板的，所以，在讀寫教學(xué)中加強(qiáng)思維發(fā)展是至關(guān)重要的。

1.小學(xué)英語讀寫教學(xué)課中存在的問題

1.1 課堂上追求熱鬧。在小學(xué)英語讀寫教學(xué)課中，教師想要學(xué)生充分參與到課堂中，會組織學(xué)生進(jìn)行游戲，或者讓學(xué)生分組討論，進(jìn)行小組對話，或者是要求個別學(xué)生上講臺上進(jìn)行表演，增加學(xué)生的閱讀能力，將課堂氣氛烘托的非常好，學(xué)生在這種氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的積極性。但是想要讓小學(xué)生熱鬧起來很簡單，但讓學(xué)生從熱鬧的情緒中冷靜下來進(jìn)行認(rèn)真的寫作卻很難。所以，在實際讀寫教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定合理的教學(xué)手段，在為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的前提下，保證學(xué)生可以安安靜靜的創(chuàng)作，提高課堂的教學(xué)效率。[2]

1.2 教學(xué)方式單一。在小學(xué)英語讀寫教學(xué)課的目的是讓小學(xué)生進(jìn)行朗讀和認(rèn)讀，和高年級的英語閱讀教學(xué)不同，教師在注重讓小學(xué)生獲取句子結(jié)構(gòu)和詞匯的同時，要重視學(xué)生的朗讀。很多教師都偏重于閱讀理解教學(xué)，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維發(fā)展。在讀寫課中經(jīng)常會出現(xiàn)長篇的閱讀文章，長篇的文章對小學(xué)生而言是有一定難度的，大部分教師在教學(xué)長篇文章時無法把握時間，主要是先提問，然后讓學(xué)生跟讀找出問題，這種教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，也會給教師的教學(xué)帶來難度。

2.小學(xué)英語讀寫教學(xué)的意義

2.1 豐富學(xué)生的詞匯量。讀寫教學(xué)課可以有效增加學(xué)生的詞匯量，學(xué)習(xí)構(gòu)建句子并提高學(xué)生的閱讀能力和寫作的能力，讓學(xué)生時刻保持讀寫的興趣，通過不斷的教學(xué)，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，而不是在課堂中單純的利用游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，在日常的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，掌握文章的具體內(nèi)容，讓學(xué)生感受到成就感，然后在寫作的過程中可以進(jìn)行有條不紊的創(chuàng)作，提高學(xué)生的思維發(fā)展。

2.2 開闊學(xué)生知識視野。在豐富的閱讀中，教師不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，還可以通過課外閱讀讓學(xué)生接觸更多的類型的文章，讓學(xué)生從封閉的課堂中走出來，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生愛上閱讀英語短文，能夠通過英語短文，接觸到英美的文化，給予學(xué)生更豐富的情感體驗。

2.3 培養(yǎng)思維發(fā)展。小學(xué)英語讀寫教學(xué)課可以激發(fā)學(xué)生的對英語語言的興趣愛好，增加聽說的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語交際能力，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透讀寫教學(xué)，整合教材知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考，讓學(xué)生意識到英語前后的知識是有一定的聯(lián)系的，在教學(xué)中觀察和深入分析英語知識的內(nèi)涵，讓學(xué)生將知識點進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和整理，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3.小學(xué)英語讀寫教學(xué)課中的思維發(fā)展策略

3.1 重視課前導(dǎo)入，鍛煉思維能力。在小學(xué)英語寫讀教學(xué)課中，大多都是以話題為主進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)主題進(jìn)行選擇，但是由于主題受限，所以在創(chuàng)設(shè)教學(xué)的過程中存在一定的困難。選擇合適的教學(xué)主題進(jìn)行課前導(dǎo)入是一堂課成功的基礎(chǔ)，課前導(dǎo)入是讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的保障，一個有效率的課前導(dǎo)入是可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的，所以，英語教師必須重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而不是客觀死板的硬性要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，還會讓學(xué)生產(chǎn)生壓力，導(dǎo)致學(xué)生變得沒有主見，不會自主學(xué)習(xí)。一旦失去教師的引導(dǎo)就會找不到學(xué)習(xí)的方向。所以，在實際教學(xué)中，教師一定要進(jìn)行課前導(dǎo)入，快速吸引學(xué)生走進(jìn)課堂，并將注意力放在學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高讀寫課堂的教學(xué)效率。[3]

例如：在學(xué)習(xí)外研社小學(xué)英語(一年級起點)一年級《Hello》這一課時，教師就可以準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)知識，讓學(xué)生能聽懂會說Hello./Hi并能在實際情境中運(yùn)用。但由于學(xué)生的年齡實在太小，所以可能對這些知識不夠了解。所以，在課前，教師可以花時間制作小卡片，在播放相關(guān)視頻的同時讓學(xué)生觀看卡片，讓學(xué)生對知識有一個簡單的了解和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，及大膽用英語交流的能力。之后，教師可以在課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行猜詞游戲，通過游戲，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的課本知識，并可以跟著教師進(jìn)行朗讀，進(jìn)而通過卡片、視頻和游戲，將英語發(fā)音和客觀事物聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生更快的掌握未知的事物，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 加強(qiáng)生活教學(xué)，幫助思維聚焦。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，在實際教學(xué)中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生更快速的掌握知識重點。若在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，大部分學(xué)生無法理解教學(xué)內(nèi)容，不能快速吸收教師講解的內(nèi)容，教學(xué)效率也會變低。同時，若無法將教學(xué)內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，教師在教課過程中提出的問題也缺乏層次性，學(xué)生理解起來會更吃力，影響學(xué)生的思維聚焦。所以，在實際課堂中，將教學(xué)內(nèi)容和生活相融合是有必要的，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)，教師可以先觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和學(xué)生進(jìn)行及時的溝通和交流，對本班學(xué)生有充分的了解，然后將主要的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生對英語語言知識有更深入的理解和認(rèn)知。

例如：在學(xué)習(xí)外研社小學(xué)英語(一年級起點)四年級上冊《I helped my mum》時，需要讓學(xué)生正確理解和使用過去式，要感知過去式的正確用法，并可以學(xué)會描述自己和他人在過去的某一段時間做了什么，這時教師就可以在課堂中聯(lián)系實際生活。教師要讓學(xué)生進(jìn)行Free talk，體驗學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵學(xué)生敢于開口、積極參與學(xué)習(xí)活動。在進(jìn)行Free talk的過程中，教師可以先讓學(xué)生思考，自己昨天都做了什么，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握cook、walk、play、watch等動詞的過去式，之后可以讓學(xué)生通過“id you?”，“Yes, I did/No, I didn’t”進(jìn)行交流，更好的對過去時進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過該教學(xué)實現(xiàn)思想的聚焦，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，鍛煉思維方式。在實際教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景可以讓學(xué)生快速投入到教學(xué)的氛圍中，積極的參與教學(xué)活動。教學(xué)情景需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容模擬真實的教學(xué)情景，然后在真實的場景中進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，會吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生快速投入到讀寫教學(xué)課中，進(jìn)行有效的閱讀和寫作，營造平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[4]

例如：在學(xué)習(xí)外研社小學(xué)英語(一年級起點)一年級上冊《How old are you?》時，教師要讓學(xué)生掌握的正確的語言語調(diào)，學(xué)生正確的發(fā)音，可以在教學(xué)過程中準(zhǔn)備好單詞卡片以及錄音機(jī)，然后進(jìn)行情景對話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。比如說可以將場景設(shè)計成開學(xué)，學(xué)生們才剛認(rèn)識，需要進(jìn)行自我介紹，在自我介紹的時候需要用英語介紹自己的年齡，還可以向其他小伙伴提問How old are you？讓學(xué)生可以用英語交流自己的年齡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生思維能力。在讀寫教學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)主題，然后結(jié)合教學(xué)主題讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀，字閱讀的過程中吸取更多豐富的知識點，擴(kuò)展學(xué)生知識視野和詞匯量，然后教師再制定寫作的主題，圍繞主題將相關(guān)的詞匯、句型等知識進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，讓學(xué)生清楚的掌握主題內(nèi)容，然后再進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)，從而提高學(xué)生讀寫能力，提高學(xué)生的廣闊思維。

例如：在學(xué)習(xí)外研版小學(xué)英語(一年級起點)六年級上冊《I want to go to Shanghai》時，教師可以以旅游為寫作主題讓學(xué)生劃出中心主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行描繪，然后在根據(jù)不同的相關(guān)詞設(shè)定其他的分支，進(jìn)而將這個框架制作出來，讓學(xué)生根據(jù)自身的詞匯量進(jìn)行寫作。然后教師可以讓學(xué)生將自己的思維導(dǎo)圖以及作品展示出來，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，將自己的思路講解出來，然后和學(xué)生、教師進(jìn)行充分的溝通和交流，在溝通和交流的過程中獲得更多的創(chuàng)作思路，明確寫作的思維，優(yōu)化自身的寫作水平，將自己的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。[5]

4.總結(jié)

總而言之，小學(xué)英語讀寫教學(xué)課對小學(xué)生的發(fā)展有很大的影響，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力發(fā)展。在教學(xué)過程中重視課前導(dǎo)入，鍛煉思維能力，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生思維能力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，鍛煉思維方式，加強(qiáng)生活教學(xué)，幫助思維聚焦，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。