李巖

【摘要】物理課程中的光學(xué)教學(xué)主要是向?qū)W生講述波動光學(xué)的基本理論概念，隨著核心素養(yǎng)的不斷深入，教師要重視對學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此教師可以通過實施啟發(fā)式的教學(xué)、生活化的教學(xué)等方法對傳統(tǒng)的光學(xué)教學(xué)進行改革，提高課堂的教學(xué)效果，使學(xué)生在掌握光的物理性質(zhì)和規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以掌握基本的分析方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

【關(guān)鍵詞】初中;物理;光學(xué)

光學(xué)作為初中物理的內(nèi)容之一，知識既有基礎(chǔ)性又有技術(shù)性的特點，在初中物理新課改的背景下，教師要深入分析光學(xué)光學(xué)的特點，并深入探討提高光學(xué)教學(xué)效果的策略，深入貫徹落實以學(xué)生為本的教育理念，將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究，促進學(xué)生物理素養(yǎng)的形成與發(fā)展，使學(xué)生對光學(xué)的知識感興趣，這樣學(xué)生才能主動參與到課堂中。

一、多媒體教學(xué)

由于初中物理的光學(xué)知識會涉及到大量的公式，如果教師將大量的公式集中到一張PPT上，學(xué)生不但會感到厭煩，在記憶的時候還會出現(xiàn)混淆的情況。另外，由于學(xué)生的基礎(chǔ)具有一定的差別，因此教師可以制作生動的PPT課件或者動態(tài)視頻等，將這些公式以生動的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以有效避免學(xué)生面對大量公式的時候出現(xiàn)畏難心理。教師還可以將多媒體教學(xué)與板書進行有機結(jié)合，可以通過板書的形式組織學(xué)生對公式進行推導(dǎo)。由于多媒體教學(xué)中的課件可以容納大量的信息，同時又可以將教材中抽象的知識生動活潑地暫時出來，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的感性認識。在教授相關(guān)知識點時，教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)一個物理圖像，當學(xué)生對物理圖像有了正確初步的認識之后，在結(jié)合教材中的理論推導(dǎo)公式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以清晰地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，思路也更加清晰。例如教師在教授初中物理中光的直線傳播時，教師可以通過為學(xué)生播放小孔成像的視頻，使學(xué)生對這一知識有大致的了解，然后再組織學(xué)生進行物理建模，這樣既可以活躍本節(jié)課的教學(xué)氛圍，同時還可以提高學(xué)生的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中也可以掌握分析問題的方法。

二、啟發(fā)式教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師在光學(xué)教學(xué)中不僅要講述概念、公式和規(guī)律，還要提高學(xué)生的物理思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。由于初中物理光學(xué)部分的知識理論性較強，如果教師在教學(xué)中只是通過語言論述進行教學(xué)，學(xué)生的興趣和熱情很難被激發(fā)出來，甚至有些學(xué)生還會昏昏欲睡，班級中一部分學(xué)生有消極的學(xué)習(xí)情緒還會影響到另一部分的學(xué)生，進而導(dǎo)致整個光學(xué)的教學(xué)效果不是很理想。因此教師為了有效轉(zhuǎn)變這一情況，可以實施啟發(fā)式的教學(xué)，在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出具有思考意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、小組探究，通過教師的追問一步步啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著教師的問題展開新知識的學(xué)習(xí)。例如教師在教授初中物理光學(xué)中的光的折射時，教師就可以為學(xué)生展示燒杯中有半瓶水，將鉛筆放進去，詢問學(xué)生為什么鉛筆看起來像是斷了一樣？如果將水裝滿鉛筆會如何變化？從而使學(xué)生對本節(jié)課的知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，帶著教師的問題進行自主思考和探索。要想充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢，教師所提問的問題是最關(guān)鍵的，首先教師提出的問題不能超過班級學(xué)生的認知水平，要使學(xué)生可以利用現(xiàn)有的知識和能力進行探究解決，其次教師提出的問題要具有一定的思考性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。實踐證明，在啟發(fā)式的教學(xué)模式中，師生之間可以進行有效的互動，不僅可以活躍課堂氛圍，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的物理光學(xué)思維，提高學(xué)生解決問題的能力，促進光學(xué)教學(xué)效果的提升。

三、生活化教學(xué)

在對初中物理光學(xué)教學(xué)進行改革的過程中，生活化的教學(xué)受到越來越多教師的歡迎，可以推動光學(xué)課堂教學(xué)的改革和提高教學(xué)效果。在光學(xué)的課堂教學(xué)中教師實施生活化的教學(xué)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，選擇學(xué)生生活中的情境和案例，使學(xué)生對光學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，體會到光學(xué)知識在生活中的意義。生活化的教學(xué)可以使光學(xué)知識更具趣味性，例如教師可以列舉生活中穿白色衣服的學(xué)生，如果透過藍色的玻璃白色衣服會變成藍色的衣服，以此案例來吸引學(xué)生的注意力，這樣學(xué)生會主動探究光的色散相關(guān)知識。學(xué)生也會清晰地了解到不同顏色的物體只能反射與其本身相同顏色的光。如果教師知識單純地講解光的色散的理論知識，學(xué)生很難會接受，一旦與生活中的案例進行結(jié)合，學(xué)生就會更容易接受，也更容易消化知識，會主動探索物理光學(xué)的奧秘。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中物理光學(xué)改革的過程中，由于光學(xué)知識的理論性較強，同時又會涉及到各種各樣的物理公式，因此教師要深入分析初中生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)光學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法等進行改革與創(chuàng)新，通過實施啟發(fā)式的教學(xué)和生活化的教學(xué)等方法，增加師生之間的互動與交流，活躍課堂氛圍，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)光學(xué)的魅力，從而真正愛上物理光學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的物理光學(xué)思維，進而實現(xiàn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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