周華芳

【摘要】時下教育行業(yè)飛速發(fā)展，人們越來越重視孩子的教育，不僅關注課堂上的教學，課后的作業(yè)也是學生家長和老師關注的重點。經(jīng)過一天的學習，學生通過作業(yè)對課堂上學習到的知識進行復習鞏固。為了提高學生的學習效果，作業(yè)的布置也需要老師采用多種多樣的方式，來激發(fā)學生課后學習的興趣，讓學生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，提高學生的學習效率和綜合能力。本文基于語文素養(yǎng)立足于統(tǒng)編版語文教材對小學語文拓展作業(yè)進行研究。

【關鍵詞】小學語文;語文素養(yǎng);統(tǒng)編版;拓展作業(yè);策略

作業(yè)是教學過程中非常重要的部分之一，也是提高老師教學質(zhì)量的途徑之一。學生通過完成作業(yè)鞏固學習到的知識，培養(yǎng)學習語文的思維模式，提高人文素養(yǎng)。小學生正處于思維活躍，好奇心強，樂于接觸新鮮事物的時期。語文拓展作業(yè)的布置也要根據(jù)小學生的特點進行設計，結(jié)合生活實際，創(chuàng)新作業(yè)的形式，結(jié)合統(tǒng)編版教材在作業(yè)上進行知識延伸，開拓學生知識面，增強學生的文化底蘊，提高學生的語言能力和人際交往能力，挖掘?qū)W生的潛能。

一、小學語文拓展作業(yè)現(xiàn)狀

在新課改的推動下，很多老師注意到除了課堂上對學生的培養(yǎng)，課后作業(yè)也是提升學生學習能力的途徑。但是依舊有一些老師沒能改變自己的教學方法，為了追求學生的成績，讓學生機械化的進行作業(yè)練習。布置大量的習題讓學生進行練習，沒有關注到學生對于枯燥的習題練習產(chǎn)生的厭煩心理，將語文獨有的語言文字魅力變成了枯燥的文字習題。同時，大量的習題作業(yè)占用了小學生大量的課后時間，使小學生進行自主學習的時間減少。這樣培養(yǎng)出來的學生可能考試成績很好，教材上的內(nèi)容記得很熟練，但是沒有養(yǎng)成語文學習的思維，知識面狹窄，缺乏想象力。純粹基于教材設計作業(yè)，缺少實踐性和創(chuàng)新性，學生缺少通過拓展作業(yè)的引導去體會生活觀察世界的機會，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生負面影響。

二、語文素養(yǎng)下統(tǒng)編版語文拓展作業(yè)策略

（一）語文拓展作業(yè)注重趣味性。小學生正是活潑好動對事物充滿好奇心的時期，老師在教學的過程中要抓住小學生強烈好奇心的特點進行教學，拓展作業(yè)的設計也要注重這方面，增強拓展作業(yè)的趣味性，讓小學生做作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂。比如，統(tǒng)編版五年級語文教材《猴王出世》這篇文章是選取《西游記》中的精彩片段。《西游記》是人們耳熟能詳?shù)慕?jīng)典著作。小學生也因為《西游記》多次改編到大屏幕上而了解其中的故事，喜歡里面的人物形象。小學生在學習這篇文章是會聯(lián)想到自己看過的西游作品，拓展作業(yè)就可以讓學生讀一讀《西游記》原著，通過文字感受西游世界的豐富多彩。設計這樣的拓展作業(yè)豐富了學生課余時間，閱讀經(jīng)典著作提高學生的文學鑒賞能力和人文底蘊。趣味性的作業(yè)讓學生在做作業(yè)中獲得快樂，讓學習變成游戲，讓學生的學習熱情更加高漲。

（二）語文拓展作業(yè)追求作業(yè)的創(chuàng)新性。創(chuàng)新是國家和民族進步的的基礎，隨著人類社會的快速發(fā)展和國際競爭力增強的需要，人們越來越清晰的意識到創(chuàng)新的培養(yǎng)對于個人發(fā)展和國家前途的重要性。在語文拓展作業(yè)的設計上也要講究創(chuàng)新性，不能將作業(yè)的范疇限于教材，要將網(wǎng)絡上生活中的點點滴滴也融入到語文的學習中。比如統(tǒng)編版五年級語文教材《新型玻璃》這一課時講述的是不同類型的玻璃的特點和作用，學生除了在課堂上學習文章的寫作方法，修辭手法等，在課后的拓展作業(yè)，老師可以讓學生思考除了教材中介紹的這五種玻璃還有沒有其他神奇的玻璃，自己有沒有想要發(fā)明的玻璃，可以嘗試動手制作。將作業(yè)從原本的教材上延伸出去，拓展到網(wǎng)絡上、生活中。

（三）語文拓展作業(yè)講究作業(yè)的靈活性。每名學生都有自己的學習方法，學生之間也有學習能力的差異。所以當老師在設計拓展作業(yè)是要講究作業(yè)的靈活性，要讓每一名學生都找到最適合自己完成的作業(yè)，將作業(yè)出色的完成可以給學生帶來成就感也能調(diào)動學生學習語文的積極性和持久性。以統(tǒng)編版二年級語文教材中《古詩二首》這一課時為例，有《村居》和《詠柳》兩首詩，老師可以基于這兩首詩設計幾種作業(yè)，選擇其中一樣作業(yè)完成。比如，搜集兩首古詩作者的簡介，并向大家介紹;收集其他描寫春天的詩詞，和大家分享;用自己語言來描述《村居》這首詩中的美景等等。多樣化靈活性的拓展作業(yè)給了學生自主選擇的空間，讓學生感覺到自己在學習語文的過程中自己是主體，讓學生學習的自信心增強，同時靈活性的作業(yè)讓學生對做作業(yè)產(chǎn)生了好奇心，在探索中進行了知識的鞏固。

（四）語文拓展作業(yè)增強作業(yè)的實踐性。語文的學習不是為了應對考試，是為了提高學生的語言表達能力，人際交往能力，讓學生學會用內(nèi)心感受世界，熱愛生活。語文作業(yè)的設計不能僅限于教材，要通過設計的拓展作業(yè)讓學生走進生活，感受自然。在語文拓展作業(yè)的設計中，老師要注重增強作業(yè)的實踐性，讓學生在生活中學習語文。比如，統(tǒng)編版六年級語文教材《這篇土地是神圣的》這一課時，在課堂上了解文章內(nèi)容及寫作方法等，更要體會到這篇文章作者表達的情感。文章通過細膩的語言表達了印第安人對于土地的熱愛。老師要通過什么方式讓學生也體會到這種情感呢，在課堂上是無法實現(xiàn)的，但是在課后可以讓學生走到自然中感受。老師可以設計語文拓展作業(yè)，讓學生調(diào)查家鄉(xiāng)的土地河流等自然資源，了解它們的發(fā)展情況，是處于保護狀態(tài)還是曾經(jīng)遭受過破壞，然后寫下自己的感受，分享給大家。

（五）語文拓展作業(yè)增強知識積累。語文能力的培養(yǎng)是需要一個漫長的過程，需要大量的知識積累。老師在進行拓展作業(yè)的時也要注意引導學生進行知識積累。

結(jié)束語：總之，在小學語文拓展作業(yè)的設計中，老師要帶領學生從語文教材中走進生活，體味生活，讓語文作業(yè)從傳統(tǒng)的讀背寫變得豐富多彩，讓小學生在生活中學習語文知識，在快樂中掌握技能。

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