劉振宇 韓翠翠

【摘要】現(xiàn)如今，素質(zhì)教育的實施為深化小學(xué)體育課堂教學(xué)改革創(chuàng)造了條件，小學(xué)體育教學(xué)以促進學(xué)生全面健康發(fā)展為教學(xué)宗旨，有效的課堂教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的素質(zhì)和能力，目前小學(xué)體育在課程教學(xué)中正在探索創(chuàng)新與改革，以靈活的教學(xué)方式打造小學(xué)體育高效率課堂，讓學(xué)生擁有健康的體魄。小學(xué)時期是學(xué)生身體生長發(fā)育的最關(guān)鍵時期，也是極為需要合理體育鍛煉的時期。然而，由于長期應(yīng)試教育思想及其他因素的影響，導(dǎo)致我國小學(xué)對于體育教學(xué)重視程度嚴重不足，影響了小學(xué)生的身體健康發(fā)育。在小學(xué)體育課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分突出學(xué)生的主體性地位，巧妙創(chuàng)設(shè)多元化的體育教學(xué)情境，積極探尋小學(xué)體育高效課堂的有效路徑，切實提升體育教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;高效課堂;構(gòu)建路徑

引言

在新課改全面實施的今天，在小學(xué)體育教學(xué)實踐中，應(yīng)該充分提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新體育教學(xué)模式，科學(xué)創(chuàng)新體育教學(xué)方法，積極打造高效體育課堂，切實優(yōu)化學(xué)生的體育素養(yǎng)，全面促進學(xué)生的健康成長與發(fā)展。一直以來，教師以及學(xué)生都缺乏對體育教學(xué)的重視和認知，這在很大程度上影響著體育教學(xué)的整體成效，同時也制約著學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展。基于此，在小學(xué)體育課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)該努力探尋小學(xué)體育高效課堂的有效路徑，多措并舉，積極打造小學(xué)體育高效課堂。

一、開展分層教學(xué)，重視教學(xué)相長

體育教學(xué)中可能會出現(xiàn)多個教學(xué)方案，由于學(xué)生個體差異，很多學(xué)生缺乏鍛煉而無法跟上整體教學(xué)進度。因此，體育高效課堂的構(gòu)建必須要結(jié)合分層教學(xué)，將學(xué)生按照能力、興趣喜好與發(fā)展需求合理分組，從學(xué)生實際情況出發(fā)，設(shè)計循序漸進的教學(xué)培養(yǎng)方案。比如在籃球訓(xùn)練時，很多學(xué)生連運球技巧、帶球動作等基礎(chǔ)知識都無法掌握，對于籃球規(guī)則一竅不通，可能會出現(xiàn)帶球跑、用腳踢球等情況。為了避免學(xué)生在運動中受到傷害，正向?qū)W習。教師要從簡單的教學(xué)目標來明確教學(xué)內(nèi)容，比如投一次籃，能夠側(cè)身接住傳球，能向指定位置傳球，能夠連續(xù)運球30次等。隨后再通過兩人比賽，讓學(xué)生互相磨練技巧，傳授技藝。然后根據(jù)相應(yīng)的成績來調(diào)整后續(xù)教學(xué)方案。教師整合所有學(xué)生表現(xiàn)后，按照能力弱項再次分組，開展專項訓(xùn)練，以學(xué)生的運動水平和能力，強化身體素質(zhì)。最后，教師可以組織不同層次內(nèi)的小組成員共同合作，完成一項綜合性教學(xué)任務(wù)，完善教學(xué)評價制度，注重學(xué)生能力養(yǎng)成和個人發(fā)展，而不是單純以體育成績作為評判標準。

二、以問題切入開展體育教學(xué)，培育學(xué)生的學(xué)習興趣

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，特別是在新課程的引入過程中，若教師采用平鋪直敘的方式來開始新課講授，很難在第一時間調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，也很難提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師可以以問題來作為教學(xué)切入點，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，快速提升學(xué)生的課堂注意力，快速調(diào)動學(xué)生的新課認知興趣。比如，在投籃技巧的教學(xué)過程中，教師可列舉某一個NBA籃球明星的例子，引導(dǎo)學(xué)生模仿自己喜愛的NBA球星的技術(shù)動作。當學(xué)生在進行模仿示范的過程中，教師給予必要的動作指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分認識到正確地籃球投籃動作技巧。當學(xué)生逐步認知到標準規(guī)范化的籃球投籃技巧后，教師再介入新課程內(nèi)容的講授，這樣更能夠提升體育課堂的整體教學(xué)成效。

三、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生全體參與

對于廣大小學(xué)生而言，他們對于豐富多彩的游戲內(nèi)容具有天然的興趣。在小學(xué)體育教學(xué)實踐中，積極打造高效體育課堂，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，引導(dǎo)全體學(xué)生都參與到體育課堂中來。在體育教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合體育課程的具體內(nèi)容以及體育教學(xué)特點等，積極融入多元化的體育游戲，科學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，有效培育學(xué)生的課堂參與積極性。比如，在進行田徑跑步的熱身訓(xùn)練的準備活動中，教師可以設(shè)計“撕名牌”、“貼燒餅”的體育游戲，引導(dǎo)學(xué)生在輕松快樂的游戲氛圍中，充分認知體育技巧，達到充分熱身活動的目的。

四、結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點開展體育教學(xué)

在小學(xué)階段的教學(xué)中，尤其是低年段學(xué)生的教學(xué)中，他們剛從以游戲、活動為主的幼兒園階段邁入到較為單一的小學(xué)階段，他們對于體育課堂充滿了興趣。在這種情況下，如果小學(xué)體育教師在教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)的、枯燥的、教條的教學(xué)方式，只注重相關(guān)理論內(nèi)容的教學(xué)，不關(guān)心學(xué)生的自身需求，那么就必然會打擊學(xué)生對于體育課堂的興趣。長期如此，學(xué)生就會認為體育課成為一種負擔，對體育課堂的向往也逐漸消失。所以，體育教師需要結(jié)合小學(xué)生的身心特點來設(shè)置體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，并選擇使用多元化的教學(xué)方式來激發(fā)他們對于體育課堂的興趣。比如，在體育教學(xué)中引入游戲教學(xué)方法，如老鷹捉小雞、穿越障礙物等，使小學(xué)生在體育游戲中得到學(xué)習與鍛煉，這樣不但完成了教學(xué)任務(wù)，同時也使小學(xué)生在體育課堂中充分感受到了體育的魅力與樂趣。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)體育課對于小學(xué)生身心健康發(fā)展極為重要，在小學(xué)體育教學(xué)中一定要遵循體育原則，提升小學(xué)體育教學(xué)的學(xué)科地位，提高小學(xué)體育教師的專業(yè)水平，對小學(xué)的體育設(shè)施不斷進行完善，增強小學(xué)生的體育自律性，體育教學(xué)安排更為科學(xué)合理，唯有如此，才可保障小學(xué)體育課程發(fā)揮應(yīng)有的價值，促進小學(xué)生身心健康的均衡發(fā)展。

參考文獻：

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本文系越秀區(qū)教育十三五規(guī)劃2016年度課題《運用運動風險控制模式迸發(fā)小學(xué)體育教育活力的實踐研究》（越學(xué)科類[2016]63號）研究成果。