張秀麗

摘要：素質(zhì)教育在我國全面開展以后，各級學校高度重視思政教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)。初中教育階段也開始著重對學生的政治核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，在初中升學考試中，題目也越來越重視對初中生核心素養(yǎng)的強化。

關鍵詞：素質(zhì)教育;思政教育;核心素養(yǎng);初中教育;領導力

新時期，在全國的范圍內(nèi)都高度重視思政核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中教育階段，培養(yǎng)學生的政治核心素養(yǎng)已經(jīng)成為重點教學內(nèi)容。初中階段的學生無論是生理、心理均得到更加完善的發(fā)育，思維更加成熟，視野更加開闊。對于初中生需要開展高質(zhì)量的思政教育，培養(yǎng)初中生完善的政治核心素養(yǎng)，使初中生學會用辯證的眼光看待問題，明辨是非。而領導力是新時期對人才提出的要求，學校在對學生開展政治核心素養(yǎng)培訓的同時，更要開發(fā)學生的領導力，實現(xiàn)政治核心素養(yǎng)與領導力之間的相互滲透。

一、培養(yǎng)初中生政治核心素養(yǎng)的有效途徑

（一）培養(yǎng)學生主體意識

新課改后，教材的編撰需要建立在學生自身特點的基礎上，需要注重學生綜合素質(zhì)與全方位能力的發(fā)展。在初中教育階段，教材依然是教師教學、學生學習的主要材料，承載著知識點。

雖然教材是主要的教學材料，但是課堂教學工作不能緊緊圍繞教材展開，教師為了進一步提升學生的綜合素質(zhì)，需要在教材的基礎上搜集更多的教學資料，用啟發(fā)性教學的方式逐步引導學生的主體意識，在這種教學方式的引導下，學生會對思政產(chǎn)生好奇心，并在不知不覺中提升自身的思政核心素養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣。培養(yǎng)初中生的思政核心素養(yǎng)，前提是要求學生具有初中生具有強烈的主體意識，明確自己是課堂的主人，敢于提出問題并創(chuàng)新，只有在創(chuàng)新的過程中，個人的思政核心素養(yǎng)才會得到提升。

（二）情境教學

素質(zhì)教育背景下，課堂教學的主體是學生，因此要培養(yǎng)初中生的政治核心素養(yǎng)，首先需要使初中生意識到政治核心素養(yǎng)的重要性。因此學校方面需要通過情境教學的方式，使學生切實感受到政治核心素養(yǎng)的實用性。

在政治課堂上，教師需要為學生創(chuàng)造一種真實的氛圍，激發(fā)學生學習政治核心素養(yǎng)的興趣，使學生體驗到身臨其境的感覺，不僅可以使學生體驗到政治核心素養(yǎng)的重要意義，還可以促進師生間的互動交流，提升學生的參與度。

教師可以借助一些紅色文章支撐情景教學，以《延續(xù)文化血脈》作為教學情境，拉開本次教學的帷幕，感受中華文化的魅力，肯定我黨政治的正確性，在黨的領導下，告知初中生提升政治核心素養(yǎng)的重要性，學生在情境教學下，可以充分意識到政治核心素養(yǎng)的重要意義，學習興趣被激發(fā)，更加積極主動的接受政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、初中生領導力開發(fā)

（一）開設專項課程

與政治核心素養(yǎng)一樣，領導力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的。有人說領導力是一種天賦，有的人天生就是領導者，但是在素質(zhì)教育背景下，要求每位學生都需要具備一定的領導力，并且這也是政治核心素養(yǎng)下的要求。

初中教育階段，學?？梢蚤_設專門的領導力培養(yǎng)課程，引導學生如何在提升領導力的過程中展現(xiàn)出自身的政治核心素養(yǎng)，使學生可以系統(tǒng)化的實現(xiàn)政治核心素養(yǎng)與領導力之間的相互滲透。教師在開展領導力課程的過程中，教師需要結(jié)合初中生的思維特點、生活環(huán)境進行適當調(diào)整，以適應學生的多方面需求以及時代對人才培養(yǎng)的需求。

（二）集體輔導

當學生具有強烈的主體意識以后，學校就可以開始培養(yǎng)學生的領導力。初中教育階段，學校可以采取集體輔導的方式對學生展開領導力培養(yǎng)，從學生的實際情況出發(fā)，按照初中生現(xiàn)階段的整體情況，制定針對性的方案，在合適的環(huán)境下引導學生的領導力。

通過集體輔導的方式，幫助每一位學生實現(xiàn)行動、態(tài)度上的轉(zhuǎn)變需要樹立共同的目標，向每位學生講述團結(jié)的重要性，學生們在相互團結(jié)、信賴的基礎上，為實現(xiàn)共同目標而努力。

集體輔導最能彰顯出一個人的領導力，教師需要向?qū)W生說明，真正的領導力不是霸權主義，而是有能力組織大家實現(xiàn)目標并幫助大家解決困難。學生們在接受集體輔導的過程中可以積極交流，提升溝通與思考能力，而出眾的溝通、思考能力是領導力的有效體現(xiàn)。在集體輔導中，沒有真正的領導，每個人可以發(fā)揮自己的長處，領導大家解決困難，在這一過程中就彰顯出個人的領導力。

三、結(jié)語

新時期，我國注重培養(yǎng)全方位素質(zhì)人才，因此人才的領導力也成為一項重要的考量指標。本次研究中對初中政治核心素養(yǎng)下開發(fā)學生領導力進行了分析，亦在于為提升我國的初中生整體素質(zhì)提供參考。

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