莊建凱

【摘要】師生之間的互動是教學課堂中十分重要的一個環(huán)節(jié)，只有不斷地進行學生和教師之間的互動活動，才能幫助教師更好地了解學生的學習情況和心理狀態(tài)，從而達到一個最好的教學效果。本文立足于小學數(shù)學教學角度，分析了小學數(shù)學互動式教學策略，希望具有一定參考價值。

【關鍵詞】小學數(shù)學;互動;課堂教學

引言：在小學數(shù)學課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：教師滔滔不絕地講課，但學生卻聽得昏昏欲睡;對于教師設計的一些互動活動，學生的參與度和積極性也不是很高。隨著教育改革的不斷深化，互動教學越發(fā)重要，因此，對于小學數(shù)學互動式教學策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、小學數(shù)學教學中實時課堂互動的意義及作用

1.意義分析

小學數(shù)學教學過程中開展有效的課堂互動對提高課堂教學水平有著重要的作用。在濃郁的課堂學習氛圍下開展互動可以調動學生的數(shù)學學習積極性，引發(fā)學生思考、分析數(shù)學問題，進而培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促進教學有效性以及學生綜合素養(yǎng)的提升。

2.作用分析

小學數(shù)學教師需要意識到，要想提高課堂教學有效性，就必須激發(fā)學生的課程學習興趣，點燃學生學習熱情。這樣，學生就會在興趣的驅動下主動投入學習之中，進而解決數(shù)學問題，獲得成功的喜悅。據(jù)實際觀察可知，如果教師在教學過程中將考試成績看得太過重要并且沒有采取合理的教學策略，那么數(shù)學課堂就會變得枯燥乏味，進而大大降低學生數(shù)學學習的熱情以及課堂教學的有效性。為此，小學數(shù)學教師要注意教學方式的選擇，運用輕松、靈活的教學方式，活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，使學生體會到知識學習的樂趣，進而愉悅地投入學習中。而在這一過程中開展課堂互動是非常重要的。

二、小學數(shù)學互動式教學策略

1.運用問題導學法實現(xiàn)師生互動

小學生年齡小，生活閱讀較少，但是其本身對一些新鮮、有趣的事物有著強烈的好奇心。所以，教師可以借助問題導學法來促使學生發(fā)散思維，展開深入探究，并在課堂提問、回答中實現(xiàn)師生之間的有效互動，完善學生的知識結構，提高課堂教學效率。以《圓柱與圓錐》教學為例，教師可以通過具有層次的問題來帶領學生分析教材內容，通過“認識模型—制作模型—了解概念—計算表面積和體積”這一順序開展課堂問答活動，進而開發(fā)學生的數(shù)學思維，使學生在思考、分析中掌握所學的知識重點，完成教師所布置的課堂學習任務。再以《三角形》教學為例，教師先提出問題讓學生進行思考：“某一天是同學A的生日，他的好朋友送給他三根非常漂亮的金屬條，同學A非常喜歡，打算將其制作成一個三角形的鏡子，但是經(jīng)過一番研究之后，同學A發(fā)現(xiàn)無論怎么弄都沒有辦法將其制成一個三角形，你們知道為什么會出現(xiàn)這種情況嗎？”并在大屏幕上展示出三根金屬條的圖片以及長度參數(shù)。在聽到教師所提出的問題之后，學生的學習欲望被激發(fā)出來，開始與其他同學展開積極的討論，并運用課前準備好的工具進行實踐操作。學生經(jīng)過討論分析，得到原因：同學A的三根金屬條中有一條的長度太長，另外兩條金屬條的長度加起來無法超過最長的那一根。此時，教師合理引導，學生很快就得到了三角形的規(guī)律。

2.利用微課導入，激發(fā)學生的學習興趣

隨著科學技術的發(fā)展，信息技術已經(jīng)深入生活中的方方面面，教育領域也不例外。例如，微課在教師教學中的廣泛應用，極大提高了教學質量。在小學數(shù)學教學過程中，教師可以利用微課進行課堂導入，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師還可以利用微課，制訂學習任務單。例如，在教學一年級“認識生活中的數(shù)”這一章節(jié)時，通常情況下，教師會用現(xiàn)實生活中的物體來舉例：“大家和老師一起數(shù)一數(shù)鉛筆盒中有幾根筆呢？一根，兩根，三根……”這種單一的舉例很難激發(fā)學生的學習興趣。教師可以在微課中設置一些數(shù)量不一的物體圖片，如根據(jù)學生的愛好，運用變形金剛的圖片，吸引學生眼球，“同學們，讓我們一起來數(shù)一下圖片中有幾個變形金剛？”學生一下子就會被吸引。在微課教學過程中，教師可以設計一些有趣的教學視頻，以新穎的教學模式展開教學，活躍課堂氣氛，以達到課堂最佳效果。

3.制定學習目標，實現(xiàn)課堂有效互動

在展開小組合作學習的過程中，教師要制定相應的學習目標，明確每個章節(jié)的學習重點和難點，從而使學生的自主學習有條不紊地順利進行。在課堂上，教師應及時地了解學生的學習進度，對有問題的學生及時進行解疑釋惑，對于在小組中出現(xiàn)比較多的問題，可以暫停小組討論，然后進行提問，鼓勵學生回答，這可以鍛煉學生的自主思考能力。最后，教師對問題進行補充解答，使學生對問題的認識更加深刻，對知識的理解更加深入。例如，在數(shù)學廣角中，“時間管理”這一章節(jié)中有這樣一道問題：一個鍋可以同時烙兩張餅，烙熟一面需要三分鐘，如何在最短的時間內烙好三張餅，學生在交流中思維非?；钴S，充分認識到時間管理的重要性。小組合作教學中，教師要在課堂上多與學生進行交流，觀察學生的表現(xiàn)，對存在問題的小組進行正確的指導，保證每個小組都能夠高效地完成每課的學習任務。

結論：總之。小學數(shù)學教師應意識到互動教學對提高教學效率與教學質量的重要意義，認識到互動教學對增進師生感情、活躍班級氣氛以及提高教學內容社會性的重要性。通過完善小學數(shù)學教學評價體系、增加師生互動環(huán)節(jié)等途徑來提高互動教學在小學數(shù)學教學中的應用效果，為提高小學生數(shù)學素養(yǎng)以及促進小學數(shù)學教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]潘紅.數(shù)學教師課堂師生互動過程及影響因素研究——以農村小學為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2017（Z1）：111-112.

[2]陳志強.小學數(shù)學教學中存在的問題和解決策略[J].西部素質教育，2016，2（24）：268.

[3]雷娜，劉彬彬.解析交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2016（23）：40-41.

[4]夏佳朋.小學數(shù)學解決問題方法的多樣化探討[J].赤子（上中旬），2016（19）：257.