陳昆平 李華鋒 劉婧 歐志杰 李彥勛

摘? 要：“訂單式”人才培養(yǎng)模式是高職院校與企業(yè)產學研合作中探索出的一條創(chuàng)新實踐型人才培養(yǎng)的新途徑。為了適應水產養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展需求，以就業(yè)為導向，大力推進校企合作和“訂單式”水產養(yǎng)殖技術人才培養(yǎng)模式的構建。該文在共同制訂人才培養(yǎng)方案、構建新課程體系、強化師資隊伍建設、增強學生實踐能力訓練、建設校內生產性實訓基地等方面進行了探索與實踐，為培養(yǎng)更多水產養(yǎng)殖高素質技術技能人才奠定基礎。

關鍵詞：水產養(yǎng)殖技術? ?產教融合? ?人才培養(yǎng)模式? ?實踐教學? ?探索

中圖分類號：G710? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）08（b）-0102-04

Practice and Exploration of "Ordered" Talent Training Mode for Aquaculture Technology Specialty in Colleges and Universities

CHEN? Kunping? ?LI Huafeng? LIU Jing? OU? Zhijie? LI Yanxun

（Guangdong Maoming Agriculture & Forestry Technical College， maoming guangdong province， 525000 china）

Abstract： "Ordered" talent training mode is a new way of innovative and practical talent training explored in the cooperation between higher vocational colleges and enterprises. In order to meet the development needs of aquaculture industry and take employment as the guidance， vigorously promote the cooperation between schools and enterprises and the construction of "ordered" aquaculture technical personnel training mode. This paper makes exploration and attempt on developing talent training scheme by colleges and enterprises， reforming new curricula system， strengthening the construction of teaching staff， improving the practical ability of students， constructing the intramural productive training bases， which laid the foundation to cultivate high-quality technical and skilled talents for aquaculture.

Key Words： Aquaculture technique; Integration of production; Talent training mode; Practice teaching; Exploration

近年來，在強大的社會需求和國家政策的支持下，高職院校為社會培養(yǎng)了大批高素質技術技能型人才，為我國現(xiàn)代化建設做出了重大的貢獻。水產養(yǎng)殖是我國大農業(yè)中發(fā)展最快的產業(yè)之一，具有非常廣闊的發(fā)展空間，對人才需求也將越來越大，水產養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)生的前景將會越來越好。但是，當前水產專業(yè)人才極度缺乏，水產養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)生嚴重供不應求，導致水產企業(yè)正面臨“人才斷層”的窘境。深化產教融合，構建“訂單式”人才培養(yǎng)模式，能促進教育鏈、人才鏈與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當前推進人力資源供給側結構性改革的迫切要求，也是高職院校為行業(yè)培養(yǎng)更多高素質技術技能型人才的最佳方案[1]。

1? 水產養(yǎng)殖技術專業(yè)人才的需求

近年來，我國大力推進水產養(yǎng)殖業(yè)供給側結構性改革、促進水產養(yǎng)殖業(yè)轉型升級，實現(xiàn)了水產養(yǎng)殖業(yè)的快速發(fā)展。根據《中國漁業(yè)統(tǒng)計年鑒2020》數據顯示，2014—2019年中國水產養(yǎng)殖業(yè)的產值呈現(xiàn)逐年上升趨勢，從2014年的7 888.05億元上升至2019年的9 761.89億元，復合年均增長率為4.35%。我國目前注冊資本在1 000萬以上水產相關企業(yè)已超22萬家，13家水產相關企業(yè)成功上市，其中通威股份和海大集團入選中國上市公司500強，資產在千億以上。水產企業(yè)的快速擴張，導致市場對水產專業(yè)技術人才的需求巨大。但是，全國涉及水產養(yǎng)殖專業(yè)的高校僅有96所，每年培養(yǎng)水產類畢業(yè)生僅萬余人，而且60%以上的水產類本科畢業(yè)生會選擇考研或公務員，僅有少部分畢業(yè)生會從事水產對口工作，這對于水產企業(yè)的巨大需求來說無疑是杯水車薪。2019年《政府工作報告》明確提出高職院校大規(guī)模擴招100萬人，但相對其他專業(yè)來說，報讀水產養(yǎng)殖技術專業(yè)學生的增幅并不明顯，全國41所涉及水產類的高職院校每年報讀的學生約為2 000人[2]。雖然各省農業(yè)類高職院校都在積極建設水產養(yǎng)殖專業(yè)，并大量培養(yǎng)相應的應用型專業(yè)人才，但仍然供不應求，許多水產企業(yè)每年跑遍全國水產院校也招不到幾個人，在有些校園招聘中水產崗位數量與水產畢業(yè)生人數的比例達到了20∶1[3]。因此，目前水產企業(yè)依然面臨嚴重人才短缺的壓力，已成為制約我國水產養(yǎng)殖業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展的主要矛盾。

2? 水產養(yǎng)殖技術“訂單式”人才培養(yǎng)模式的概述

2.1 “訂單式”人才培養(yǎng)模式的內涵

產教融合“訂單式”人才培養(yǎng)模式是根據企業(yè)對人才需求的數量及規(guī)格向學校下達人才培養(yǎng)訂單，通過校企雙方聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，利用校企雙方資源共同培養(yǎng)和管理學生，最終實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生“三贏”，是高職院校培養(yǎng)技術技能型人才的重要途徑[4]。水產養(yǎng)殖技術是一個實踐性很強的專業(yè)，單一的理論教學已不能滿足水產行業(yè)對人才的需求。水產養(yǎng)殖技術“訂單式”人才培養(yǎng)模式可促進學校和水產企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人，將水產企業(yè)新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內容，針對性培養(yǎng)符合水產養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的技術技能人才[5]。

2.2“訂單式”人才培養(yǎng)模式提升水產養(yǎng)殖生源數量和質量

一般來說，高職院校專業(yè)設置和招生計劃是由社會人才需求所決定的，并根據每年就業(yè)情況調整招生計劃，當然也有些學校會根據社會條件、人力資源、學生個體發(fā)展需求等方面進行調整招生計劃[6]。但由于家長和學生對水產養(yǎng)殖技術專業(yè)的認識不全面，導致高考填報第一志愿是水產養(yǎng)殖技術的考生較少，甚至出現(xiàn)錄取不滿額的情況，需要有大量學生調劑過來。對于高職院校而言，生源的數量和質量決定著高職院校的發(fā)展定位，影響著高職院校的人才培養(yǎng)水平及未來前景[7]?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式可有效解決水產養(yǎng)殖技術專業(yè)招生困難的問題。水產企業(yè)利用自身的資源優(yōu)勢輔助學校招生宣傳，讓學生提前了解水產企業(yè)的工作內容、企業(yè)文化、發(fā)展前景，幫助學生在入學前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從源頭上挖掘真正愿意和適合本行業(yè)發(fā)展的學生。水產企業(yè)還可通過構建完善的資助體系吸引更多高質量生源報讀水產養(yǎng)殖技術專業(yè)。例如，在校企合作下，家庭經濟困難學生與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，企業(yè)為貧困學生承擔全部學費，提供基本生活保障費用。

3? 水產養(yǎng)殖技術“訂單式”人才培養(yǎng)模式實踐

3.1 打造高素質的“雙師型”教師隊伍

為順應“訂單式”人才培養(yǎng)的需求，打造高素質的“雙師型”教師隊伍，學校應借助水產企業(yè)的實踐平臺，做好教師培訓和考核工作，讓教師定期到企業(yè)頂崗進修，了解新技術、新工藝，改進教學方法，提高教學經驗。同時，學校應聘請水產企業(yè)的能工巧匠、業(yè)務骨干到學校做兼職教師，對學生手把手地教學，進一步增強學生的實踐操作能力。水產專業(yè)教師要以行業(yè)技術革新項目的需求為主要研究方向，開展與水產企業(yè)共同進行技術創(chuàng)新、新產品開發(fā)、科研立項攻關、課題研究、重大項目推進等方面合作，充分發(fā)揮高職院校與水產企業(yè)資源互補的優(yōu)勢。此外，校企雙方應積極探索建立雙導師制度、雙帶頭人制度，建立健全的校企教師互聘選拔、培養(yǎng)、考核、激勵制度，校企職工雙向掛職制度，校企共同參與學生評價制度等，有利于進一步加強教師隊伍建設，促進校企深度融合。

3.2 構建校企聯(lián)合辦學模式，促進新課程體系建設

目前，我國高職院校水產養(yǎng)殖技術專業(yè)的教學方式仍受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，大部分教師仍習慣采用傳統(tǒng)的灌輸式、注入式教學方法，學生被動地接受理論知識，動手實踐機會較少。同時，某些課程的設置偏離了高職院校培養(yǎng)目標，脫離了水產養(yǎng)殖實際，不適合高職院校學生學習，進一步導致學生知識、技能等綜合素質不能很好地適應水產養(yǎng)殖行業(yè)需求[8]。因此，水產教師應掌握水產企業(yè)對人才的知識、素質、技術、能力的需求，收集水產行業(yè)新標準、新技術、新工藝、新流程和新方法加以提煉，并進行針對性的專業(yè)設置、教材調整以及實踐教學方案設計與實施，進一步提高水產養(yǎng)殖技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量和水平。當前，教育部倡導和鼓勵將學校的課堂開在生產一線，提高學生的實踐動手能力。所以，將水產養(yǎng)殖技術的課程開在養(yǎng)殖場、飼料廠、加工廠等，不僅能增加教學的趣味性、直觀性和實踐性，而且能培養(yǎng)學生的主觀能動性，幫助他們整合和梳理水產養(yǎng)殖的知識脈絡。此外，在“訂單式”人才培養(yǎng)的背景下，校企雙方還應積極開展現(xiàn)代學徒制工作，建立健全的現(xiàn)代學徒制管理制度、教學質量監(jiān)控體系，共同制定教學標準，共同開發(fā)課程體系和打造高標準實踐示范性課程，通過產教融合，深化校企合作，實現(xiàn)學校教師教授知識與企業(yè)師傅傳授技能相結合，使職業(yè)教育更具有社會性、實踐性、專業(yè)性和操作性[9]。

3.3 加強校企深度合作，促進頂崗實習與就業(yè)融合

在“訂單式”人才培養(yǎng)模式下，頂崗實習是高職水產養(yǎng)殖技術專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是學生實現(xiàn)在校理論教學與職業(yè)工作無縫銜接的基本手段，其主要目的是將學生在校所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能直接運用到實際工作中，獲得職業(yè)內容的真實體驗，鍛煉和強化工作能力，提高工作主動性，適應工作環(huán)境，為將來實現(xiàn)順利就業(yè)奠定基礎[10]。因此，高職院校應為水產養(yǎng)殖技術專業(yè)積極創(chuàng)造條件，尋求校企合作開展頂崗實習的具體途徑，完善頂崗實習的規(guī)章制度，增設頂崗實習指導教師人數，提高教師指導質量。例如：廣東茂名農林科技職業(yè)學院與茂名傲新生物科技有限公司簽訂頂崗實習協(xié)議，在粵西各站點打造水產養(yǎng)殖技術服務中心，水產實習生按照現(xiàn)代學徒制的模式培養(yǎng)，由企業(yè)師傅“手把手”地傳授知識和技術。學生通過師傅考核后，可在新的水產服務中心獨當一面地開展工作，為當地養(yǎng)殖場提供病害檢測、水質檢測與調控等服務，這對培養(yǎng)學生的獨立自主及創(chuàng)新實踐能力具有重要意義。此外，與學校深度合作的水產企業(yè)應積極承擔社會責任，幫助學生掌握扎實的專業(yè)技能和提前適應實踐崗位，對于訂單班的學生應優(yōu)先招聘，確保人才培養(yǎng)的前期投入成本能全部收回來，也保證了水產養(yǎng)殖技術專業(yè)學生的就業(yè)率，符合國家充分就業(yè)的宏觀調控目標[11]。對于頂崗實習過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學生，水產企業(yè)應提供適當的激勵以便能讓他們更好地工作，此種辦法在降低公司成本同時，提高了企業(yè)的效率，穩(wěn)定了水產養(yǎng)殖技術人才隊伍，有利于企業(yè)的長遠發(fā)展。

3.4 加強水產養(yǎng)殖技術現(xiàn)代化生產性實訓基地的建設

目前，全國高職院校水產養(yǎng)殖技術專業(yè)的實踐教學平臺以基礎實驗室為主，與水產相關的生產性教學基地卻較少[12]。水產實訓基地是將水產理論知識與實踐技能融合到一起的紐帶，是提高學生職業(yè)能力，為水產企業(yè)培養(yǎng)準員工的平臺。通過校企深度融合，根據水產養(yǎng)殖技術專業(yè)特點結合水產企業(yè)和社會的人才需求共同構建水產實訓基地，為學生提供真實項目實踐環(huán)境。同時，為確保水產實訓基地真正服務于教學，必須加強實訓基地基礎設施、相關設備的引進等硬件建設，加強實訓基地管理規(guī)章制度制定與落實等軟件建設。以廣東茂名農林科技職業(yè)學院水產養(yǎng)殖示范基地為例，在茂名市茂南區(qū)農業(yè)農村局的指導下，廣東茂名農林科技職業(yè)學院以茂南區(qū)羅非魚產業(yè)園項目為基礎，積極引進水產企業(yè)投資建設具備生產和教學功能的校內實訓基地。學校負責水產實訓基地的總體設計及管理規(guī)章制度的制定，企業(yè)負責基地的生產及運營管理。教師以科研項目為載體切入，指導學生在水產基地開展相關的實踐教學活動。該水產示范基地在校企雙方協(xié)同管理下，不僅可以滿足學校教學實踐和科研項目需求，還可以生產高品質的水產品，為企業(yè)和學校帶來一定效益。同時，該水產示范基地還具備一定的社會服務功能，為周邊水產養(yǎng)殖場提供技術培訓、病害防治、水質檢測等服務。

4? 結語

當前，水產養(yǎng)殖業(yè)正處于傳統(tǒng)漁業(yè)向現(xiàn)代漁業(yè)轉型升級的關鍵時期，傳統(tǒng)的高職水產養(yǎng)殖技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不能順應水產養(yǎng)殖業(yè)生產方式的轉變和對人才質量和數量的需求。“訂單式”人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段我國高職院校水產養(yǎng)殖技術人才培養(yǎng)模式改革的目標與方向，通過校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合開發(fā)高標準實踐課程體系，強化師資隊伍的建設，構建現(xiàn)代化實踐教學模式，建設生產性實訓基地，促進高職院校水產養(yǎng)殖技術專業(yè)理論與水產企業(yè)實踐的高度融合，最終實現(xiàn)高素質、高技能的優(yōu)秀水產養(yǎng)殖技術專業(yè)人才的培養(yǎng)。

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