唐敏

摘要：當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，教育教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合已經(jīng)成為一種新興的教學(xué)方式。高中語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，語(yǔ)言的審美鑒賞能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)之一。而且在當(dāng)下推行的素質(zhì)教育，更加重視學(xué)生的全面發(fā)展、鼓勵(lì)發(fā)展全人教育。本文主要對(duì)“信息技術(shù)支持下高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐”展開(kāi)論述并提出相關(guān)的建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中語(yǔ)文古詩(shī)詞;教學(xué)實(shí)踐

高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)里面富含優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著巨大的推動(dòng)作用。而且現(xiàn)代教育中非常重視對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，推行的素質(zhì)教育以及新課改都要求豐富教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)內(nèi)容，讓我們古代的優(yōu)秀文化在永續(xù)期中占有一席之地。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是非常有必要的。而且我國(guó)現(xiàn)在處于大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)輔助教學(xué)可極大地推動(dòng)我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展，能夠有聲有色地展開(kāi)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)、提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)。然而當(dāng)下高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在嚴(yán)重的教學(xué)問(wèn)題，致使出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等多種不利于學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)象，針對(duì)這一問(wèn)題，必須及時(shí)采取措施加以解決。

一、依托教育信息設(shè)備，創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞教學(xué)情境

當(dāng)代多媒體教學(xué)基本已經(jīng)普及到各個(gè)學(xué)校當(dāng)中，可以利用插圖、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式幫助學(xué)生初步的去了解古詩(shī)詞的背景和作者信息等知識(shí)，為學(xué)生真正的學(xué)習(xí)這首古詩(shī)詞打下基礎(chǔ)。同時(shí)，多媒體教學(xué)對(duì)于創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境也有幫助，從整體上來(lái)看有利于學(xué)生了解古詩(shī)詞的背景。

教學(xué)情境能夠能起到一個(gè)承上啟下的銜接作用，有利于幫助學(xué)生從整體、局部以及大范圍了解古詩(shī)詞。例如在學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文人教版必修二《短歌行》時(shí)，這首古詩(shī)詞是由曹操所寫(xiě)。教師可以用多媒體給學(xué)生播放這首詩(shī)詞的相關(guān)視頻，讓學(xué)生初步的去了解作者作這首詞背景是什么、當(dāng)時(shí)的心情心緒又是如何。還可以通過(guò)插圖的形式幫助學(xué)生記憶這首古詩(shī)，如“何以解憂，唯有杜康?！边@一句可以給學(xué)生出示杜康的圖片，讓學(xué)生先脫離文本，看圖說(shuō)話。這也是給這一句詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)了情境。

二、組織小組朗讀活動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分之一。古詩(shī)詞其中非常重要的一環(huán)就是會(huì)朗讀，高中古詩(shī)詞朗讀還需要斷句以及音調(diào)和其他部分都要掌握好。這對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，也是非常有挑戰(zhàn)性的，在高考考試中這也是非常重要的考點(diǎn)，并且這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)也有積極作用。

語(yǔ)言表達(dá)能力就是依靠多讀多練，在課堂上讓學(xué)生多開(kāi)口、利用課上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)高中人教版必修二《歸園田居》這首詩(shī)詞時(shí)，利用多媒體教學(xué)給學(xué)生出示圖片，讓學(xué)生朗讀出這一句詩(shī)詞。提高學(xué)生的看圖表達(dá)能力，也考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解能力。例如“開(kāi)荒南野際，守拙歸田園。”這一句是可以給學(xué)生出示一些南野的圖片和田園的圖片，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞。然后借助互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生制作分句朗讀的活動(dòng)，通過(guò)男生讀和女生讀以及合讀三種方式，在反復(fù)的練習(xí)中讓學(xué)生熟悉這篇古詩(shī)。還可以組織朗讀活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生錄制音頻或者是視頻并且利用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們真正做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、開(kāi)展文本分析活動(dòng)，提高審美鑒賞能力

語(yǔ)文古詩(shī)詞非常必備的一項(xiàng)就是分析句子，分析句子有利于提高學(xué)生的審美鑒賞能力，這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文品質(zhì)的培養(yǎng)。可以利用多媒體教學(xué)對(duì)句子進(jìn)行逐句賞析，還可以挑取里面的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析。從總體來(lái)看，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解感知能力、尊重了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。

例如在學(xué)習(xí)高中人教版必修三《登高》這首古詩(shī)詞時(shí)，在多媒體教學(xué)上可以設(shè)置挖空題包括其他的題型讓學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)豐富各類題型來(lái)提升學(xué)生對(duì)原文字的感知能力。例如“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回?！边@一句可以讓學(xué)生先根據(jù)課下注釋了解這首詩(shī)詞是什么意思，然后再組織學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，真正地去體會(huì)這首詩(shī)詞的含義。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“在這個(gè)風(fēng)急天高的環(huán)境下，猿猴不斷的哀鳴。清沙處白鳥(niǎo)不斷的飛來(lái)飛去，總給人一種非常悲哀的感覺(jué)。這個(gè)環(huán)境總體上是一種凄涼的，用環(huán)境來(lái)表現(xiàn)出了作者當(dāng)時(shí)的心緒、情感。”每個(gè)學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己豐富的想象能力以及在第一步學(xué)習(xí)的背景介紹，進(jìn)而融合自己的思想形成一個(gè)比較準(zhǔn)確的答案。這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生提高審美賞析能力的過(guò)程，響應(yīng)了我國(guó)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的號(hào)召、甚至對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有深遠(yuǎn)影響。

四、結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)習(xí)壓力比較緊張，學(xué)習(xí)節(jié)奏快。這就要求教師能夠提高課堂效率，盡量地減少學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)，真正做到增效減負(fù)。信息技術(shù)能夠輔助語(yǔ)文教學(xué)，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。本文主要以“信息設(shè)備、朗讀活動(dòng)以及小組活動(dòng)”三個(gè)方面為切入口，對(duì)我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)論述以促進(jìn)學(xué)生詩(shī)詞理解能力的提升、文本感知能力的提升、審美鑒賞能力的提升等，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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