董盈盈

【摘要】隨著小學生閱讀意識的增強與閱讀水平的提升，小學英語學習的重點已從單詞與句子成為閱讀與整篇結(jié)構(gòu)完整的文章。換言之，在當前英語繪本閱讀的教學環(huán)節(jié)中最為重要的英語文章的閱讀與理解，英語文章一方面能夠幫助學生們實現(xiàn)在英語繪本閱讀教學中對于英語課文的理解，另一方面能夠強化小學生對于英文課文的認識。

【關(guān)鍵詞】繪本;小學英語;教學;課堂

前言：英語教學課堂和繪本閱讀是相互促進、相互發(fā)展的關(guān)系，英語課堂是平臺，繪本閱讀是運用。無論是英語課堂或者繪本閱讀，都能夠為孩子們提供一定的學習環(huán)境，讓孩子自然體會單詞的含義和用法。

一、英語繪本概念

繪本一詞來源于日本，英文名為“picture book”。繪本就是文字與圖畫的結(jié)合，而繪本則是以這種方式表達故事或者突出主題。而教師需要把握繪本這一概念，從本質(zhì)上對英語繪本的內(nèi)涵進行理解。

二、小學英語繪本教學的概述及實踐舉措

英語繪本教學通過26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，從而讓小學生感受到字母及字母組合與發(fā)音的感知，是當前小學英語教學中的主要方式，而繪本閱讀，是以圖為主的書，主要是針對學齡前兒童，通過大幅的圖片配以簡單的文字，讓孩子借助圖片感受英語。智慧課堂和繪本閱讀是相互促進、相互發(fā)展的關(guān)系，智慧課堂是方式，繪本閱讀是運用。無論是智慧課堂或者繪本閱讀，都能夠為孩子們提供一定的學習環(huán)境，讓孩子自然體會單詞的含義和用法。

三、英語教學課堂中繪本閱讀的優(yōu)化路徑

（一）智能機器人與繪本教學的融合

智慧課堂為英語繪本閱讀教學提供諸多的便利條件。傳統(tǒng)的英語單詞學習和記憶方法需要對英語單詞進行拆解，具體例如：“book”，而最為原始的記憶方法就是需要對這四個字母進行記憶，但是僅僅記住上述的是不夠的，此時需要對4個字母的排列進行記憶，這樣就必須掌握拼讀的技巧。

具體比如當前首字母b的發(fā)音是/b/和oo 的發(fā)音是/u/還有k 的發(fā)音/k/bu：k/對應出的單詞就是book。這就說明在傳統(tǒng)的教學方法之下，傳統(tǒng)方法學習者見到book 需要結(jié)合音標才能夠讀出單詞，從這一點而言智慧課堂的機器人，可以將單詞的每一個字母都能夠直接對應起來，說明智慧課堂在學生學習單詞以及記憶單詞中的作用。由此可見，當前智慧課堂規(guī)則是學習英語的前提條件，例如孩子在學習‘dog’、‘cat’等這些單詞的phonic拼讀后，如果學生掌握拼讀的技巧與方法，那么當前孩子就會通過自己對phonic的學習。學習了phonic拼讀，那么孩子就能夠通過拼讀，進一步明確智慧課堂在小學英語學習中發(fā)揮的作用，而當前高密度的閱讀訓練也能夠不斷鞏固學生們的拼讀技巧，這些技巧能夠應用于英語寫作的課堂之中。

（二）教師營造生活化的場景激發(fā)學生學習英語的興趣

老師在拼讀繪本教學中，能夠使用chant，為學生們營造生活化的場景，這樣就能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，對學生進行多種有效的評價方式，不斷豐富學生們學習渠道，這樣就能夠同時借助繪本故事，能夠讓繪本教學融入到課堂教學之中，學生對于繪本閱讀掌握的程度不僅展現(xiàn)了英語能力，還極大地豐富的想象力，提升孩子們的英語反應水平，從整體上提升其英語水平，此種教學方式能夠幫助孩子們?nèi)谌氲接⒄Z課堂教學的環(huán)節(jié)之中，不僅僅能夠培養(yǎng)學生的英語學習技巧，而且能夠鍛煉學生學習英語的技巧。本對話的重點內(nèi)容在于通過對課題的預測，激發(fā)學生的閱讀興趣，同時也設(shè)計到學生閱讀的任務。

質(zhì)量上乘的英語教學的課程是建立在清晰的目標之上的，從而說明英語教學需要有明確的目標，而明確的目標就是本節(jié)課教學的重點，就代表著本節(jié)課需要根據(jù)課堂的教學目標進行展開，從而激發(fā)教學目標的進一步擴展，從而對于教學中的問題進行引領(lǐng)，從而梳理出教學的重點內(nèi)容，具體而言本節(jié)課的教學主題對于學生而言，在對話的過程中，對話的第一主人公以“plan”為主題，從整體教學入手，以課題提出的三個問題為主線。圍繞這一主線，對語篇進行第一環(huán)節(jié)的教學—初讀感知。讓學生們對于對話有著初步的了解與認識。強烈的目標意識是英語繪本閱讀事半功倍的基礎(chǔ)。

（三）選擇學生們?nèi)菀桌斫獠⑶译y度較低的簡短對話為英語課堂增添吸引力

英語繪本教學與繪本教學的情境互動始終居于其核心地位，其重要性對于小學英語教學是不言而喻的。但是在教師進行教材宣講的同時，還應當增加課外的延伸閱讀環(huán)節(jié)，從不同方面幫助學生與他人進行溝通與交流，幫助學生體會到英語繪本閱讀教學的樂趣，鍛煉學生們的英語學習思維。比如在學生進行到小學英語繪本閱讀課堂的教學環(huán)節(jié)中，教師可以為學生們的閱讀內(nèi)容設(shè)置一定的梯度，適應不同程度的學生進行學習。

結(jié)語：綜上所述，英語繪本閱讀教學的研究是一個漫長而又耗時的過程，其一方面需要在不斷的實踐和總結(jié)經(jīng)驗中。而上面的教學經(jīng)驗都是本人在實際的教學過程中領(lǐng)悟出來的，在此處將其以文字的形式對其進行呈現(xiàn)，在此處本人將自己在英語繪本閱讀是我在教學實踐的摸索中形成的點滴體會與感悟。本文以PEP教材中的閱讀課文為例，說明英語教學課堂中繪本閱讀的優(yōu)化路徑。

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