劉顯 河南牧業(yè)經(jīng)濟學院體育部

排球是球類運動項目之一，自1964年東京奧運會起，排球成為夏季奧林匹克運動會的競賽項目，而且是高校體育教學中的重要教學組成部分。通過開展有效的高校排球教學，不僅能夠增強學生的骨骼、肌肉、神經(jīng)、呼吸、血液循環(huán)等系統(tǒng)的功能，還能培養(yǎng)學生機智、果斷、沉著、冷靜等心理素質(zhì)，實現(xiàn)對學生素質(zhì)教育與體育教學的雙重教學目標。因此，做好高校排球教學對于學生的身心健康發(fā)展至關(guān)重要。而互助教學法是新時下衍生的一種有效教學方式，教師可以將其運用到高校排球教學中，使學生之間能相互帶動與幫助，消除學生對排球?qū)W習的畏難學習心理，不斷提高學生的排球?qū)W習效率與效果。

一、互助教學法的概念

所謂互助教學法，即為學生之間相互指出彼此的學習錯誤，互相學習彼此的優(yōu)秀學習能力，互相思考改正錯誤的方式，進行對知識的深度探究與學習的教學方式。這種新型的教學方式相對于傳統(tǒng)的教學方式而言，充分發(fā)揮出了學生學習的主體地位，即可以使班級中的學生合作學習課本中的排球知識，消除學生對體育學習的畏難與厭煩學習心理，使學生相互幫助學習排球知識，還能夠使班級中的學生親身經(jīng)歷排球知識的形成過程，形成對排球知識的深刻理解與記憶，確保學生對排球知識學習的實效性。因此，高校教師應積極思考如何將互助教學法，有效地運用到高校排球教學課堂之中，從根源上消除教師運用傳統(tǒng)的單向灌輸教學方式，使學生被動化與形式化學習排球知識的不良現(xiàn)象。而是使學生能夠在相互幫助學習排球知識的過程中，真正理解與掌握排球知識的內(nèi)涵，以及排球運動相關(guān)的體育技巧和運動方式，使學生的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)都能夠得到有效的提升，從而真正實現(xiàn)高校排球體育教學的價值，為學生的健康成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、當前高校排球教學中存在的主要問題簡述

學習本身就是學生發(fā)現(xiàn)、研究與獲取知識的過程，但是從當前高校排球教學的現(xiàn)狀來看，由于高校教師受應試教育理念的長期影響，過于注重學生對排球的學習效果，而忽視了學生排球?qū)W習的過程。在開展排球教學的過程中，教師都是親自為學生示范，讓學生跟隨教師學習，教師再指出學生的錯誤，學生再次跟隨教師練習的訓練方式教學，這種傳統(tǒng)的訓練方式十分枯燥與乏味，使學生不僅毫無對排球?qū)W習的興趣，更難以與教師進行有效的學習交流。長此以往，高校中的學生會產(chǎn)生對排球?qū)W習的嚴重抵觸心理，形式化地跟隨教師進行一系列的排球運動訓練，而學生的心理素質(zhì)與身體素質(zhì)都無法從排球?qū)W習中得到提升。這種教學方式的單一性、強制性與枯燥性，是導致高校教師排球教學效果低下的主要原因。

為有效地改善這種不良的排球教學現(xiàn)象，高校體育教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念與教學方式，將學生作為學習與發(fā)展的主體者，以互助教學法開展對學生的體育教學。通過組織學生互助學習排球知識的方式，給予學生充足的自主學習的空間，使學生既能在互助學習的過程中，盡情享受排球?qū)W習的樂趣，還能夠不斷深化對排球知識的理解與排球技巧的掌握，這樣學生的排球?qū)W習效果將會顯著提升，而排球教學的思想素質(zhì)教育價值與身體素質(zhì)教育價值，都能夠充分地發(fā)揮到對學生的教育之中，保障高校學生的身心健康發(fā)展與成長。

三、運用互助教學法開展高校排球教學的意義

在高校排球教學中運用互助教學法開展教學，不僅可以真正發(fā)揮出學生的學習主體地位，使學生在互相指出錯誤與交流排球技巧的過程中，形成良好的競爭意識、合作意識和綜合素養(yǎng)，還能夠使學生之間進行一對一的互助練習，使教師及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的文問題，及時幫助學生糾正動作盲點，隨之不斷提高對高校學生的排球教學質(zhì)量。

因為在以往的高校排球教學課堂中，都是由教師單向灌輸給學生排球知識，這使得學生都未經(jīng)大腦思考而直接得到了排球訓練的技巧，自然就會使得學生產(chǎn)生對排球知識的掌握不扎實，使學生無法真正理解排球訓練技巧的核心，這樣學生就難以將所學的知識轉(zhuǎn)化為屬于自己的知識與能力，非常不利于學生的排球?qū)W習。而且教師都是直接指導班級中的所有學生，根本難以及時發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)的排球動作不良的現(xiàn)象，這較為容易使學生朝著一條錯誤的排球道路學習與發(fā)展。

但是通過對互助教學法的合理運用，即可從根源上解決這些存在于高校排球教學中的問題，可以使學生真正得到高效的排球教育，使學生與學生之間、教師與學生之間能夠進行深層次的學習交流，使學生能夠透徹地掌握排球知識與排球技巧。因此作為高校體育教師應正確與深刻地認識到互助教學法的重要性，將其合理地運用到高校排球教學之中，為學生的排球?qū)W習提供有力的教學保障。

四、互助教學法在高校排球教學中的應用方案分析

（一）初級階段的互助訓練

在高校排球教學的初級階段，其核心教學目標為讓學生掌握理論性的排球基礎(chǔ)性知識與基礎(chǔ)性的操作技巧，如傳球、墊球、發(fā)球、扣球、攔網(wǎng)。等，以及比賽中常用的移動步法有滑步、交叉步、跳步、跨步和跑步等，以保證學生能夠在后續(xù)的排球比賽中正確的運用運動技巧，保障學生的排球?qū)W習效果與比賽效果。在開展初級階段排球教學的過程中，教師可以根據(jù)對學生的教學目標，以及學生的實際排球?qū)W習能力，將學生科學合理地分為不同的學習小組，組織小組中的學生互助學習基礎(chǔ)課程知識與操作技巧，使學生能夠親自發(fā)現(xiàn)、探究與掌握課程知識，提高學生對排球知識的學習效果。與此同時，教師還可運用組織小組學生進行排球知識搶答活動的方式，幫助學生樹立正確的互助學習意識，使小組中學習能力強的學生能夠積極地幫助學生能力弱的學生，逐步提高學生的綜合素養(yǎng)與團隊合作能力，從而使班級學生的整體排球?qū)W習效果與能力都能夠呈直線式不斷提升。

舉例來說，在開展初級階段的排球互助訓練的過程中，高校教師應先將學生分為不同的互助學習小組，組織小組學生學習基礎(chǔ)性理論知識，以及排球比賽正面上手發(fā)球的基礎(chǔ)動作等等，看一看哪個小組的學生學習效果好，之后組織學生開展相應的體育知識競賽搶答活動，充分調(diào)動小組學生的互助學習積極性。這樣一來，各個小組中的學生都會積極地幫助小組中學生能力弱的學生，學生之間能夠形成良好的合作意識、互助意識和和諧的關(guān)系，而教師同樣能夠在組織小組學生競賽搶答的過程中，發(fā)現(xiàn)各個小組互助學習中的問題，及時給予學生有效的思想素質(zhì)教育與排球訓練技巧指導。最后，學生在互助學習排球知識的過程中，將會有效地互相監(jiān)督與互助學習，將能夠準確性運用排球技巧在比賽之中，使學生們獲得良好的排球?qū)W習與發(fā)展。

（二）中級階段的互助訓練

在開展高校排球教學的過程中，中級階段的訓練目標，即為對學生的戰(zhàn)術(shù)教學指導，這樣才能使學生根據(jù)不同的排球比賽形式，正確地運用不同戰(zhàn)術(shù)與技巧，使學生能夠取得良好的排球比賽效果，保障學生排球?qū)W習的良好發(fā)展。而在這一階段訓練的過程中，學生是否能正確地運用戰(zhàn)術(shù)與排球技巧十分重要，所以教師應運用互助教學法開展教學，實現(xiàn)對學生排球訓練效果的有效保證。教師可以根據(jù)對學生的中級階段排球教學內(nèi)容，為學生制定相應的互助學習任務，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)互助學會相應的課程知識，如若學生出現(xiàn)無法互助學會課程知識，就給予學生相應的表演體育項目的懲罰，以這種激勵性的互助教學方式，激發(fā)學生的好勝心，使學生之間能夠真正相互幫助、督促與監(jiān)督學習，提高學生對排球知識的掌握能力，強化班級學生的整體排球運動能力。

舉例來說，高校排球教師可以先為簡單的講述個人戰(zhàn)術(shù)和集體戰(zhàn)術(shù)兩大類排球運動戰(zhàn)術(shù)，使學生能初步掌握個人戰(zhàn)術(shù)即個人根據(jù)場上情況有目的地運用技術(shù)的過程，分為發(fā)球、一傳、二傳、扣球、攔網(wǎng)、后排防守6項個人戰(zhàn)術(shù)。集體戰(zhàn)術(shù)是指兩個或兩個以上隊員之間有組織、有目的的集體協(xié)同配合，包括進攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)的知識。之后，將學生分為兩人一組，要求學生互助學習個人戰(zhàn)術(shù)與集體戰(zhàn)術(shù)，在不同排球比賽中的有效運用方式，選出小組互助學習高與低的學生，分別給予獎勵和懲罰，充分激發(fā)學生對排球戰(zhàn)術(shù)的學習積極性，強化學生對排球戰(zhàn)術(shù)的學習效果。最后，使兩個學生能夠互相指出彼此的學習問題，進行切實有效的互助學習，使學生都能夠形成良好的思想素質(zhì)與比賽觀念，促使學生排球運動能力與效果的不斷提升。

（三）高級階段的互助訓練

在高校排球訓練的過程中，高級階段的教學是組織學生進行排球?qū)嵺`比賽，致力于讓學生從實踐中強化對排球運動技巧的掌握，實現(xiàn)對學生判斷能力、思想素質(zhì)與身體素質(zhì)的有效培養(yǎng)，隨之促使學生體育學習的長遠發(fā)展。所以教師可以運用互助教學法組織學生進行高階段的排球比賽訓練，分別將學習能力強與學生能力差的學生，平均分配到同一個排球小組之中，使小組中的學生能夠相互帶動與幫助學習。從根源上消除同個小組中學生的學習能力均等，而無法進行有效互助學習的不良現(xiàn)象。而是使得小組中學習能力強的學生，能夠及時指出與發(fā)現(xiàn)學習能力弱學生的錯誤，使學生能力弱的學生能夠給予學生能力強學生的有效訓練建議，實現(xiàn)有效的訓練思維碰撞，全面提高學生的排球運動能力與綜合素養(yǎng)。

舉例來說，在開展高級階段的排球互助訓練過程之中，教師將隊員之間的協(xié)作度作為最終評價指標，以保障各個小組中的學生都能夠有效互助學習，使每個學生都能夠從小組互助學習中，以及實際的排球比賽中，全面地認清自己的排球?qū)W習優(yōu)缺點，并使學生之間都能夠有效地互相幫助學生，提高學生對排球技巧的實踐運用能力。之后，通過教師對隊伍協(xié)作度的有效評價，使小組中的學生能加強思想素質(zhì)與合作意識，使其能認識到幫助其他學生有效學習的重要性，這樣班級會形成良好的互助學習氛圍，學生們的排球水平會不斷提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，將互助教學法科學合理地運用到高校排球教學之中，可以確保學生排球?qū)W習的實效性，促使學生排球運動能力的不斷提升。高校教師應立足于學生的發(fā)展，將學生合理地分為不同的學習小組，使小組中的學生能夠互相幫助學習，不斷加強學生對排球知識與技巧的掌握，從而全面提高學生的綜合素養(yǎng)與排球運動能力，加快學生體育發(fā)展的步伐。