徐增森 鄭州財經(jīng)學院

在素質(zhì)教育的不斷推動下，情感體驗教育的重要性逐漸地顯現(xiàn)出來，成為當下大學教育中的熱門研究對象。情感體驗教育在大學網(wǎng)球課程中的應(yīng)用是指以網(wǎng)球課為載體，以學生的情感、態(tài)度為核心，以促進學生的身心健康發(fā)展為終極目標的教育。情感體驗教育與大學網(wǎng)球課程的充分融合，能夠為學生提供一個可靠的情感抒發(fā)口，讓學生在學習與生活中積累的負面情緒能夠得到釋放，幫助學生減輕因負面情緒而導致的心理壓力，并幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，讓學生逐步的構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的情感品質(zhì)。由此可見，對情感體驗教學法在大學網(wǎng)球教學中的應(yīng)用進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、情感體驗教育在大學體育課教學中的積極作用

（一）調(diào)動學生參與課堂的積極性，保證教學的順利運行

當代大學生普遍存在注意力不夠集中、耐性較差、欠缺獨立的人格等問題，導致學生在參與網(wǎng)球課堂的學習中缺乏對紀律的重視性，在教學的過程中時常會出現(xiàn)學生的不可控性，為大學階段的體育教師的教學工作的開展帶來了極大的壓力。如果這些問題無法在大學階段得到針對性的改善，那么當學生步入社會生活、參與社會工作后將會成為學生前進道路上的阻礙，不利于學生的長久發(fā)展。而情感體驗教育在大學網(wǎng)球教學中的應(yīng)用則對當下大學階段的學生的實際缺點問題具有針對性的作用，能夠通過對學生的情感的引導，讓學生從側(cè)面認識到遵守課堂紀律的重要性，明確網(wǎng)球課堂學習的根本目標，主動的以更為有嚴格的標準要求自己，從而實現(xiàn)調(diào)動學生參與課堂的積極性，保證教學的順利運行的目的，有效的彌補以往的網(wǎng)球課堂進行的諸多不足。

（二）增進師生感情，建立和諧的師生關(guān)系

在基礎(chǔ)教育階段的學生對外界事物的認識尚不明確，理解能力與分析能力都存在一定的局限性，所以在以往的體育教育中教師會將更多的注意力放在對學生的指導工作上，不斷地加強教師的威嚴，使得學生能夠按照教師的指令參與體育運動。而在大學階段的學生已經(jīng)具備了相對健全的自主意識，對教師的需求也發(fā)生了一定的變化，在這一階段的體育教育想要呈現(xiàn)出良好的效果，就必須重新審視教師與學生在課堂中的關(guān)系，以新的方式引導學生。情感體驗教學法則是針對這一情況推出的，通過情感體驗教學法在大學網(wǎng)球教學中的應(yīng)用能夠重新塑造教師與學生之間的關(guān)系，并讓教師與學生清楚地認識到彼此之間的關(guān)系的變化，以新的方式在課堂中相處，實現(xiàn)師生之間的和諧的橋梁的構(gòu)建，進而為多種教學任務(wù)與教學理念的實施提供了可靠的施展平臺，有利于大學階段的體育教育工作的順利有序開展。

二、情感體驗教學法在教學應(yīng)用的真實狀況分析

（一）教學方面的真實狀況分析

雖然在素質(zhì)教育的影響下，情感體驗教學法受到了一定的關(guān)注，但就實際調(diào)查結(jié)果顯示，情感體驗教學法在大學中的傳播與使用缺乏普遍性，目前我國的大學網(wǎng)球課大多依然沿用固有的體育教育方式方法，由教師作為課堂的主導者，為學生進行理論知識的講解、實際示范、練習指導等工作，存在一定的單一性，導致學生在充分性的課程中逐漸的對網(wǎng)球運動產(chǎn)生了一定的抵觸心理，在課堂學習與訓練的過程中消極情緒過高，無法主動的參與到網(wǎng)球運動中，進而導致大學網(wǎng)球課堂教學的效果不佳，無法實現(xiàn)為學生帶來足夠的積極的影響力的目的。

（二）教師方面的真實狀況分析

一些對體育教育的認識較為深遠的教師加入了將大學網(wǎng)球教學與情感體驗教學法相互結(jié)合的教學模式的構(gòu)建中，力求帶給學生全新的課堂學習體驗感受，在提升學生的網(wǎng)球運動水平的同時幫助學生構(gòu)建出優(yōu)秀的情感品質(zhì)。但最終呈現(xiàn)出的教學結(jié)果卻差強人意，究其根本在于教師的綜合素質(zhì)不高，對多個方面的情感因素分析都存在一定的局限性，進而導致情感體驗教學法與大學網(wǎng)球課堂教學的結(jié)合方案存在漏洞，無法給予學生針對性的指導，讓學生充分的調(diào)動學生的積極性感的表達。另外，情感體驗教學法在大學網(wǎng)球課堂中的有效應(yīng)用必然離不開教師的以身作則，調(diào)動學生的積極情緒，但就實際調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學體育教師在實施情感體驗教學法時未能清楚地認識到這一點，在課堂中依然習慣性地端著教師的架子，未能真正的走進學生群體中，進而導致教師無法真正通過情感體驗教學法帶給學生情感與精神上的引導，大大地降低了情感體驗教學法的應(yīng)用價值。

（三）學生方面的真實狀況分析

從學生自身的角度考慮，對情感體驗教學法在教學應(yīng)用效果的應(yīng)用因素主要可以分成三個方面，分別是學生自身的身體素質(zhì)、學生的興趣愛好以及學生的性格差異。首先，就學生自身的素質(zhì)來看，良好的身體素質(zhì)絕對是學生參與網(wǎng)球運動的推動性力量，影響著學生在整堂網(wǎng)球課中的體驗感受。但由于經(jīng)濟環(huán)境的變化，人們的生活質(zhì)量的提升，當代大學生普遍存在惰性過大，體育運動量較少的情況，無法為學生參與網(wǎng)球運動提供可靠的體力支持，進而導致學生在網(wǎng)球運動的過程中出現(xiàn)了極大的體力不支的情況，為情感體驗教學法在大學網(wǎng)球教學中的應(yīng)用帶來了一定的阻礙。其次，就學生的興趣愛好而言，在信息化的時代背景下，人們的娛樂方式越來越多豐富，其中網(wǎng)絡(luò)游戲無疑是最為受當代大學生歡迎的，在網(wǎng)絡(luò)游戲的不斷推出下，大學上將更多的時間放在了虛擬的世界中，進而導致學生在現(xiàn)實世界中的體育鍛煉時間被大大擠壓，部分學生甚至存在在體育課堂之外從不運動的情況，這不僅極大的影響了學生的網(wǎng)球運動興趣的構(gòu)建與情感體驗教學法的落實，還對學生的身心健康發(fā)展埋下了極大的隱患問題。最后，就學生的性格差異來看，學生的性格對學生的情緒、情感的表現(xiàn)以及情緒、情感的產(chǎn)生具有著較大的影響力，從宏觀的角度分析，性格較為外向的學生在網(wǎng)球課中通常表現(xiàn)的較為積極、活躍。而與之相反的性格較為內(nèi)向的學生則相對不會呈現(xiàn)出過于主動的狀態(tài)，習慣于按照規(guī)定的流程參與一定的活動，這也就造成了因?qū)W生之間的性格差異而出現(xiàn)的學生在情感體驗教學法下的網(wǎng)球課中的體驗感受的差異性。

三、在大學體育課中實施情感體驗教育的方法

（一）因材施教，發(fā)揮學生的主體作用

每一個學生都是一個獨立的個體，在性格特點、對待外界事物的看法、興趣愛好等多個方面都會呈現(xiàn)出一定的差異性，并且隨著學生的成長這一差異性會越來越大，進而導致在大學的網(wǎng)球課堂教學中，統(tǒng)一化的體育教育方法出現(xiàn)了明顯的不適用性，無法發(fā)揮實際的效果。對此，教師應(yīng)及時地切換體育教育的方式方法，利用情感體驗教育開展因材施教的網(wǎng)球課堂教學，讓每一個學生都能夠在最為適合自己的環(huán)境中學習網(wǎng)球遠動知識，進行網(wǎng)球運動訓練，并獲得針對性的評價，讓學生的情感得到充分的調(diào)動，深刻地感受到自身的變化。另外，為提升網(wǎng)球課堂教學的效率與質(zhì)量，教師還應(yīng)融入小組合作學習的方式方法，依據(jù)學生的實際身體素質(zhì)與性格特點，將學生科學的合理的分成幾人一組，讓學生以小組為單位參與到網(wǎng)球運動練習中，并以競賽的方式進行對比訓練，營造出積極的課堂氛圍，激發(fā)學生的競爭意識與團隊榮譽感，使得學生的情感能夠在這一過程中得到進一步的調(diào)動，獲得全新的體驗感受，呈現(xiàn)出高效的大學網(wǎng)球課堂教學效果，并達成對學生的優(yōu)秀的情感品質(zhì)的培養(yǎng)目的。

（二）努力提高體育教師自身的綜合素質(zhì)

情感體驗教學法在大學網(wǎng)球教學中的應(yīng)用具有諸多的優(yōu)勢特點，能夠為學生帶來良性的影響力。但情感體驗教學方法本質(zhì)上只是一種教學輔助工具，其積極作用的呈現(xiàn)并非全然在于教學方法的本身，而是在于教師對這一教學方法的科學的合理的利用，與教師自身的綜合素質(zhì)水平與情感認知能力息息相關(guān)。因此，大學體育教師在利用情感體驗教學法開展網(wǎng)球運動教學前，應(yīng)先對情感體驗教學法的應(yīng)用要求與應(yīng)用原理建立起一個清晰的明確的認識，明確自身在其中發(fā)揮的不可替代的作用，進而投入更多的時間與精力在自身的綜合素質(zhì)的提升上，最終靈活的使用情感體驗教學方法在網(wǎng)球課堂中給予學生正面的積極的引導，同時依據(jù)學生現(xiàn)階段的心理成長狀態(tài)，以幽默的風趣的方式與學生交流互動，快速地營造出活躍的課堂學習氛圍，讓學生在較為輕松自由的狀態(tài)下獲得深刻的體育運動情感體驗感受，逐步地對網(wǎng)球運動建立起熱愛心理，以更為積極的踴躍的心態(tài)參與到今后的網(wǎng)球課堂學習中，從而實現(xiàn)情感體驗教學法在大學網(wǎng)球教學中的應(yīng)用價值。

（三）根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學條件及天氣情況設(shè)置不同的教學方法

除了教師教學方法的使用、教師的素質(zhì)能力以及學生自身的因素之外，自然環(huán)境同樣也是影響情感體驗教學法在大學網(wǎng)球教學中的應(yīng)用效果的因素之一。教師在開展網(wǎng)球教學活動時應(yīng)根據(jù)不同的網(wǎng)球技巧教學內(nèi)容以及室外教學天氣等自然因素設(shè)置不同的教學方法，為情感體驗教學法的實際實施提供輔助力量。如以學習的進程劃分，在開展大一階段的學生的網(wǎng)球課程時，教師可以依據(jù)自然環(huán)境的變化開展一定的課堂小游戲，調(diào)動學生的積極情感，使學生能夠?qū)W(wǎng)球運動建立起一個良好的印象。而針對大二或以上的學生的網(wǎng)球課程教學時，教師則可以從梳理體育運動榜樣的角度入手，帶領(lǐng)學生觀看網(wǎng)球比賽，為學生提供持續(xù)訓練的動力，使得學生能夠以更高的標準要求自己，進而為學生的身心健康發(fā)展提供可靠的保障。

四、結(jié)語

簡而言之，教師要對情感體驗教學方法進行全面的了解和掌握，在大學網(wǎng)球教學中的應(yīng)用能夠讓學生進一步理解情感，并積極培養(yǎng)學生調(diào)整情感因素的能力。教師要加強與學生的溝通和交流，逐步的認識到情感的產(chǎn)生原因以及正確的抒發(fā)方法，養(yǎng)成健康的情況認知，并且有效地掌握網(wǎng)球運動技巧，建立起優(yōu)秀的網(wǎng)球運動能力，對學生的身心健康發(fā)展具有突出的價值，因此，大學教育工作者應(yīng)對此起到高度的重視，明確情感體驗教學法的積極作用，以及其當下在教學應(yīng)用的真實狀況，從科學的合理的角度出發(fā)，不斷的實施教學優(yōu)化，為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。增強學習的信心和動力，能夠傳承體育文化精神，從而使網(wǎng)球課更具有生機，推動課堂的發(fā)展。