文紅艷

(海南省東方市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 海南 東方 572600)

我國正在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，這就要求我們堅持以人為本，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。中職生作為學(xué)生群體中的一個特殊的組成部分，必然會出現(xiàn)一些情緒和心理上的波動，這也會導(dǎo)致行為上的問題。本文就中職生的心理健康問題進行了探討，并提出了一些解決辦法，以供參考。

1.中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康教育及其目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育課程主要目標(biāo)有以下幾個方面：第一，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生形成正向的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)觀念，提升在學(xué)習(xí)中的耐心、意志力。換句話說，就是要通過課程教學(xué)實施來鼓勵學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)困難，建立學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)校中充滿積極的自我效能感。第二，基于心理健康課的引導(dǎo)讓學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，掌握較高效率的學(xué)習(xí)技能。第三，以心理健康知識為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會自我心理診斷和心理問題矯正。通過學(xué)習(xí)心理健康知識，在提高學(xué)生認(rèn)知技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，中等職業(yè)學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計的總體目標(biāo)是使學(xué)生在良好的心理狀態(tài)支持下取得學(xué)業(yè)成功和健全的人格發(fā)展。

2.中職學(xué)生目前存在的心理健康問題

2.1 嚴(yán)重的自卑感。在現(xiàn)代社會，大多數(shù)人關(guān)注教育背景，往往對中職生冷淡。在以往的觀念中，中職生通常都是高考不及格的學(xué)生，他們的受教育程度較低，學(xué)習(xí)能力等許多方面都比普通高中生差。雖然對中等職業(yè)學(xué)校的支持力度有所加強，各中等職業(yè)學(xué)校都在盡最大努力加強宣傳工作，但在短時間內(nèi)仍難以轉(zhuǎn)變觀念。社會對中職生的偏見影響了他們的自尊。他們長期處于社會壓力之下，導(dǎo)致對自身能力的懷疑和自我意識的缺失。中職生往往對自己太低，自卑感嚴(yán)重。在學(xué)校的資質(zhì)方面，公眾也認(rèn)為職業(yè)學(xué)校在師資力量、教學(xué)設(shè)備、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)等許多方面均不如普通高中;在學(xué)校的管理方面，職業(yè)學(xué)校與普通高中相比較為寬松，缺乏培養(yǎng)學(xué)生良好品德的能力。因此，許多招聘單位在招募中時往往也戴著有色眼鏡對待他們，中職生在尋找工作時往往也得不到重視，提供的大多數(shù)職位也是針對普通學(xué)院和大學(xué)的畢業(yè)生。另外，近年來，畢業(yè)生很多，就業(yè)壓力大幅增長，甚至為中職生提供的一些工作最終都可能被普通高中生或其他社會工作者代替。如此嚴(yán)峻的就業(yè)機會，也為中職生的就業(yè)帶來了巨大的心理壓力。

2.2 擇業(yè)焦慮感嚴(yán)重。由于社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟的顯著改善，就業(yè)成為民生熱點，社會對人才的需求也在逐年增加。在這種情況下，中職生的就業(yè)壓力也明顯加大。首先，社會對中職生有著傳統(tǒng)的偏見。他們認(rèn)為自己的教育背景較低，沒有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，而且提供的崗位也很有限；其次，中職生厭學(xué)。在校期間，他們沒有把學(xué)習(xí)技能放在首位，忽視了自身技術(shù)水平的提高，最終導(dǎo)致技術(shù)水平不過關(guān)。在面試中，很多中職生由于技術(shù)水平不高而未能通過考試。專業(yè)能力和自我意識的缺失，使他們在擇業(yè)時充滿焦慮，在面對考核時信心不足。這些原因極大地影響了就業(yè)的成功率，也對就業(yè)產(chǎn)生了諸多不利影響。

3.中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程有效設(shè)計的方法

對于教師來說，可以根據(jù)學(xué)生的特點，選擇學(xué)生最關(guān)心、最愿意理解的熱點難點問題作為案例。通過案例分析，可以潛移默化地讓學(xué)生掌握基本的心理知識，形成主動學(xué)習(xí)心理知識的意識。當(dāng)然，作為一名心理教師，最好提出一些與學(xué)生心理密切相關(guān)的案例。這部分案例可供學(xué)生分析討論。以熱點問題為中心，學(xué)生可以進行討論。在討論中，學(xué)生可以表達(dá)自己的觀點，充分溝通，效果會更好。當(dāng)然，在大多數(shù)情況下，學(xué)生并不需要得出明確的結(jié)論，因為討論的過程不僅是學(xué)習(xí)提高的過程，也是學(xué)生自我教育和心理自我發(fā)展成熟的過程。教師也要注重以活動為載體，通過活動的設(shè)計和實施來塑造學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，這樣的教學(xué)過程也是學(xué)生心理訓(xùn)練的過程，在這個過程中，學(xué)生可以真正地開始并積極地運用自己的大腦進行各種活動，進而有全面的心理體驗和積累經(jīng)驗。這對提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力很有幫助。當(dāng)然，也可以使學(xué)生形成競爭意識和合作意識，樹立科學(xué)創(chuàng)新精神，在活動中形成良好的心理素質(zhì)。整個心理健康課程的設(shè)計與實施應(yīng)以激勵為原則。通過實施積極的心理暗示，可以保證學(xué)生學(xué)以致用。

綜上所述，中職生與普通高中生的社會認(rèn)可度不同，因此他們的學(xué)業(yè)壓力較大。再加上社會偏見，這些問題加大了中職生的心理壓力。因此，在中職心理教育中，要針對學(xué)生的心理問題，找到有針對性的解決方法，實現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)和社會期望。