曾亞 徐碩 寧翔

【摘要】畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)是本科培養(yǎng)方案中重要的綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成直接影響到相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實現(xiàn)。應(yīng)用型本科高校從管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分、指導(dǎo)教師選擇與資格認(rèn)定、過程監(jiān)控與結(jié)果評價、信息化管理與原創(chuàng)性檢測等各方面構(gòu)建企業(yè)深度參與的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理體系，是實現(xiàn)其應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效保障。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科;畢業(yè)論文（設(shè)計）;校企合作

本科畢業(yè)論文（設(shè)計）（以下簡稱為畢業(yè)論文）是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是反映學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的重要標(biāo)志，直接關(guān)乎學(xué)生能否畢業(yè)和獲得學(xué)位。國家教育行政主管部門一直重視本科生畢業(yè)論文工作，出臺了一系列相關(guān)文件。然而，近年來，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量并沒有隨著這些文件的出臺而得到相應(yīng)的提升，反而呈現(xiàn)一定程度的下滑態(tài)勢。

一、應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及關(guān)鍵問題分析

與其他類型大學(xué)相比，應(yīng)用型本科高校注重“應(yīng)用型”和“地方性”，強(qiáng)調(diào)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，培養(yǎng)既能掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，又能解決實踐問題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)。目前應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)普遍存在以下幾個問題[1]。

1.對實踐教學(xué)重要性認(rèn)識不夠。部分師生對應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求把握不足，對應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位的缺乏深層次質(zhì)的認(rèn)知。

2.適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)手段和方法仍顯短缺和不適應(yīng)。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)手段和方法存在一定的不適應(yīng)性，部分高校現(xiàn)有的實踐教學(xué)設(shè)施難以滿足實際教學(xué)需要，限制了學(xué)生實踐鍛煉機(jī)會與效果。

3.實踐教學(xué)基地建設(shè)滯后。目前校企合作校方一頭熱，深度合作推進(jìn)舉步維艱的情況仍然突出，校內(nèi)外實踐教學(xué)基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)實踐的需要。

4.“雙師雙能型”教師明顯不足。不少教師從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)工作，缺乏專門的實踐教學(xué)訓(xùn)練，從學(xué)校到學(xué)校的成長路徑導(dǎo)致其實踐教學(xué)能力不強(qiáng)。

5.教學(xué)評價機(jī)制不健全?，F(xiàn)行的教學(xué)評價機(jī)制尤其是實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制難以滿足實踐教學(xué)實際需要，難以對實踐教學(xué)質(zhì)量及實踐教學(xué)改革創(chuàng)新起到促進(jìn)做法，實際上反而存在制約傾向。

二、應(yīng)用型本科高校畢業(yè)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀及關(guān)鍵問題分析

很多高校都制定了比較規(guī)范的畢業(yè)論文工作管理辦法與制度，但是由于種種原因，畢業(yè)論文質(zhì)量依舊長期被詬病，尤其在一些新建本科院校中更為突出。

1.校內(nèi)教師指導(dǎo)精力和能力不足。學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量跟教師的指導(dǎo)密切相關(guān)，但近年來高校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致師資隊伍建設(shè)滯后，尤其是新建本科院校及民辦本科院校，一方面教師缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗，很多教師是自己才完成畢業(yè)論文就直接來指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文，企業(yè)和實踐經(jīng)驗欠缺，而系統(tǒng)的培訓(xùn)與鍛煉又難以跟上;二是教師精力時間投入不足，高校教師普遍教學(xué)工作量大或科研壓力大，畢業(yè)論文指導(dǎo)很多時候成為“兼職工作”，教師能投入到學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)上的時間、精力有限。

2.企業(yè)指導(dǎo)教師精力和能力不足。企業(yè)人員具有豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗與較好的實踐能力，因此部分高校聘請校外企業(yè)有經(jīng)驗的人員兼任指導(dǎo)教師。但企業(yè)人員一般缺乏論文指導(dǎo)經(jīng)驗，同時，本身承擔(dān)著較為繁重的工作任務(wù)，精力時間有限，對畢業(yè)論文規(guī)范及學(xué)校相關(guān)要求不了解，畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量難以把控。

3.學(xué)生知識儲備不足，綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。大部分學(xué)生難以了解所學(xué)課程在其專業(yè)課程體系中的作用，基礎(chǔ)知識薄弱，實踐能力和綜合應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題能力較弱。此外，學(xué)生閱讀文獻(xiàn)資料、參考資料普遍較少，缺乏對論文等形式的文字撰寫基本認(rèn)知，應(yīng)用寫作能力差。

4.學(xué)生對畢業(yè)論文認(rèn)識不足。部分學(xué)生缺乏對畢業(yè)論文重要性的基本認(rèn)知[2]，學(xué)術(shù)道德觀念薄弱，抄襲、拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重[3]，將很多精力投入到實習(xí)工作以及就業(yè)準(zhǔn)備上面，對畢業(yè)論文投入的時間、精力不足。

5.畢業(yè)論文選題存在問題。與英美國家的高校鼓勵學(xué)生側(cè)重自主探索、發(fā)現(xiàn)問題有所不同，很多高校畢業(yè)論文題目由院系或指導(dǎo)教師直接給定，論文題目與社會實踐、行業(yè)發(fā)展相結(jié)合少，類型相對單一，一定程度上限制了學(xué)生的主觀能動性，不利于學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。

6.教學(xué)管理不完善。大部分高校學(xué)生畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文同步開展，導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)論文的監(jiān)管和指導(dǎo)受到制約。對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)不到位，一是對校內(nèi)指導(dǎo)教師的內(nèi)容指導(dǎo)能力培訓(xùn)和鍛煉不到位，導(dǎo)致部分校內(nèi)指導(dǎo)教師專業(yè)指導(dǎo)能力跟不上;另一方面對校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)規(guī)范和要求指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致部分校外指導(dǎo)教師對論文的規(guī)范和學(xué)校的管理要求不了解，加之學(xué)校監(jiān)管困難，相應(yīng)的獎勵激勵機(jī)制跟不上，影響畢業(yè)論文質(zhì)量。

三、校企合作提升畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措

學(xué)術(shù)界并沒有明確界定本科畢業(yè)論文的質(zhì)量要求。國際標(biāo)準(zhǔn)化組織1994年就論文質(zhì)量做了如下解釋：反映實體滿足明確和隱含需要的能力的特性總和。簡單來說就是畢業(yè)論文應(yīng)該滿足一系列要求，包括學(xué)術(shù)水平，學(xué)術(shù)規(guī)范，是否解決了一定問題或是為解決某種問題提供了可靠的方法等[4]。面對應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)和畢業(yè)論文開展中的實際問題，從組織管理、導(dǎo)師管理、過程管理等方面，校企協(xié)同構(gòu)建畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系，能有效提升畢業(yè)論文質(zhì)量，有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)。

1.優(yōu)化組織管理與職責(zé)劃分。一般情況下，畢業(yè)論文組織工作在分管校長領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處與二級學(xué)院共同負(fù)責(zé)：二級學(xué)院負(fù)責(zé)本學(xué)院的工作組織與實施，教務(wù)處負(fù)責(zé)全校的整體組織與管理工作，各教學(xué)系（教研室）與指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)工作。畢業(yè)論文注重學(xué)生分析問題、解決問題等實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)從生產(chǎn)實踐中研究和鍛煉。因此，實習(xí)企業(yè)應(yīng)更多地參與到畢業(yè)論文質(zhì)量管理中。教務(wù)處在制定學(xué)校畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)性文件時應(yīng)充分考慮企業(yè)角色，明確學(xué)生在實習(xí)與畢業(yè)論文共同開展要求，明確企業(yè)及企業(yè)指導(dǎo)教師的職責(zé)與要求等。二級學(xué)院應(yīng)成立包含企業(yè)專家的畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對畢業(yè)論文工作開展指導(dǎo)與監(jiān)督。

2.加強(qiáng)選題管理。一是進(jìn)一步明確選題的應(yīng)用性，明確全面提高運用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題的能力的畢業(yè)論文目標(biāo);二是加強(qiáng)選題的實踐性，選題應(yīng)結(jié)合專業(yè)理論運用，注重聯(lián)系社會經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展實際，聚焦專業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)實問題，鼓勵與企事業(yè)單位合作擬定選題，有利于各專業(yè)50%以上的畢業(yè)論文在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成。三是，及時更新，緊密對接國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，密切聯(lián)系專業(yè)發(fā)展動態(tài)與發(fā)展前沿，與企業(yè)共同開發(fā)選題指南并及時更新，確保選題的科學(xué)性與新穎性。

3.豐富完成形式。新形勢下隨著高等教育理念發(fā)展日趨成熟，應(yīng)用型本科高校更應(yīng)著重實踐性和一定的研究性教育。因此，應(yīng)在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，充分考慮學(xué)科專業(yè)實際，因材施教、分類要求。畢業(yè)論文內(nèi)容與形式應(yīng)以結(jié)合學(xué)生、專業(yè)和社會實際發(fā)展需要為導(dǎo)向，采用更加靈活的形式和方法。對于一些理論性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，可繼續(xù)采取原有方式，加強(qiáng)過程管理與指導(dǎo);對于一些實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，可以采取設(shè)計、作品、成果等多種形式作為補充和擴(kuò)展，以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)[5]。

4.完善校企“雙導(dǎo)師”機(jī)制。學(xué)生選題及指導(dǎo)教師安排遵循師生雙向選擇原則，二級學(xué)院負(fù)責(zé)對指導(dǎo)教師進(jìn)行資格審查。在安排具有較高的教學(xué)、科研水平和一定的教學(xué)工作經(jīng)驗的校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)的同時，邀請具有與專業(yè)領(lǐng)域相符的豐富的企事業(yè)單位工作經(jīng)驗和一定的專業(yè)實踐指導(dǎo)水平，有行業(yè)從業(yè)資質(zhì)，有本專業(yè)具有畢業(yè)論文指導(dǎo)資格的教師協(xié)同開展指導(dǎo)工作。明確企業(yè)導(dǎo)師在學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中的職責(zé)與要求，明確企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校導(dǎo)師在學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中的分工協(xié)作關(guān)系。在指導(dǎo)內(nèi)容上，學(xué)校導(dǎo)師重點指導(dǎo)學(xué)生的寫作規(guī)范和理論知識應(yīng)用，校外企業(yè)導(dǎo)師重點對學(xué)生的調(diào)研、實驗、實習(xí)等實踐指導(dǎo)。加強(qiáng)與企業(yè)導(dǎo)師的溝通，條件允許情況下應(yīng)對企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)或點對點同步論文指導(dǎo)的相關(guān)要求以及過程資料填寫要求。完善企業(yè)導(dǎo)師的評價標(biāo)準(zhǔn)，建立企業(yè)導(dǎo)師獎勵約束機(jī)制，對指導(dǎo)效果好的企業(yè)導(dǎo)師予以獎勵，并可探索針對共建的實踐教學(xué)基地的企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)效果與績效掛鉤的模式。

5.加強(qiáng)過程質(zhì)量管理。成立學(xué)校專家與企業(yè)專家共同組成的畢業(yè)論文工作小組，共同組織檢查學(xué)生開題情況及完成質(zhì)量，共同開展畢業(yè)論文開題報告會。論文開題后，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生確定指導(dǎo)的具體時間，及時了解學(xué)生的論文完成情況，協(xié)作指導(dǎo)學(xué)生按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行撰寫論文，確保論文規(guī)范、進(jìn)度與質(zhì)量。教學(xué)系（教研室）負(fù)責(zé)督促指導(dǎo)教師和學(xué)生開展畢業(yè)論文中期自查，學(xué)校組織專家開展專項抽查，對畢業(yè)論文任務(wù)落實、工作進(jìn)展、教師指導(dǎo)、組織管理等情況進(jìn)行抽查。論文寫作后期，既要確保學(xué)生能定期到學(xué)校匯報和討論畢業(yè)論文進(jìn)展情況，又要為指導(dǎo)教師到企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)解決畢業(yè)論文過程的問題提供保障。構(gòu)建企業(yè)專家參與的交叉評閱制度，確保畢業(yè)論文評閱的公正性和可行性。邀請校外企業(yè)導(dǎo)師共同擔(dān)任答辯委員，組建由學(xué)校教師、企業(yè)專家以及其他專家組成的論文答辯評審小組，共同對學(xué)生論文完成情況、撰寫規(guī)范、撰寫質(zhì)量等做出評價。

6.明確學(xué)術(shù)誠信紅線。加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信教育，教育學(xué)生恪守學(xué)術(shù)誠信，及時糾正學(xué)術(shù)不端行為。引入學(xué)術(shù)規(guī)范考核因素作為重要的論文質(zhì)量控制點，對涉嫌存在抄襲、剽竊、篡改、偽造、代寫、買賣等學(xué)術(shù)不端行為的畢業(yè)論文，嚴(yán)格按照相關(guān)程序進(jìn)行調(diào)查核實，對查實的應(yīng)依法依歸處理。

7.改革結(jié)果評價。一是改革評價形式，優(yōu)化校外企業(yè)導(dǎo)師評閱、校內(nèi)導(dǎo)師評閱、評閱專家評閱成績及答辯成績比例，適度加大企業(yè)導(dǎo)師在畢業(yè)論文過程評價中的比重。二是改革評價標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生在畢業(yè)論文過程中所表現(xiàn)出的實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等綜合能力列入成績評定內(nèi)容。三是加強(qiáng)結(jié)果應(yīng)用，建立獎懲機(jī)制，設(shè)立專項經(jīng)費，對優(yōu)秀畢業(yè)論文予以獎勵，鼓勵并支持其成果申請專利或發(fā)表;發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)論文導(dǎo)師和學(xué)生的示范作用，建立優(yōu)秀畢業(yè)論文集及優(yōu)秀指導(dǎo)教師（學(xué)生）經(jīng)驗集。四是構(gòu)建抽檢長效機(jī)制，每年按一定比例對上一屆畢業(yè)論文進(jìn)行抽檢，重點對選題意義、寫作安排、邏輯構(gòu)建、專業(yè)能力以及學(xué)術(shù)規(guī)范等進(jìn)行考察。

8.加強(qiáng)信息化手段應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計過程管理由于種種原因容易存在諸多問題，尤其是學(xué)生、企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)校存在空間距離方面的問題。加強(qiáng)信息化手段應(yīng)用，以實現(xiàn)管理服務(wù)、在線溝通、備份存儲等功能顯得尤為重要。一是搭建畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，通過管理系統(tǒng)進(jìn)行選題、論文評閱、記錄指導(dǎo)內(nèi)容等，構(gòu)建面向畢業(yè)論文指導(dǎo)的歸檔管理模塊，及時將畢業(yè)論文過程材料上傳管理系統(tǒng)，對畢業(yè)論文進(jìn)行統(tǒng)一信息化管理與質(zhì)量監(jiān)控[6]。二是充分運用云平臺適時開展畢業(yè)論文培訓(xùn)與指導(dǎo)，目前在線交流平臺已趨向成熟，除了常規(guī)的微信、QQ等社交平臺外，還有釘釘、騰訊會議、超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等品類繁多、功能強(qiáng)大的在線教學(xué)或者會議平臺，充分運用這些平臺開展對學(xué)生的集中和分散指導(dǎo)以及管理方和校內(nèi)校外導(dǎo)師的有效溝通，及時解決畢業(yè)論文過程中的問題。三是引入論文查重檢測系統(tǒng)，實現(xiàn)畢業(yè)論文查重檢測全覆蓋，幫助學(xué)生快速、穩(wěn)定、準(zhǔn)確地檢測出論文中存在的抄襲和不當(dāng)引用現(xiàn)象，及時進(jìn)行改進(jìn)。

四、結(jié)語

畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)是本科培養(yǎng)方案中重要的綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成直接影響到相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實現(xiàn)。因此，應(yīng)用型本科高校應(yīng)圍繞學(xué)生中心，堅持產(chǎn)出導(dǎo)向，從管理機(jī)構(gòu)設(shè)置與職責(zé)劃分、指導(dǎo)教師選擇與資格認(rèn)定、過程監(jiān)控與結(jié)果評價、信息化管理與原創(chuàng)性檢測等各方面建設(shè)科學(xué)的管理規(guī)則，形成企業(yè)深度參與的閉環(huán)管理體系，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

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基金項目：湖南省學(xué)位與研究生教育改革研究項目“民辦本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系建設(shè)研究與實踐”（編號：2020JGYB281）。

作者簡介：曾亞，湖南信息學(xué)院，副教授，主要研究方向為高等教育學(xué);徐碩，?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院，主要研究方向為企業(yè)管理;寧翔，湖南外國語職業(yè)學(xué)院，講師，主要研究方向為高等教育學(xué)。