常麗媛 董孟珂

摘要：伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及技術(shù)的不斷革新，社會(huì)對高質(zhì)量人才的需求愈來愈迫切，為適應(yīng)工科發(fā)展的新形勢，民辦院校急需實(shí)現(xiàn)新舊人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換，產(chǎn)教融合作為培育社會(huì)需求人才的重要舉措，是政府、企業(yè)以及高校三方合作的辦學(xué)模式，是促進(jìn)社會(huì)獲取高質(zhì)量人才的必經(jīng)之路，是企業(yè)降低成本獲取效益的有益之路，是民辦高校培養(yǎng)人才，提高民辦高校社會(huì)影響力、競爭力的良好途徑。因此，產(chǎn)教融合成為研究人員亟待解決的問題.

關(guān)鍵詞：民辦;高校;融合

一、民辦工科院校產(chǎn)教融合的作用

（一）對企業(yè)而言

首先，產(chǎn)教融合能促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，當(dāng)?shù)馗咝Ｅ囵B(yǎng)的人力資源更能適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，更為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所重視，能夠使企業(yè)減少培養(yǎng)費(fèi)用，降低培養(yǎng)成本，更為方便的獲得高水平特色人才，提高企業(yè)效益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校雙贏。其次能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來更好的文化資源，使其形成良好的文化學(xué)術(shù)氛圍，還能為社會(huì)解決就業(yè)問題，提高社會(huì)效益，為企業(yè)帶來更好聲譽(yù)，提升企業(yè)的社會(huì)影響力[1]。

（二）對學(xué)生而言

增加學(xué)生的社會(huì)競爭力，理論源于實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論發(fā)展，“脫離理論的實(shí)踐是盲目的，脫離實(shí)踐的理論是空洞的”，對于學(xué)生來說教材知識(shí)和工作需要存在一定的差距，學(xué)生僅靠教材上的知識(shí)是不可能滿足企業(yè)的需求，固定的教材和教學(xué)課程遠(yuǎn)比不上經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和企業(yè)的變化，原有的知識(shí)體系過于理論化，限制了學(xué)生的視野，導(dǎo)致在實(shí)踐和理論中存在差距，而產(chǎn)教融合可以讓學(xué)生更好的體會(huì)到理論和實(shí)踐的聯(lián)系，成為實(shí)踐和理論的紐帶，在實(shí)踐中深刻理論，在理論中深化應(yīng)用，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的同步發(fā)展，扭轉(zhuǎn)學(xué)校教育和企業(yè)的現(xiàn)狀。對學(xué)生來說能夠更好的提升知識(shí)理論水平和專業(yè)實(shí)踐技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在就業(yè)方面提高競爭力。

二、民辦工科院校產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀

（一）校企合作完善度欠佳

構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁是民辦工科院校產(chǎn)教融合的重要環(huán)節(jié)，但學(xué)校和企業(yè)之間因各自利益分歧，加之不處于同一主體，雖有合作意圖，但難以出現(xiàn)完美的合作關(guān)系。并且我國民辦高等教育發(fā)展歷史短，社會(huì)認(rèn)可度較低，影響力差，企業(yè)對民辦高校的信任度較低，不愿意從民辦高校引進(jìn)人才，民辦高校和企業(yè)之間的合作大都是高校往企業(yè)輸送人才，不能恰當(dāng)?shù)母采w企業(yè)需求，難以發(fā)揮出產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，企業(yè)被動(dòng)的接受和參與人才培養(yǎng)，在產(chǎn)教融合的過程中難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不容易得到想要的人才，導(dǎo)致企業(yè)利益受損，企業(yè)合作意愿低。民辦高校也難以與高端企業(yè)合作，只得和中小企業(yè)合作，合作內(nèi)容大都是勞動(dòng)密集形產(chǎn)業(yè)，這也與學(xué)生的意愿相違背，學(xué)生難以學(xué)習(xí)到有利于增加社會(huì)競爭力的技能，并且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，也無法為企業(yè)提供良好的效益。在產(chǎn)教融合中企業(yè)，雖然在拓寬參與渠道，強(qiáng)化企業(yè)職工的教育培訓(xùn)做出了努力，但企業(yè)以營利為目的，權(quán)利和義務(wù)界限劃分不明晰，行動(dòng)力差，為高校提供的設(shè)備資源不理想，合作的層次淺，關(guān)系較為簡單，形成長期穩(wěn)定的合作模式也就成了鏡花水月。

（二）高校方面存在問題

在一些民辦高校中產(chǎn)教融合的經(jīng)驗(yàn)不足，在高考分流中，因民辦高校的口碑較之于公辦差，社會(huì)地位有偏見，學(xué)費(fèi)高昂，高分考生不會(huì)選擇民辦高校，優(yōu)質(zhì)生源都被公辦高校接收，進(jìn)而導(dǎo)致生源質(zhì)量較差，生源存在天然弱勢，完成教學(xué)目標(biāo)的難度大，民辦高校為公司制，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源單一，學(xué)生學(xué)費(fèi)是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要或者全部來源，而學(xué)費(fèi)還要大量投入基建和教師工資支出，辦學(xué)資金受制約限度大，很多有效的項(xiàng)目無法開展，另外在民辦高校中全職教師比例較低，外聘教師比例較高，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，難以形成學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，缺乏學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，制約了教學(xué)水平，并且民辦高校教師多為青年人，基本上從高校到高校，缺乏社會(huì)閱歷，從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，自身也疲于完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)收益甚微。所以資金、人才和理念方面都存在缺陷，建立的產(chǎn)教融合的體系也不完善。雖然高校與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，但在實(shí)際操作中因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致產(chǎn)教融合的效果欠佳。例如在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，一方面又繁重的課業(yè)壓力，另一方面又要面臨實(shí)習(xí)的壓力，學(xué)生難以在課業(yè)和實(shí)習(xí)找到平衡點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象，降低了學(xué)生的積極性，這會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)教融合難以達(dá)到理想的效果，學(xué)生的達(dá)不到企業(yè)的要求，企業(yè)也難以接受產(chǎn)教融合的學(xué)生進(jìn)入工作崗位[2]。

（三）政府的作用有待加強(qiáng)

政府在其中雖有大方向的政策引導(dǎo)，但缺乏小方面的制度制定，內(nèi)容較為籠統(tǒng)，不夠細(xì)化，具體監(jiān)督以及配套制度需要進(jìn)一步加強(qiáng)，民辦高校獲取的資源相對于公辦差距非常大，這就直接導(dǎo)致民辦高校和公辦高校相比存在一道難以跨越的鴻溝。政府對企業(yè)的優(yōu)惠力度不足，缺少專項(xiàng)撥款，企業(yè)也就缺乏主動(dòng)去投入財(cái)力、物力的動(dòng)力。

三、民辦工科院校產(chǎn)教融合對策

（一）政府完善支持系統(tǒng)，完善實(shí)施細(xì)則

政府的政策和法律保障是產(chǎn)教融合中舉足輕重的一拍，要加大財(cái)政扶持力度，針對民辦高校資金受制約大的困境，適度向民辦高校傾斜資源，保障民辦高校的社會(huì)地位，制定合理的制度使企業(yè)和高校的合作更為規(guī)范，完善評(píng)價(jià)體系和監(jiān)督機(jī)制，保障產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高校的雙贏，建立管理部門，協(xié)調(diào)好企業(yè)和學(xué)校之間的矛盾，架起企業(yè)和高校之間溝通的橋梁，雙方共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，企業(yè)骨干和高校教師共同構(gòu)建高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)，針對企業(yè)需求訂單培養(yǎng)，保證企業(yè)和學(xué)校的共同利益，只有激發(fā)企業(yè)和學(xué)校的共同動(dòng)力，才能帶來最佳效果[3]。

（二）選擇合適的企業(yè)合作

考慮到持續(xù)性發(fā)展，要選擇合適的合作企業(yè)，要選擇較大規(guī)模的企業(yè)或者其有一定社會(huì)影響力的企業(yè)，這樣的企業(yè)一般都?xì)v史較為悠久，經(jīng)驗(yàn)更為豐富，培養(yǎng)模式也相對固定，眼光長遠(yuǎn)，相關(guān)資源也更為豐富，管理機(jī)制也更為規(guī)范，能提供更好的平臺(tái)，這樣產(chǎn)教融合才能長久發(fā)展，提高學(xué)生的技能水平和實(shí)踐能力，對于培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的高新技術(shù)人才也大有裨益。

（三）注重實(shí)踐，打造自身特色

路線是綱，綱舉目張，民辦工科高校在人才培養(yǎng)方面，開展教學(xué)創(chuàng)新，選擇適合自己的道路，在滿足課堂理論教學(xué)的前提下，更要注重實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐出真知，給學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，活躍科研和學(xué)術(shù)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基地，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)技能學(xué)到知識(shí)技能又能提高創(chuàng)新水平的良好平臺(tái)，鼓勵(lì)參見多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力，通過擬合企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和發(fā)展，鍛煉學(xué)生的實(shí)操水平，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況，利用本地資源優(yōu)勢，圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)興建集群，結(jié)合區(qū)域發(fā)展水平，進(jìn)行校企合作教學(xué)。提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，提高學(xué)生的勞動(dòng)力素質(zhì)，使其能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

（四）培養(yǎng)教學(xué)骨干

優(yōu)秀的學(xué)校，離不開優(yōu)秀的教師隊(duì)伍支持，首先，學(xué)校要依靠培訓(xùn)，使其教師多元化，其次，把企業(yè)競爭機(jī)制引入高校中，優(yōu)勝劣汰，對倦怠的教師實(shí)行淘汰制度，對取得成績的教師給予績效獎(jiǎng)勵(lì)，提升教師的教學(xué)水平和科研能力。另外，民辦高校應(yīng)實(shí)行與對口企業(yè)，對口高?；ピL機(jī)制，找出存在的缺陷，鼓勵(lì)教師合理流動(dòng)，相互借鑒經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語

民辦高校是我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一，民辦教育想要長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)出更多人才，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，依靠于產(chǎn)教融合是其必然選擇，只有把教育和產(chǎn)業(yè)兩大系統(tǒng)相互促進(jìn)，共同協(xié)力，突破兩者教育和產(chǎn)業(yè)的界限，才能更好的激發(fā)民辦高校活力[1]。但是由于多方面因素制約，目前民辦高校和企業(yè)之間仍存在界限，政府、企業(yè)以及高校三方合作各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，挖掘存在的問題，營造良好的產(chǎn)教融合環(huán)境，打造良好的平臺(tái)，高校去除自身的弊端，政府提供政策支持，企業(yè)增強(qiáng)參與度，產(chǎn)教融合必定能成為激發(fā)民辦工科院校的力的重要武器.

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗娟.民辦高校的產(chǎn)教融合發(fā)展的新路徑研究[J].智庫時(shí)代，2019（09）：215+217.

[2]吳和生.高職院校產(chǎn)教融合模式的困境探析[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2018，20（09）：10-12+21.

[3]朱惠娟，叢玉華.民辦高校深化產(chǎn)教融合的路徑探析[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019：145-146.

山東省民辦教育協(xié)會(huì)科研課題——新工科背景下的民辦高校產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系研究（MJ202016）