于曉紅（教授/博士）李晶晶通訊作者（助理教授/博士）宋荷

（1哈爾濱工業(yè)大學（深圳）經(jīng)濟管理學院廣東深圳518055；2漢中職業(yè)技術學院陜西漢中723000）

一、引言

2016年9月3日，習近平主席在G20杭州峰會主旨演講中提出將發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟作為中國創(chuàng)新增長的主要路徑。2017年12月8日中共中央政治局就實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略進行第二次集體學習，習近平總書記在主持學習時強調(diào)：推動實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，加快完善數(shù)字基礎設施，推進數(shù)據(jù)資源整合和開放共享，保障數(shù)據(jù)安全，加快建設數(shù)字中國。在2018年4月召開的全國網(wǎng)絡安全和信息化工作會議上，習近平總書記進一步提出要發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，加快推動數(shù)字產(chǎn)業(yè)化，依靠信息技術創(chuàng)新驅(qū)動，不斷催生新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，用新動能推動新發(fā)展。要推動產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，利用互聯(lián)網(wǎng)新技術新應用對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行全方位、全角度、全鏈條的改造，提高全要素生產(chǎn)率，釋放數(shù)字對經(jīng)濟發(fā)展的放大、疊加、倍增作用。為了加快數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，從2016年開始每年《政府工作報告》都會提到數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展。特別是2020年《政府工作報告》提出要全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+”，打造數(shù)字經(jīng)濟新優(yōu)勢。

面對新形勢、新需求，一方面，高校的會計學專業(yè)和財務管理專業(yè)未來應更加重視復合型人才培養(yǎng)，緊扣大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算等新興信息技術發(fā)展對會計和財務職業(yè)的深刻影響，秉承學科交叉理念，遵循“‘會計、財務’+大數(shù)據(jù)”的培養(yǎng)思路，以經(jīng)濟學、管理學和信息科學理論知識為基礎，以大數(shù)據(jù)會計、財務為培養(yǎng)方向，注重理論學習并強調(diào)實踐應用。人才培養(yǎng)的核心要素是課程，課程的教學質(zhì)量直接決定了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。財務管理課程作為管理學類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程，應順應新時代新要求進行教學改革，全面提升課堂教育教學質(zhì)量。

二、財務管理課程教學中存在的問題

（一）陳舊的教材與教學內(nèi)容。目前，高校財務管理課程的課堂教學，大部分教師仍然在選用以往慣用的教材，其教材體系和內(nèi)容未能隨著數(shù)字經(jīng)濟時代的到來而做修訂和調(diào)整，存在一定的滯后性，很難滿足學生對新經(jīng)濟新環(huán)境下的財務管理新內(nèi)容的學習需求。究其原因，一方面是在以科研考核為重的大環(huán)境下，教師教學改革的積極性不高。另一方面，有些教師缺乏創(chuàng)新意識，缺乏教學改革動力，不能及時將財務管理領域的前沿、熱點問題引入到課堂教學，難以給學生呈現(xiàn)理想的課堂教學。

（二）傳統(tǒng)的教學方法與手段。在財務管理課程的課堂教學過程中，大部分教師仍在延用傳統(tǒng)的教學方法與手段，重理論教學，輕實踐教學。課堂教學大多以教師的理論講授為主體，學生被動地跟隨教師的節(jié)奏走，死記硬背，被動接收知識。同時，課堂教學主要以PPT展示為主，教學手段比較單一。這些傳統(tǒng)的教學方法局限性較強，很難調(diào)動學生的學習興趣與主動性。

（三）單一的考核與測評模式。財務管理課程作為管理學類專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程，其最終考核與測評模式大都是以期末考試（閉卷筆試）為主，平時出勤、作業(yè)及其表現(xiàn)為輔。如：平時成績（占30%）加上期末成績（占70%）等于總成績的模式。這種單一的考核方式與測評方法，很顯然已經(jīng)無法對學生的學業(yè)水平及學習能力進行準確的考核，也無法適應數(shù)字經(jīng)濟時代的教育需求。數(shù)字經(jīng)濟時代，財務管理課程的考核應更側(cè)重于考核學生的綜合運用及實踐能力，更應注重過程考核。

三、數(shù)字經(jīng)濟時代財務管理課程教學改革的思考

（一）轉(zhuǎn)變教學思維，為教學改革奠定基礎。數(shù)字經(jīng)濟時代，教師應由傳統(tǒng)的教學思維轉(zhuǎn)變?yōu)榇髷?shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算等技術融入下的現(xiàn)代教學思維。傳統(tǒng)的財務管理課程教學是基于傳統(tǒng)企業(yè)的運作模式進行知識傳授和人才培養(yǎng)；但是在當前的經(jīng)濟環(huán)境下，對于會計和財務的職業(yè)能力需求已經(jīng)伴隨著數(shù)字經(jīng)濟時代信息技術的發(fā)展發(fā)生了根本性的變化?，F(xiàn)在的會計和財務人才不僅要掌握相應的財經(jīng)知識，還要具備搜集以及解讀相關新聞和法律法規(guī)變化的能力；更加重要的是還要有利用相關技術進行數(shù)據(jù)分析的能力。換而言之，數(shù)字經(jīng)濟時代信息化的市場環(huán)境對會計和財務人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要扎實地掌握財務管理的理論知識，還要具備較強的信息收集與分析能力、規(guī)劃和預測能力等，這些都需要在財務管理課程的課堂教學中予以體現(xiàn)。教師在進行財務管理授課時，不應該僅將目光放在讓學生掌握單純的財務管理知識以及相關的公式方面，而是要讓學生在學習過程產(chǎn)生數(shù)字經(jīng)濟時代信息化的思維，學會自己去搜集數(shù)據(jù)，自發(fā)使用數(shù)據(jù)進行定性定量的判斷，從而養(yǎng)成數(shù)字化、信息化的思維模式。

（二）及時更新教材，合理調(diào)整課堂教學內(nèi)容。數(shù)字經(jīng)濟時代下，大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)和云計算等信息技術的發(fā)展不僅對會計和財務職業(yè)有著深遠的影響，同時大數(shù)據(jù)技術變革等對會計與財務領域的學術研究也有著深遠的影響。利用前沿的人工智能技術，會計與財務研究者可以深入系統(tǒng)探索企業(yè)多模態(tài)信息融合利用的機制和關鍵方法，并基于企業(yè)大數(shù)據(jù)，對海量的與企業(yè)財務相關的如文本、圖像、視頻、音頻等信息，進行多模態(tài)融合的語義分析與情感分析，構建多模態(tài)多維度的企業(yè)財務相關信息綜合檔案，以用于解釋企業(yè)行為與決策。

1.及時更新授課教材。教材是進行教學活動、實現(xiàn)教學目的的基礎，因此要及時更換并選擇其內(nèi)容以符合數(shù)字經(jīng)濟時代的需求。條件允許的情況下，鼓勵教師根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟時代對人才培養(yǎng)的需求及本校學生具體情況自編教材，并根據(jù)時代發(fā)展更新教材內(nèi)容，以便于因材施教，提高財務管理課程的課堂教學質(zhì)量。

2.合理調(diào)整教學內(nèi)容。改革財務管理課程的課堂教學，其課堂教學內(nèi)容可由財經(jīng)新聞導讀、理論知識、實踐應用、課堂大講賽、專業(yè)論文寫作指引等模塊構成，并將數(shù)據(jù)搜索與分析等內(nèi)容融入到相應的教學模塊中，以適應數(shù)字經(jīng)濟時代對會計與財務人才培養(yǎng)的需求。具體表現(xiàn)為：（1）財經(jīng)新聞。課堂前5分鐘由學生來講解或評述與財務管理課程相關的財經(jīng)新聞，引領學生了解國家宏觀政策調(diào)整、關注當前經(jīng)濟熱點問題與個別公司事件，增強學生利用大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等技術搜集資源、發(fā)現(xiàn)問題的能力，為后續(xù)專業(yè)論文寫作提供良好的選題素材。爭取在一定的時間內(nèi)，比如一個學期，使每個學生都有講解財經(jīng)新聞的機會，教師根據(jù)學生的具體表現(xiàn)情況給出成績，該部分成績計入學生的平時成績。（2）理論知識。一方面，要重新梳理財務管理課程的理論知識內(nèi)容，要特別注意與其他相關課程交叉重復內(nèi)容的合理安排，如財務管理課程中的項目投資決策部分內(nèi)容與管理會計課程中的長期投資決策部分內(nèi)容有交叉重復，財務管理課程中的貨幣時間價值、風險與報酬部分內(nèi)容與金融學原理課程中的貨幣時間價值、風險與報酬部分內(nèi)容交叉重復。因此，授課教師應與其他相關課程的授課教師在課程教學開始前要進行充分的溝通和交流、集體備課，做到既能保障理論知識前后章節(jié)的銜接又能保證不重復講授，以提高學生的學習效率。另一方面，要將數(shù)字經(jīng)濟時代相關技術融入到財務管理課程教學中。例如，可將Python技術運用到財務報表分析模塊中。學生以小組為單位，利用Python網(wǎng)絡爬蟲技術爬取同一行業(yè)多家上市公司的基本層面數(shù)據(jù)、財務報表數(shù)據(jù)及報表附注說明等信息，在此基礎上除了可以運用傳統(tǒng)的財務分析方法外，更鼓勵利用Python編程技術計算各類財務比率，如：企業(yè)盈利能力比率、企業(yè)營運能力比率、企業(yè)償債能力比率、企業(yè)成長性比率等，以此來進行企業(yè)財務報表分析及比較，并撰寫企業(yè)財務報表分析報告，為企業(yè)當前的財務狀況做診斷說明。通過這種方式可以培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)搜索、數(shù)據(jù)計算和數(shù)據(jù)分析能力等。（3）實踐應用。以業(yè)財融合ERP系統(tǒng)實訓、財務大數(shù)據(jù)分析決策實訓、財務共享實訓等實踐教學內(nèi)容為載體，強化數(shù)字經(jīng)濟時代下財務管理課程教學各模塊內(nèi)容的綜合應用。利用虛擬的跨專業(yè)綜合實訓平臺，由學生分別扮演真實企業(yè)中不同人員崗位的角色（如CEO、CFO等），并模擬參與數(shù)字經(jīng)濟時代競爭環(huán)境下企業(yè)的決策與經(jīng)營全過程。這種不同崗位的“工作”體會，不僅能夠鍛煉學生的綜合實踐應用能力，還能鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而提升學生的綜合素質(zhì)。（4）課堂大講賽。學生以小組為單位，以課程教學大綱內(nèi)容中的某一小節(jié)作為授課內(nèi)容，運用大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等信息技術搜集相關資料，進行相應的教學設計，最后完成教學內(nèi)容的講授。各小組間互評，但授課小組不參與本組授課情況評分；各小組可根據(jù)授課學生的情況、授課各環(huán)節(jié)的設計、PPT的制作、小組團隊合作情況等幾方面內(nèi)容進行評分，取平均值為小組的最后評分；此外，教師也可以根據(jù)學生的具體表現(xiàn)為小組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異的學生酌情加分，此項成績計入學生的平時成績。通過課堂大講賽的方式，可以提高學生的PPT制作水平、認知能力及宣講能力，更重要的是培養(yǎng)學生團隊合作意識及鍛煉學生團隊合作能力。（5）專業(yè)論文寫作。相關的研究發(fā)現(xiàn)，由于專業(yè)課學習過程中對畢業(yè)論文寫作的指引偏少，導致大多數(shù)學生在撰寫畢業(yè)論文時比較迷茫，如：不知該如何選題、如何查找相關文獻及資料，不太了解畢業(yè)論文書寫的規(guī)范性要求等。為避免上述問題的發(fā)生，在專業(yè)課教學階段即可引導學生撰寫專業(yè)論文，從而為畢業(yè)論文的撰寫奠定良好的基礎。在財務管理課程的教學中，可以引導學生從每堂課的財經(jīng)新聞導讀內(nèi)容中捕捉自己感興趣的財經(jīng)話題，經(jīng)過與教師和其他學生一起討論后確定一個科學的研究選題。在確定選題的基礎上，教師教授學生如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術圍繞研究選題查找相關文獻及如何利用相關軟件如文獻檢索與管理系統(tǒng)NoteExpress軟件進行與研究選題相關的文獻檢索與編輯。然后，學生將在教師的指導下，完成專業(yè)論文的寫作。通過此環(huán)節(jié)的教學，不僅可以培養(yǎng)學生進行科學研究的興趣，也可以為學生后續(xù)深造奠定良好的學術素養(yǎng)。

（三）強化案例教學，采用數(shù)字化的教學手段。

1.強化案例教學。數(shù)字經(jīng)濟時代，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)等技術的發(fā)展為財務管理課程提供了新的教學思路。在教學過程中，授課教師可以采用案例教學、情境教學等多樣化教學方法，特別是要強化案例教學。通過典型的案例，讓學生主動參與，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生既能打下扎實的理論基礎，又能及時地將所學理論知識應用于實踐中。但需注意教學案例的選取要與教學主體內(nèi)容相匹配，且具有時效性；案例教學各環(huán)節(jié)的時間安排要科學合理。本文以“某集團借殼某公司整體上市”案例為例闡述案例教學的設計及安排。（1）明確教學目的。使學生了解并掌握三個內(nèi)容：借殼上市與IPO上市模式的比較、某集團借殼上市的方案設計以及融資渠道的選擇、某集團借殼上市對我國國有企業(yè)混合所有制改革的意義。（2）做好案例討論的準備工作。課前發(fā)放案例正文，提供以下思考問題給學生：某集團為什么放棄IPO而選擇借殼某公司上市？某集團為什么舍近求遠，遠赴香港上市？某公司反向并購母公司，所需巨額資金來自何處？面對眾多融資渠道，為什么選擇了定向增發(fā)新股的融資模式？在引入的眾多資本中，國有資本占絕對優(yōu)勢，混合所有制改革失敗了嗎？某集團整體上市后將面臨怎樣的挑戰(zhàn)？要求學生在課前完成閱讀，了解相關理論知識，了解某集團與某公司所處行業(yè)動態(tài)及雙方在行業(yè)中所處的地位；了解有關國企混合所有制改革的內(nèi)容。并對案例中涉及的問題進行討論，以小組為單位形成初步觀點。（3）做好課堂計劃。案例導入部分（5分鐘）：教師將案例背景、案例所涉及的基礎知識與案例中涉及的重要問題做簡要介紹。案例回顧部分（5分鐘）：教師采用隨機提問形式對案例中的要點進行闡述，為后續(xù)討論打好基礎。案例分析與討論部分（30分鐘）：教師按照研究問題的順序逐個提出問題并進行理論的講解和引導分析；提問面向小組，給出一定討論時間，然后由各小組代表回答（規(guī)定每位代表回答一個問題），同一問題可由多個小組進行回答。案例總結部分（10分鐘）：課堂討論總結的關鍵是：歸納每位發(fā)言者的主要觀點；重申其重點和亮點；重點關注學生提出的新觀點、新想法；鼓勵學生從不同角度、不同方式進行思考；啟發(fā)學生對案例做出擴展性的研究。

2.采用數(shù)字化的教學手段。教學過程中，教師應積極利用大數(shù)據(jù)發(fā)展帶來的多種教學手段，實現(xiàn)“課前預習反饋”“課時同步沉浸教學”以及“課后答疑反饋”。教師將課前搜集的前導資料及課程PPT等上傳至微課，學生可以在線預習并提出反饋意見。課上，教師可以針對學生的反饋意見進行有針對性的重點講解，提高課堂教學質(zhì)量。課后，學生可以通過網(wǎng)絡教育平臺提出問題、針對授課內(nèi)容發(fā)表感想提出建議以及提交作業(yè)；教師則可以登錄平臺進行答疑、查看學生的反饋，因地制宜地修改授課內(nèi)容、調(diào)整授課重點。

（四）注重過程考核，實施多元化的考核模式。財務管理課程可以嘗試更注重過程考核的多元化考核方式。如：由以往普遍采用的“平時成績（占30%）+期末成績（占70%）=總成績”考核方式改為“平時成績（占70%或60%）+期末成績（30%或40%）=總成績”的考核方式。

1.平時成績。平時成績可考慮由以下幾部分構成：（1）財經(jīng)新聞導讀（占期末總成績的10%）：引領學生看世界、讀經(jīng)濟、品企業(yè)，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。（2）課堂活躍度（占期末總成績的20%）：每堂課都會有課堂提問，考察學生對前段課程內(nèi)容的理解和掌握；每堂課都設定課堂討論的話題，考察學生參與意識與反應能力。這樣既可以起到間接點名考勤的作用又可以調(diào)動課堂氣氛，提高教學效果。（3）課堂大講賽（占期末總成績的10%）：學生以小組為單位，完成部分章節(jié)教學內(nèi)容的講授，各小組間互評成績。以此鍛煉學生的組織能力、表達能力和團隊合作意識與能力。（4）階段性測驗（占期末總成績的20%或占期末總成績的10%）：主要體現(xiàn)為期中考試，這是對學生階段性學習效果進行考察的一種方式，督促學生進行階段性復習、消化理解學過的理論知識。（5）撰寫專業(yè)論文（占期末總成績的10%）：既可以為學生撰寫畢業(yè)論文做前期準備工作，又能培養(yǎng)學生科學研究的能力。

2.期末成績。期末采取閉卷考試的考核方式，成績建議為百分制。期末考試內(nèi)容不應超出財務管理課程教學大綱的范圍，題型可以靈活多樣，主要考核學生對專業(yè)基礎知識和專業(yè)理論知識的掌握程度及考核學生對相關理論知識的應用能力。期末考試成績必須達到及格分數(shù)，否則財務管理課程的最終考核成績?yōu)椴患案?。這種考核模式更注重過程化考核，能夠增強學生學習的主觀能動性，提高學生的課堂參與度，進而提升課堂教學質(zhì)量。