蔣軍立

【摘要】思想政治教育在很長一段時間以來，在中職學(xué)校教育體系內(nèi)，其受重視程度很低，算是一塊“硬傷”。隨著現(xiàn)代化思想逐漸開放，信息化、數(shù)字化領(lǐng)域不斷發(fā)展，信息傳播渠道越來越寬廣，當(dāng)代中職學(xué)生的教育需求也發(fā)生了巨大的變化。

【關(guān)鍵詞】中職;英語;課程思政;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容

引言：

目前，很多中職學(xué)校的英語教學(xué)卻仍舊停留在傳統(tǒng)模式下，課程思政理念教育仍舊未落實，重理論傳授，忽略實踐，且“普理式”的膚淺教育很難讓學(xué)生感興趣，課程思政教育理念落實效果不佳。

一、當(dāng)前中職學(xué)校課程思政教育的現(xiàn)狀

從思政教育的本質(zhì)來看，這是一個系統(tǒng)化的工程，不是一蹴而就的事情，需要教師全體參與，持之以恒的努力的一個常態(tài)化教學(xué)任務(wù)。但是目前，中職英語教學(xué)的課程思政存在較多問題，例如英語教師只關(guān)注本學(xué)科教學(xué)，缺乏課程思政的意識;還有如英語教師缺乏思政認(rèn)知或者課程思政經(jīng)驗不夠，難以支撐課程思政教育，對“課程思政”意義、目標(biāo)等理解不夠深刻，課程思政手段掌握不足，導(dǎo)致教學(xué)結(jié)合出現(xiàn)空洞、不緊密等的問題。

二、中職學(xué)校英語課程思政教育的途徑和方法

1、在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)思政理念。

在中職英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，除了一般的針對英語語言的“知識與技能”教學(xué)目標(biāo)之外，還有素質(zhì)教育理念以及核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)前提二者結(jié)合下，對英語教學(xué)提出的更高的目標(biāo)，即強調(diào)在英語語言等教學(xué)內(nèi)容中所蘊含的“情感、態(tài)度與價值觀”，注重對學(xué)生的道德、情感等的培養(yǎng)。對于此目標(biāo)的實現(xiàn)，英語教師要首先從自身保證自己的教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)水平等需要不斷提高，并強化自己的專業(yè)能力與素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)提升自我，在教育教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新優(yōu)化，努力開拓創(chuàng)新，深入領(lǐng)會黨的十九大精神和現(xiàn)代化科技理念、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、科學(xué)發(fā)展觀、新課程標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)教育、減負(fù)提質(zhì)、核心素養(yǎng)……在教學(xué)中，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，善于挖掘課程中隱含的一些文化元素、德育素材和育人基因，并將其合理轉(zhuǎn)化，巧妙轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀，在英語語言教學(xué)中將道德品質(zhì)教育、理想新建引導(dǎo)等融入進(jìn)來，對學(xué)生的思政理念等進(jìn)行精神指導(dǎo)，一點一滴進(jìn)行層層滲透，最終達(dá)到課程思政的教育目標(biāo)，落實教育德育目標(biāo)，實現(xiàn)文化教育與的德育教育的雙重并舉目的。

2、在教學(xué)內(nèi)容中融入思政元素。

英語教師在課前準(zhǔn)備階段需要充分的的對整本書的總體教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、每一課的教學(xué)目標(biāo)等全面掌握，在此前提下對每篇文章、每個單元元、每個主題有清晰詳細(xì)的掌握，然后結(jié)合新課改、素質(zhì)教育理念等對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，合理設(shè)計，為學(xué)生呈現(xiàn)一堂堂更加精妙絕倫的課堂教學(xué)。另外，英語教師的教學(xué)并不是與政治等割裂開的，反而，英語教師還需要充分聯(lián)合黨的十九大精神、社會主義核心價值觀、十九大報告、十四五發(fā)展規(guī)劃、線上教育等等新理念、新思想，充分挖掘目前中職英語教材中思政教育元素，開展課程思政教育。那么，如何在英語教學(xué)中滲透課程思政理念呢？首先，在課前，英語教師可以通過借助信息化教育平臺發(fā)布教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主搜索相關(guān)教育資源，自主完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。對于教師所發(fā)布的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以自主使用網(wǎng)絡(luò)、瀏覽器等來檢索相關(guān)內(nèi)容素材，并自主了解，感悟故事案例等其中中的德育思想，在課堂上，教師可以組織學(xué)生開展討論式教學(xué)，或者就某一個教育觀念、思政理念發(fā)展規(guī)劃點等組織學(xué)生開展辯論等活動，激發(fā)學(xué)生的課堂參與意識，讓學(xué)生在參與中逐漸潛移默化的形成課程思政的基本思想，落實引導(dǎo)學(xué)生理解新時代中國特色社會主義思想，堅守社會主義核心價值觀，堅定“四個自信”。既確保了學(xué)生的英語語言能力鍛煉發(fā)展，又能確保學(xué)生的科學(xué)、端正的思想觀念的樹立。

3、在教學(xué)活動中感悟思政效果。

中職英語課程思政并不是說英語教師需要專門從思政方面去設(shè)計教學(xué)，或者說英語教師不敢正事，去做了思政教師該做的教學(xué)工作。其實不然，英語教師的課程思政是指英語教師要在英語教學(xué)中，滲透課程思政的理念，潛移默化的通過一些細(xì)節(jié)等去實現(xiàn)思政理念的貫徹教學(xué)。并且從英語課程思政的形式上來看，其課程思政等的感知等都是不需要教師去講，去描述，去強調(diào)的，而是要靠學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的點低滲透中，去感悟到的，去反思產(chǎn)生的認(rèn)知，在潛移默化中領(lǐng)悟到的。對此，英語教師應(yīng)該在課堂教學(xué)設(shè)計時，靈活規(guī)劃各種課堂形式的環(huán)節(jié)，如分組討論、角色扮演閱讀，增加情感體驗，組織觀點辯論賽、資料搜集討論等等，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;除此之外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)到企業(yè)去實地體驗，讓學(xué)生親身感受企業(yè)的氛圍，了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對自己的未來方向以及學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，從而潛移默化，影響并培養(yǎng)學(xué)生各種良好的職業(yè)觀、道德觀、價值觀。

三、結(jié)束語

總而言之，課程思政對于英語教學(xué)來說十分重要，且此理念的提出是一個長期以來的思想，并不是一個全新的領(lǐng)域，而是在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深化強調(diào)而來的。但是，很多中職教師仍舊為轉(zhuǎn)變過來教育思想和理念。對此，給中職英語教師提出了更高的要求，要求英語教師在英語課程教學(xué)環(huán)節(jié)中要強調(diào)課程思政理念，有意識地挖掘教材中的課程思政元素，挖掘其德育內(nèi)涵，實現(xiàn)文化教育與德育教育的融合，在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來，實現(xiàn)潤物無聲、浸潤式的課程思政理念的德育育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞蘭."中職英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實施的現(xiàn)狀、問題與對策分析."現(xiàn)代職業(yè)教育000.012（2019）：64-65.

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