甘泉（副教授）

（浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江紹興312000）

一、關(guān)于工匠精神的文獻(xiàn)綜述

工匠精神是工業(yè)制造的靈魂（肖群忠、劉永春，2015），大力弘揚(yáng)“工匠精神”是我國推進(jìn)制造強(qiáng)國建設(shè)的需要。工匠精神是一種態(tài)度，也是一種信仰，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，需要弘揚(yáng)中國工匠精神（張迪，2016）。工匠精神是一種對工作精益求精、追求完美與極致的精神理念與工作倫理品質(zhì)，它包含了嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，堅(jiān)守專注的意志品質(zhì)，自我否定的創(chuàng)新精神以及精益求精的工作品質(zhì)（肖群忠、劉永春，2015）。工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)（王麗媛，2014）。孟源北、陳小娟（2016）從思想、行為、目標(biāo)三個層面界定了“工匠精神”的內(nèi)涵。王麗媛（2014）認(rèn)為工匠精神的內(nèi)涵包括“精益求精，注重細(xì)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍，耐心、專注、堅(jiān)持，專業(yè)”。李進(jìn)（2016）則認(rèn)為工匠精神至少包括尊師重道、愛崗敬業(yè)、精益求精、求實(shí)創(chuàng)新等幾方面。雖然不同學(xué)者對“工匠精神”的認(rèn)識有所不同，但一般認(rèn)為其內(nèi)涵包含精雕細(xì)琢、精益求精、勇于創(chuàng)新、追求極致的價值取向。

二、“工匠精神”在會計(jì)職業(yè)中的體現(xiàn)

《莊子·養(yǎng)生主》曰：“臣之所好者，道也，進(jìn)乎技矣?！睂?shí)現(xiàn)“道技合一”的境界，對于會計(jì)從業(yè)者而言應(yīng)該做到對會計(jì)職業(yè)道德的堅(jiān)守，體現(xiàn)為會計(jì)的“工匠精神”。會計(jì)的工匠精神體現(xiàn)為一種誠實(shí)守信、專業(yè)專注和精益求精的職業(yè)精神（唐衍軍，2017）。隨著數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會計(jì)職業(yè)正在向財(cái)務(wù)智能化和業(yè)財(cái)一體化方向發(fā)展，會計(jì)工匠精神也更加突出“創(chuàng)新”這一時代要求。作為一種職業(yè)精神，工匠精神雖屬于精神層面，但其基本內(nèi)涵中理所當(dāng)然地包含對“技藝”的追求。因此會計(jì)工匠精神至少應(yīng)包含以下幾方面。

（一）誠實(shí)守信

會計(jì)從業(yè)者應(yīng)做老實(shí)人，辦老實(shí)事，講老實(shí)話，毋忘立信（潘序倫、丁蘇民，1983）。會計(jì)工作主要是以貨幣計(jì)量為基礎(chǔ)，依據(jù)準(zhǔn)則并遵循規(guī)范的程序來提供和反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果，對企業(yè)經(jīng)營活動進(jìn)行核算和監(jiān)督，為財(cái)務(wù)信息使用部分提供決策依據(jù)。因此會計(jì)工作首先要求的是真實(shí)、準(zhǔn)確，對于會計(jì)從業(yè)者而言誠實(shí)守信應(yīng)是最基本要求。

（二）愛崗敬業(yè)

對于職業(yè)的認(rèn)同、工作的熱愛是職業(yè)道德的基礎(chǔ)，是會計(jì)工匠精神的題中之意，更是工匠精神的基石。沒有對職業(yè)的認(rèn)同和熱愛，也很難在會計(jì)工作中做出成績。只有愛崗敬業(yè)才能做到持之以恒、不斷鉆研，將個人的理想與事業(yè)緊密結(jié)合。

（三）精益求精

會計(jì)工作繁瑣細(xì)致，心態(tài)上需要耐心、仔細(xì)，工作上需要追求精確且高效。會計(jì)工作不在于對簡單財(cái)務(wù)信息的反映，要為管理決策服務(wù)，財(cái)務(wù)信息需要與業(yè)務(wù)融合，并更加精準(zhǔn)、及時、動態(tài)地反映業(yè)務(wù)活動，而不應(yīng)停留在歷史信息的記錄上。會計(jì)工作需要專注、執(zhí)著、精益求精，這也是會計(jì)工匠精神的核心所在。

（四）融合創(chuàng)新

會計(jì)職業(yè)發(fā)展歷程本身也是伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展而不斷創(chuàng)新發(fā)展，一直在不斷地自我革新。在“大智移云物區(qū)”時代，新組織、新業(yè)態(tài)、新模式不斷創(chuàng)新，會計(jì)工作面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，會計(jì)從業(yè)者更需要擁抱飛速發(fā)展的數(shù)字技術(shù)，不斷創(chuàng)新。

三、當(dāng)前高職會計(jì)教育中“工匠精神”培育效果不明顯

當(dāng)前會計(jì)職業(yè)教育對“工匠精神”的培育重視度還不夠，培育效果不明顯。一是“工匠精神”培養(yǎng)簡單課程化，僅在人才培養(yǎng)中增設(shè)職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等課程，實(shí)際教學(xué)中以“說教式”為主，教學(xué)效果較差。二是缺乏職業(yè)氛圍的熏陶，校企合作日益緊密，但更多側(cè)重于技術(shù)等實(shí)踐培養(yǎng)，企業(yè)在會計(jì)工匠精神培養(yǎng)中的作用有待提升。

工匠精神是專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)三者的統(tǒng)一，具有專業(yè)性、職業(yè)性和人文性三大特征（李小魯，2016）?！肮そ尘瘛钡呐嘤齼H依靠課堂教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，需要重視職業(yè)氛圍的感染、文化的熏陶、創(chuàng)新的引領(lǐng)。學(xué)校要重視工匠精神的培育，需要建立一個密切互動、共同成長的機(jī)制，使工匠精神與技術(shù)活動、技能培育有機(jī)結(jié)合起來，并內(nèi)化到學(xué)生自身的內(nèi)在精神結(jié)構(gòu)之中（李小魯，2016）。在高職會計(jì)人才培養(yǎng)中強(qiáng)化“工匠精神”的培育，創(chuàng)新企業(yè)合作模式，推進(jìn)產(chǎn)教融合，發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，共同營造有助于會計(jì)工匠精神養(yǎng)成的教育環(huán)境；加強(qiáng)對會計(jì)工匠精神的養(yǎng)成教育、體驗(yàn)教育和實(shí)踐教育。

四、重構(gòu)高職會計(jì)專業(yè)“工匠精神”培育路徑

黃炎培先生提出的“大職業(yè)教育主義”，認(rèn)為社會是一個整體，需要和一切教育界、職業(yè)界努力溝通和聯(lián)絡(luò)；其本質(zhì)也是產(chǎn)教融合。2017年底，國辦印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，2019年初國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，強(qiáng)調(diào)“推動校企全面加強(qiáng)深度合作”，國家從政策層面為推進(jìn)產(chǎn)教融合提供了支撐。產(chǎn)教融合視域下的高職會計(jì)專業(yè)“工匠精神”培育路徑的重構(gòu)，應(yīng)側(cè)重于從強(qiáng)化師資、優(yōu)化課程、內(nèi)化實(shí)踐、文化育人等方面構(gòu)建“一個平臺、兩大組織、三課堂聯(lián)動、四個維度、五個階段”產(chǎn)教融合下的會計(jì)專業(yè)工匠精神培育路徑。

（一）立足會計(jì)職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)特征，深化校企融合打造校企協(xié)同育人平臺

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，因此不能脫離職業(yè)談“精神”。企業(yè)在職業(yè)精神的培育中具有天然優(yōu)勢，“工匠精神”的培育離不開企業(yè)參與，需要校企協(xié)同、深度合作。以中國特色學(xué)徒制探索推進(jìn)校企合作，建立“教師工作坊+企業(yè)辦事處”校企協(xié)同育人平臺，構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制。以企業(yè)運(yùn)營模式推進(jìn)工作坊、辦事處的建設(shè)，將會計(jì)職業(yè)精神、會計(jì)文化等通過各類業(yè)務(wù)的拓展和項(xiàng)目活動的完成進(jìn)行傳播和傳承，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生會計(jì)文化素養(yǎng)熏陶。

（二）組建教師工作坊對接企業(yè)，引進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐校園，成立“企業(yè)辦事處”

形成“工作坊+辦事處”校企合作模式，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，營造會計(jì)“工匠精神”育人環(huán)境。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，要培養(yǎng)滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要和適應(yīng)會計(jì)職業(yè)深度變革的高技術(shù)技能會計(jì)人才，必須走校企合作之路，創(chuàng)新合作模式，發(fā)揮校企雙方在會計(jì)人才培養(yǎng)中的積極作用。堅(jiān)持“知行合一”理念，結(jié)合會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，以“引入-轉(zhuǎn)化-輻射”為主線，進(jìn)一步健全“工作坊+辦事處”校企合作模式。引入知名會計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)中介典型企業(yè)及財(cái)務(wù)數(shù)字技術(shù)服務(wù)公司，在組建“企業(yè)辦事處”的基礎(chǔ)上，以辦事處為載體引入財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)；學(xué)生在專任教師帶領(lǐng)下進(jìn)入企業(yè)辦事處對接企業(yè)師傅，企業(yè)辦事處成為企業(yè)在校內(nèi)的“映射企業(yè)”，按企業(yè)化模式運(yùn)作。形成“企業(yè)師傅+學(xué)校導(dǎo)師”雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式，共同指導(dǎo)學(xué)生參與生產(chǎn)性實(shí)踐工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練“校內(nèi)化”，學(xué)生培養(yǎng)“場景化”。通過完善育人平臺、聯(lián)通三課堂、營造會計(jì)職業(yè)場景，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密對接，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的“知行合一”，使“工匠精神”培育有載體、有氛圍、有內(nèi)容，進(jìn)而融入會計(jì)人才培養(yǎng)全過程。

由骨干專業(yè)教師領(lǐng)銜組建各具特色的創(chuàng)新財(cái)務(wù)活動的若干工作坊，一方面與“企業(yè)辦事處”對接，將企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)“教學(xué)資源化”，校企共同參與，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合整合資源，加工、提煉真實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)開發(fā)教學(xué)資源，供學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。另一方面，校企聯(lián)合開展社會培訓(xùn)、財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)、職業(yè)技能考證輔導(dǎo)等各類產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目；學(xué)校在積極服務(wù)社會的同時緊密參與市場活動，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，進(jìn)而保持教育教學(xué)的先進(jìn)性。以企業(yè)運(yùn)營模式推進(jìn)工作坊、辦事處的建設(shè)為基礎(chǔ)，校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在提升學(xué)生會計(jì)業(yè)務(wù)技能的同時增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)職業(yè)的認(rèn)同感，并在實(shí)踐中感悟會計(jì)職業(yè)精神，接受會計(jì)文化熏陶。

（三）“知行合一”，推進(jìn)一、二、三課堂有機(jī)融合

實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉真正有機(jī)結(jié)合，將會計(jì)“工匠精神”培育融入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程。在“知行合一”理念指導(dǎo)下，推進(jìn)三課堂聯(lián)動，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，保障培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技術(shù)過硬；在實(shí)踐中感悟職業(yè)精神的力量，接受優(yōu)秀會計(jì)職業(yè)文化的熏陶，不斷提升自身精神境界。第一課堂推行線上線下融合式教學(xué)改革和課程思政改革，將專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)技術(shù)特別是大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)思維和會計(jì)“工匠精神”融入課堂教學(xué)，積極推進(jìn)“線上線下融合教學(xué)”和課程思政全覆蓋，進(jìn)而夯實(shí)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在“工作坊+辦事處”校企合作模式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生組建和完善會計(jì)專業(yè)學(xué)會等學(xué)生自我管理組織，激發(fā)教師、企業(yè)師傅和學(xué)生有序互動。積極引導(dǎo)學(xué)生自愿申請加入教師工作坊、進(jìn)入企業(yè)辦事處，開展技能競賽、社會服務(wù)、真賬實(shí)操、企業(yè)服務(wù)等第二課堂活動，將拼搏進(jìn)取專業(yè)精神和社會責(zé)任意識融入人才培養(yǎng)全過程。專兼職教師承擔(dān)第一課堂理論課程和實(shí)踐課程授課任務(wù)，同時在工作坊、辦事處指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)；實(shí)現(xiàn)一、二課堂的有機(jī)融合，理論課堂與實(shí)際工作對接，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，使學(xué)生在豐富多彩的工作實(shí)踐中理解并掌握專業(yè)所學(xué)理論知識。學(xué)生通過第一、二課堂的交互學(xué)習(xí)對專業(yè)知識和專業(yè)技能有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)第一、二、三課堂的階梯漸進(jìn)學(xué)習(xí)。在“知行合一”教育理念的指導(dǎo)下，校企深度參與，將課堂教學(xué)與實(shí)踐鍛煉有機(jī)對接，實(shí)現(xiàn)了一、二、三課堂縱向遞進(jìn)、橫向融合，形成交叉互動機(jī)制。

（四）從“精技”“匠心”“品行”“化文”四個維度深化會計(jì)專業(yè)“工匠精神”培育

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等在會計(jì)職業(yè)中的滲透，“財(cái)務(wù)機(jī)器人”面世，“數(shù)字財(cái)務(wù)”時代已經(jīng)到來，會計(jì)職業(yè)正處于深度變革中，社會對會計(jì)人才的要求不斷提高。在“業(yè)財(cái)一體化”背景下，社會更加需要“誠信有操守、勝任能發(fā)展、專業(yè)勇創(chuàng)新”型的會計(jì)人才。高職會計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)緊密對接社會需求，培養(yǎng)適應(yīng)會計(jì)職業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。應(yīng)從以下四個維度深化會計(jì)人才培養(yǎng)。

1.以教師“工匠”建設(shè)引領(lǐng)學(xué)生“工匠”的養(yǎng)成，使學(xué)生更加精通會計(jì)專業(yè)技術(shù)。通過企業(yè)辦事處引進(jìn)企業(yè)師傅和專業(yè)前沿技術(shù)和理念，同時會計(jì)專任教師進(jìn)駐辦事處進(jìn)行“業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的不斷更迭，校企共建雙師隊(duì)伍，以保持教師隊(duì)伍的先進(jìn)性。教師隊(duì)伍的知識更迭和實(shí)踐教學(xué)水平的提升將有助于學(xué)生專業(yè)技能的提升，從而實(shí)現(xiàn)“精技”。

2.依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，校企共建課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)課程建設(shè)，在人才培養(yǎng)過程中突出“匠心”養(yǎng)成。一是大力推進(jìn)課程思政改革，將會計(jì)工匠精神元素細(xì)化融入課堂教學(xué)，深化于實(shí)踐過程。二是結(jié)合會計(jì)職業(yè)特點(diǎn)校企共同開發(fā)會計(jì)職業(yè)素養(yǎng)類課程，將會計(jì)崗位最新職業(yè)技能與職業(yè)精神融入人才培養(yǎng)過程。將社會主義核心價值觀、會計(jì)職業(yè)道德融合課程、進(jìn)入課堂，從而助力“匠心”養(yǎng)成。

3.大力推進(jìn)三課堂聯(lián)動，將“工匠精神”與會計(jì)崗位實(shí)踐有機(jī)融合，在實(shí)踐中踐行“工匠精神”，不斷提升“品行”。學(xué)生在“工作坊”由教師帶領(lǐng)完成具體項(xiàng)目，進(jìn)入“企業(yè)辦事處”參與企業(yè)實(shí)際工作，在實(shí)踐中體驗(yàn)會計(jì)職業(yè)、感悟會計(jì)職業(yè)精神。將職業(yè)精神的養(yǎng)成與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，在技能訓(xùn)練中品讀會計(jì)職業(yè)精神并自覺融于技能訓(xùn)練過程之中，進(jìn)而促使學(xué)生良好“品行”的養(yǎng)成。

4.推動會計(jì)文化進(jìn)校園，使校園文化成為弘揚(yáng)工匠精神的有效載體，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷傳承會計(jì)文化。強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，使每一位教師成為學(xué)生為學(xué)為人的表率，使教師的“敬業(yè)、奉獻(xiàn)、拼搏、創(chuàng)新”精神感召學(xué)生。校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)辦事處，在校內(nèi)積極營造職場氛圍，植入企業(yè)文化元素，開展緊貼實(shí)際的技能訓(xùn)練項(xiàng)目和生產(chǎn)性項(xiàng)目。學(xué)生通過參與“工作坊”“辦事處”項(xiàng)目工作實(shí)踐，在提升技能的同時體會愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新拼搏精神。通過參與各類專業(yè)學(xué)會、專業(yè)服務(wù)管理等學(xué)生自治組織，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、創(chuàng)新拼搏的意識。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生會計(jì)文化認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)“化文”。

5.在人才培養(yǎng)過程中具體分“專業(yè)認(rèn)知-職業(yè)認(rèn)同-技能錘煉-‘精’技提升-服務(wù)與自我實(shí)現(xiàn)”五個階段，培育富有“工匠精神”的會計(jì)信息化技術(shù)技能人才。第一階段，新生入校以后開展專業(yè)始業(yè)教育，宣講會計(jì)崗位能力構(gòu)成、會計(jì)職業(yè)精神以及職業(yè)發(fā)展前景等，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展等方面的認(rèn)知。第二階段，在大一開設(shè)“職業(yè)入門與職業(yè)精神”“財(cái)經(jīng)職業(yè)素養(yǎng)”等課程，邀請具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師、校友等開設(shè)專題講座。學(xué)生在具備了一定專業(yè)基礎(chǔ)后，通過參加校內(nèi)技能競賽，進(jìn)入各類專業(yè)學(xué)會開展自我創(chuàng)新活動，參加教師工作坊進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)“敬業(yè)樂群”。第三階段，學(xué)生在進(jìn)行理實(shí)一體化課程學(xué)習(xí)后開設(shè)專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，在進(jìn)一步鞏固所學(xué)的同時實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的鍛煉；同時鼓勵學(xué)生積極參加初級會計(jì)師專業(yè)技術(shù)考試，根據(jù)職業(yè)發(fā)展方向考取相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書，組織優(yōu)秀學(xué)生參與各類學(xué)科技能競賽，以“1+X”證書和技能競賽推進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能錘煉。第四階段，學(xué)生在具備了一定的理論儲備和崗位技能訓(xùn)練后，可通過參與教師工作坊、進(jìn)入企業(yè)辦事處，在校企雙方教師的共同指導(dǎo)下參與各類仿真性實(shí)踐鍛煉和創(chuàng)新活動，不斷提升專業(yè)技能，孕育創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新潛能。通過完成企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生學(xué)有所用，真正實(shí)現(xiàn)對專業(yè)技術(shù)的“精通”。同時，學(xué)生通過參與工作坊和辦事處項(xiàng)目，在師傅的言傳身教下領(lǐng)悟會計(jì)職業(yè)精神，在會計(jì)“工匠精神”中得到熏陶，不斷提升自我精神。第五階段，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)，學(xué)會在工作實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，結(jié)合數(shù)字財(cái)務(wù)時代要求不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，在實(shí)習(xí)中增強(qiáng)“為群服務(wù)”意識，在服務(wù)社會中尋找自我實(shí)現(xiàn)價值。