袁春芳

【摘 要】 隨著時(shí)代的更迭，數(shù)字化教學(xué)逐漸走進(jìn)校園，而英語(yǔ)閱讀教學(xué)更是其中重要的一環(huán)，新穎的教學(xué)方式與教學(xué)設(shè)備使得英語(yǔ)課堂本身也變得更加生動(dòng)多樣，教師不再拘泥于單純地給學(xué)生灌輸最基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，而是選擇嘗試更多的方法，更好地給學(xué)生傳授知識(shí)。在數(shù)字化校園的大背景下，教師應(yīng)該善用高科技教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)字化校園? 初中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 具體策略

引言：

對(duì)于從小接受中國(guó)式教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直是一個(gè)不容小覷的問(wèn)題，不少學(xué)生由于接觸英語(yǔ)時(shí)間較晚，基礎(chǔ)較差，這直接導(dǎo)致后期跟不上進(jìn)度，甚至?xí)适W(xué)習(xí)興趣與積極性，完全無(wú)法獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的前提是理解這門(mén)語(yǔ)言，我國(guó)學(xué)生理解起來(lái)有許多不可避免的問(wèn)題，更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)也更加困難，但是英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán)，因此教師必須重視英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，師生齊心協(xié)力，齊頭并進(jìn)。

一、當(dāng)前初中生英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

信息化社會(huì)已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨，數(shù)字化也逐漸走進(jìn)校園，越來(lái)越多的教師開(kāi)始借助高科技教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，在數(shù)字化改革階段，如果無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，就會(huì)被淘汰。各地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平參差不齊，數(shù)字化改革進(jìn)程也快慢不一，經(jīng)濟(jì)水平較高的地區(qū)，數(shù)字化建設(shè)各方面也更加快速、更加完善;經(jīng)濟(jì)水平較低的地區(qū)，數(shù)字化建設(shè)就較為緩慢，數(shù)字化設(shè)備的引進(jìn)、教學(xué)方式的改進(jìn)、合理應(yīng)用數(shù)字化軟硬件都較為緩慢。這種差距對(duì)于數(shù)字化校園的建設(shè)非常不利，但卻不可避免，唯一能做的就是改善這方面問(wèn)題。

詳細(xì)討論可以分為多方面原因，一是由于地域差距。我國(guó)國(guó)土面積大，某些地區(qū)人口基數(shù)大，教育水平也較高，也就是常見(jiàn)的“高考大省”;而某些地區(qū)則人口基數(shù)小，教育水平也較為落后，這是硬性原因，無(wú)法改變;二是由于教師資源的不足。隨著時(shí)代的發(fā)展更迭，家長(zhǎng)和學(xué)生的思維方式都受到了影響，也由于社會(huì)水平的不斷提高，人民的生活水平也不斷提高，與之前相比愿意從事教師這個(gè)職業(yè)和去邊遠(yuǎn)地區(qū)任教的人變得越來(lái)越少，師資短缺的問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重。除此之外，盡管有教師愿意去偏遠(yuǎn)地區(qū)支教，但由于數(shù)字信息化普及的不及時(shí)以及普及力度過(guò)小，很多教師還無(wú)法很好地掌握數(shù)字化設(shè)施的使用方法;三是地方政府及相關(guān)部門(mén)的不重視?；谇皟蓚€(gè)原因，便造成了第三個(gè)原因的出現(xiàn)，由于沒(méi)有良好的領(lǐng)導(dǎo)力與凝聚力，數(shù)字化校園的推進(jìn)便十分緩慢。綜上所述，數(shù)字化校園的發(fā)展還存在著諸多問(wèn)題，需要大家共同努力，為之不斷奮斗。

二、達(dá)到數(shù)字化校園背景下英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的基本思路與方向并打好基礎(chǔ)

學(xué)生經(jīng)歷小升初考試進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段和人生階段，面對(duì)突然加大難度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，必然會(huì)有一段迷茫不知所措的過(guò)渡期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期教師的引導(dǎo)便顯得尤為重要。首先教師應(yīng)在正式授課前告訴學(xué)生即將學(xué)習(xí)的知識(shí)范疇，這些內(nèi)容與小學(xué)時(shí)期所學(xué)又有什么不同，讓學(xué)生們做好心理準(zhǔn)備;其次再引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，從基礎(chǔ)開(kāi)始適應(yīng)。以新目標(biāo)人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2What is this in English為例，這篇課文從日常生活中的常見(jiàn)物品出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)說(shuō)出這些物品的名稱(chēng)，并在課文后附加二十六個(gè)英文字母的其中幾個(gè)，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。這樣可以保證學(xué)習(xí)難度與小學(xué)的難度自然銜接過(guò)渡，同時(shí)整冊(cè)英語(yǔ)課本也讓二十六個(gè)英文字母的練習(xí)貫穿全書(shū)，這樣的編排都是為了保證學(xué)生的基礎(chǔ)牢固以進(jìn)行更高難度的學(xué)習(xí)，例如更好地閱讀英文文本及進(jìn)行英文寫(xiě)作。有了大致的學(xué)習(xí)思路與方向，教師的教學(xué)任務(wù)可以更加順利地進(jìn)行，學(xué)生也會(huì)減少不必要的心理負(fù)擔(dān)，以更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)與信心去學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作。

（二）引導(dǎo)學(xué)生尋找正確且適合自己的閱讀方式

不同的文章類(lèi)型應(yīng)該有不同的閱讀方式，可分為精讀與泛讀兩種方式。泛讀，顧名思義是對(duì)文章進(jìn)行大致的了解與閱讀。每種閱讀方式都有其優(yōu)點(diǎn)與弊端。泛讀這種方式有迅速提煉重點(diǎn)內(nèi)容，提高閱讀興趣與積極性的優(yōu)點(diǎn)，但也存在“囫圇吞棗”無(wú)法深刻理解文章內(nèi)涵的弊端，于是便需要精讀來(lái)彌補(bǔ)其不足之處。精讀是對(duì)一篇文章進(jìn)行詳細(xì)的剖析，逐字逐句地體會(huì)作者想要表達(dá)的內(nèi)涵。教師可以利用數(shù)字化平臺(tái)，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，采用適合自己的閱讀方式，對(duì)于即將要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行閱讀，先對(duì)文章有一個(gè)大概的了解，以便于老師在課堂教學(xué)的時(shí)候能更好地讓學(xué)生代入學(xué)習(xí)情境。以新目標(biāo)人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 10 I would like some noodles中的課文為例，文章中的主人公在餐廳點(diǎn)餐，這是一個(gè)非常貼近生活的情景，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以通過(guò)略讀一遍文章，再聯(lián)想自己的生活實(shí)際，想想自己在此情景下會(huì)如何點(diǎn)餐，試著用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。在進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)后，教師在課堂上正式教學(xué)的時(shí)候也可以鼓勵(lì)學(xué)生們大膽發(fā)言，談?wù)勛约合矚g的食物或不喜歡的食物，說(shuō)說(shuō)喜歡或不喜歡的原因。只有踴躍發(fā)言多練習(xí)口語(yǔ)，在正確的閱讀方式引導(dǎo)下學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平才會(huì)穩(wěn)步提升。

（三）熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段? 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)字化進(jìn)校園給師生帶來(lái)的最直觀(guān)的感受便是各種高科技信息化教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，黑板從粉筆書(shū)寫(xiě)變成了美觀(guān)方便的電子書(shū)寫(xiě)，師生不用再忍受粉筆灰的困擾;學(xué)生的可視屏幕也從枯燥無(wú)味的黑板板書(shū)變成了多彩多樣的多媒體投影，教師可以利用多媒體將所學(xué)知識(shí)做成生動(dòng)形象的PPT、圖畫(huà)、音樂(lè)，甚至是動(dòng)漫的形式，以此來(lái)讓吸引學(xué)生的注意力，更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生。以新目標(biāo)人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Will people have robots為例，本單元以暢想未來(lái)高科技機(jī)器人為中心思想，帶學(xué)生們暢想在什么時(shí)代人類(lèi)將會(huì)擁有屬于自己的機(jī)器人，他們又將擁有什么樣的功能為人類(lèi)服務(wù)等等?；诖耍處熢谑谡n前可以制作動(dòng)漫，將各種機(jī)器人的形象具體化，可以是高大強(qiáng)壯的，也可以是嬌小可愛(ài)的，可能有些會(huì)有翅膀，用于高空作業(yè);或許一些擁有敏銳的嗅覺(jué)，用于搜尋，再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些機(jī)器人形象，并說(shuō)說(shuō)它們擁有什么樣的功能。以此方式進(jìn)行教學(xué)，不僅教師的教學(xué)任務(wù)更加簡(jiǎn)單一些，學(xué)生的注意力也能高度集中，學(xué)習(xí)興趣與積極性都得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率都大大提高，發(fā)揮了數(shù)字化教學(xué)的最大正面作用。

三、提煉關(guān)鍵詞重難點(diǎn) 抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)

與小學(xué)英語(yǔ)閱讀相比，初中英語(yǔ)的閱讀出現(xiàn)了很多復(fù)雜句和長(zhǎng)難句，為閱讀學(xué)習(xí)造成了一定的困難，也容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們無(wú)法順利完成新階段的心理過(guò)渡，讓對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)講本就困難的英語(yǔ)科目更加不易學(xué)習(xí)，這非常不利于學(xué)生對(duì)于新階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此一定要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的 培養(yǎng)。在對(duì)一篇長(zhǎng)文進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前，基于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該先篩選出重點(diǎn)句、長(zhǎng)難句和重點(diǎn)句段，不可玩忽職守，企圖蒙混過(guò)關(guān)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的剖析，通過(guò)反復(fù)閱讀、查閱資料等方式，掃清閱讀學(xué)習(xí)的障礙。在這里就可以合理應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)設(shè)施，利用多媒體完成查閱工作等，最后再通讀全文，理解文意，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于這個(gè)句式的理解，用遣詞造句等方式加深學(xué)生的理解，了解作者的寫(xiě)作意圖，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)每一篇課文的價(jià)值。

四、結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)字化校園的大背景下，教師首先應(yīng)改變自己的教學(xué)觀(guān)念，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，應(yīng)該敢于嘗試新興教學(xué)模式，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)多種信息化設(shè)備的使用方式，并將它們應(yīng)用到日常教學(xué)中，發(fā)揮它們最大的作用。而學(xué)生方面，也應(yīng)該明確自己作為學(xué)生的職責(zé)，認(rèn)真跟隨老師的步伐，在英語(yǔ)閱讀方面除了課堂上的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，課下也應(yīng)該積極查閱資料，充實(shí)自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，為未來(lái)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中國(guó)式教育自古以來(lái)便提倡“教學(xué)相長(zhǎng)”，任何科目的學(xué)習(xí)都不是靠某一方單方面的努力的，需要師生相互配合。相信在師生共同的努力下，初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)水平達(dá)到期待目標(biāo)指日可待。

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