王秋平

【摘要】“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新的關鍵是人才，人才的成長靠教育?！痹谀壳暗那闆r下，創(chuàng)新教育更加凸顯出它的重要意義。創(chuàng)新教育應建立在老師了解學生、熟悉教材的基礎上，教師應該及時的更新教育理念，創(chuàng)設新型課堂。隨著時代的進步，社會也對教師提出了更高的要求，教師更應該提高個人的素養(yǎng)，綜合運用多種教學手段，以期達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的目的。在平常的語文課堂教學中，老師應開展豐富多彩的語文課堂活動，及時的把創(chuàng)新的理念融入到課堂教學中，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的效果。

【關鍵詞】語文教學;創(chuàng)新思維;改革

一、教師及時更新觀念，深入的了解學生、研究教材

“教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是履行教育教學的專業(yè)人員，根據一定的社會要求，有計劃、有組織地對學生施以影響，使之成為合格的社會成員?！卑凑者@一概念，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須及時更新。在實施課堂教學時，教師不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，還應該根據學生的身心發(fā)展規(guī)律來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。從學生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學。所謂：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，學生作為我們研究的主體，教師在接手新班級前，應主動地熟悉學生，調查與了解學生的個體狀況，主動的為學生建立起學科檔案，收集學生的個人資料，從而為有效的開展教學提供保障。

以我們目前使用的語文版教材為例，這套教材的的特點就要求我們把教學的重點放在如何激發(fā)學生的語文學習興趣、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。所以，我們在新學期伊始，應該主動的熟悉教材，以便更好的從事課堂教學。

二、構建嶄新的語文課堂，創(chuàng)造和諧的教學氛圍

在應試教育的大環(huán)境下，語文教學失去了人文科學應有的特征。平時的教學過程中，一篇課文，教師往往圍繞作者背景、結構、中心、習作特色等方面，講得滴水不漏。學生做練習時只是圍繞考點，沒有一點的主動性和創(chuàng)造性，他們潛在的創(chuàng)新意識被打壓，創(chuàng)造性也被最終扼殺。

課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，體現尊重與愉悅的樂土，是師生互動、心靈對話的舞臺。在語文教學中，只有時時處處將創(chuàng)新手段融入課堂，才會使課堂充滿創(chuàng)新活力。創(chuàng)新的語文課堂，一方面要求教師要創(chuàng)造性的利用現代化的教學手段、創(chuàng)新教學情境，創(chuàng)造性地使用教材，采用新的教法和課堂結構;另一方面要注意激發(fā)學生求異創(chuàng)新的欲望，善于引導學生排除障礙，標新立異，尋求開發(fā)創(chuàng)造力的教學模式，引導學生學會創(chuàng)新的規(guī)律和方法。

比如，以前的作文課堂，教師總是先找好材料，然后指導學生審題，從而讓學生明確寫作重點，最后學生再絞盡腦汁，擠牙膏似的寫作文。面對這樣枯燥的作文課堂，學生越來越沒有興趣，老師也越來也心涼，能不能在作文教學中創(chuàng)新呢？后來經過筆者的深入思考，終于作文課迎來了它的春天，課堂上再也找不到昏昏欲睡的同學。作文課堂上我的一些具體做法：1、活動作文：讓學生學會觀察。如片斷訓練：用150左右字描寫同桌的肖像（可以寫出其習慣表情），15分鐘后上交，由老師選讀，請大家猜猜寫的誰。學生興致高漲，邊寫邊觀察，非常認真。學生們?yōu)閯e人能從習作中猜出同桌而欣喜不已。2、想象作文：通過教學情景的層層設置，激起學生的寫作興趣。在實踐中，引導學生展開充分的想象。如播放多媒體音樂課件，請學生談自己聽樂曲所想到的;出示一句詩，請學生想象畫面、場景;小說接龍，確定主要人物的性格特征后，教師先寫一段序幕，然后讓學生續(xù)寫;設計想象擂臺賽，如根據“雨天、網吧、羽毛”幾個詞語進行想象作文等。3、妙語鍛煉：借鑒廣告語的創(chuàng)作，確定一個對象，然后要學生嘗試以不同的角度、句式來表達，看看誰的語句最佳。此外，還有文章續(xù)寫、改寫、擴寫、隨筆等。這樣的課堂，師生關系更加融洽，學生的作文水平也在不知不覺中得到了提高。

三、搭建師生互動的平臺，開展豐富多彩的語文活動

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師習慣性地滿足于“講授”而剝奪了學生參與討論、發(fā)表意見的機會，老師是課堂的主角，課堂上充斥的只是主角的“臺詞”，而幾乎沒有學生的聲音，根本談不上學生思維的主動發(fā)揮，新型的語文課堂要打破教師為中心的教育主體觀，樹立以學生為中心的主體觀。

比如，我在語文課堂上讓學生編排話劇，用表演來調動課堂氣氛，用表演來調動學生的學習積極性，通過表演學生漸漸體會到了《竇娥冤》中竇娥的痛苦與無奈;漸漸領悟了《石壕吏》中老婦的凄慘與無辜;漸漸看懂了《雷雨》中周樸園的虛偽與無情。

四、通過課外活動，全方位的激發(fā)學生創(chuàng)新潛能

全方位培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維開展適量的課外活動，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力是十分必要的，它可以讓學生嘗試新的體驗，對于有興趣的事物作進一步的探究。學校要開展一些課外活動，鼓勵學生參與，讓學生置身其中，去看、聽、嘗試、探索及操作，讓學生充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達自己的想法、展示自己的作品，從而使創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)和提高。比如，今年三月初春時節(jié)，我讓學生利用周末時間，走出課堂，融入大自然，去仔細體會春天帶給他們的驚喜，然后讓學生以《春天》為話題，寫一個500字的小隨筆，因為有了體驗，所以，學生的這篇隨筆寫的比以往的作文要靈動很多。

語文創(chuàng)新教育是一個需要不斷探索的課題，也是一項艱巨復雜的創(chuàng)造性勞動，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！

參考文獻：

[1]袁振國主.《當代教育學》[M].教育科學出版社出版2002：84.

[2]教育部師范教育司組織編寫.《中學素質教育理論與實踐》.東北師范大學出版社出版.