黃莉琛

(福建省東山縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 福建 漳州 363401)

1.海悅教育的內(nèi)容闡釋

“海悅教育”是踐行總書(shū)記提出的“要進(jìn)一步關(guān)心海洋、認(rèn)識(shí)海洋、經(jīng)略海洋，推動(dòng)我國(guó)海洋強(qiáng)國(guó)建設(shè)不斷取得新成就”的指示，結(jié)合我園地處東山縣銅陵鎮(zhèn)，東山島是我國(guó)海岸線上一顆璀璨的明珠，位于福建省南部，是福建第二大、全國(guó)第六大海島，這里的人民依海而生，因海而興而提出的。

海悅教育的內(nèi)涵，從價(jià)值維度看：以海育人、純粹無(wú)私、悅?cè)藧偧?、博大包容。從?shí)踐維度看：辦寬廣、包容、融通的教育、培養(yǎng)探索、挑戰(zhàn)、創(chuàng)新的幼兒、塑造自信、樂(lè)觀、進(jìn)取的教師、創(chuàng)建海洋文化特色的幼兒樂(lè)園。

2.海悅教育的實(shí)踐研究

2.1 根植大海的園所文化“悅境其中”。坐落于銅陵濱海風(fēng)情古鎮(zhèn)的幼兒園，“海”自然而然地融入幼兒的血液，伴隨幼兒的成長(zhǎng)。我們用大海的恩物(沙、貝殼、魚(yú)干、螺殼等)來(lái)布置環(huán)境，將“濱海古鎮(zhèn)”文化與幼兒園環(huán)境相互融合，從小培育幼兒愛(ài)島愛(ài)家的情感。幼兒園海沙、魚(yú)船、漁網(wǎng)、貝殼、海產(chǎn)品等元素俯拾皆是。大門(mén)設(shè)計(jì)成古船，突出銅陵古船文化；走進(jìn)幼兒園,一條古鎮(zhèn)風(fēng)味的長(zhǎng)廊懸掛著貝殼風(fēng)鈴的親子作品；樓梯“你問(wèn)我答海洋知識(shí)知多少”突出濱海特色，廊道上以捕魚(yú)網(wǎng)為背景，懸掛上各色手工制作的魚(yú)、蝦、蟹和海草等海產(chǎn)品的作品，東山海島特色的貝殼、海石畫(huà)、鱟殼畫(huà)、孩子們涂鴉的漁民畫(huà)懸掛在回廊。這些布置使幼兒園的大環(huán)境處處散發(fā)著濃厚的濱海氣息,富有童真童趣。

設(shè)計(jì)物化的幼兒園標(biāo)識(shí)，如園標(biāo)：兩個(gè)海星手牽手，寓意小朋友們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，迎著朝陽(yáng)一起乘風(fēng)破浪。吉祥物“鮫鮫”：來(lái)源于“馬鮫魚(yú)”，意為所有小朋友就像快樂(lè)的魚(yú)兒在二實(shí)幼大家庭健康成長(zhǎng)。

2.2 分層培養(yǎng)的教師隊(duì)伍“悅樂(lè)發(fā)展”。

(1)學(xué)谷公，樹(shù)標(biāo)桿，鑄師魂，守師道。東山是谷文昌同志長(zhǎng)期工作的地方，谷文昌的“四有”精神是我們的“正身明鏡”，我園把學(xué)習(xí)谷文昌精神與黨支部建設(shè)、教職工的師德師風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，以谷文昌同志對(duì)黨忠誠(chéng)、一心為民的高尚情操，艱苦樸素、嚴(yán)以律己的崇高品格，來(lái)激發(fā)廣大黨員、教師的愛(ài)崗敬業(yè)工作熱情，進(jìn)一步夯實(shí)支部戰(zhàn)斗堡壘作用。

(2)規(guī)范管理，保證制度落實(shí)。博大包容是海洋文化的精髓，包容、接納、尊重、關(guān)懷是我園管理的原點(diǎn)。我們通過(guò)將教師按工作年限分層來(lái)設(shè)置目標(biāo)，采用分層培訓(xùn)的方式培養(yǎng)教師隊(duì)伍。針對(duì)不同老師的能力和特長(zhǎng)安排工作，做到人盡其才，從物質(zhì)和精神兩方面獎(jiǎng)勵(lì)教職工，鼓勵(lì)超越自我。完善制定各項(xiàng)制度使幼兒園管理工作更加規(guī)范化、科學(xué)化。豐富多彩的黨、工、團(tuán)組織活動(dòng)增強(qiáng)員工的歸屬感和凝聚力，成為同榮共恥的共同體，構(gòu)建起了健康的幼兒園文化氛圍。

(3)分層次，重培養(yǎng)，提師能，建梯隊(duì)。俗話說(shuō)：“學(xué)校之本在教學(xué)，教學(xué)之本在教師”，我園堅(jiān)持以可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光去加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力創(chuàng)造宜人的外部條件和人文的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。采用分層培養(yǎng),建立有效的教師梯隊(duì)的辦法。如：用“看、學(xué)、思”，促使新教師快速成長(zhǎng)。以“賽、磨、展”工匠精神，推動(dòng)青年教師成長(zhǎng)。“激、修、壓”喚醒老教師的職業(yè)幸福感，提升人生價(jià)值的。提出“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、和衷共濟(jì)、共同進(jìn)步”的管理原則，使幼兒園管理煥發(fā)活力。

(4)提供競(jìng)賽比賽平臺(tái)，促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。我園重視青年教師、骨干教師的培養(yǎng)，針對(duì)幼兒園師資隊(duì)伍現(xiàn)狀有目的地開(kāi)展園本培訓(xùn)，制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃，通過(guò)老帶新、教研組活動(dòng)、課題研究、外出考察學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)、園內(nèi)理論學(xué)習(xí)(書(shū)刊、錄像)、教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐與反思評(píng)價(jià)等多種形式有效地組織培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)。

每學(xué)期舉行教師“班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽”、“美育優(yōu)質(zhì)課比賽”、“教師自制教玩具比賽”、“幼兒園教師教學(xué)技能比賽”、“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)評(píng)選”等比賽，實(shí)行通式“拉練”，全員參與，通過(guò)一場(chǎng)場(chǎng)比賽，教師們獲得自我錘煉和快速成長(zhǎng)。

2.3 主題式海悅課程“悅潤(rùn)童心”。幼兒園以課題《幼兒園海洋教育主題式課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究》為切入口，通過(guò)對(duì)主題式課程的實(shí)施與研究，豐富海洋教育的方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生的海洋素養(yǎng)，建立與海洋素養(yǎng)培養(yǎng)相適應(yīng)的課程體系，把海洋教育上升到兼顧海洋知識(shí)與海洋素養(yǎng)的育人功能。

幼兒園開(kāi)發(fā)研究構(gòu)建“幼兒園海洋教育主題式課程”內(nèi)容，并以滿足幼兒主動(dòng)探索的需求為出發(fā)點(diǎn)，探索幼兒園海洋教育主題式課程實(shí)施的路徑與策略，形成幼兒園海洋教育主題式課程案例集《海之魂》；幼兒園海洋教育主題式課程活動(dòng)案例《海之情》；幼兒園海洋教育主題式課程建設(shè)的視頻音頻《海之韻》；幼兒園海洋教育主題式課程建設(shè)的玩教具制作集《海之妙》；幼兒園海洋教育主題式課程建設(shè)幼兒作品集《海之美》；幼兒園海洋教育主題式課程建設(shè)的課程典例《海之奇》；幼兒園海洋教育主題式課程建設(shè)教師學(xué)習(xí)故事《海之德》；幼兒園海洋教育主題式課程建設(shè)教師論文集《海之魄》等，更新與優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域海洋教育的序列化、整合化、連續(xù)化，從而打造幼兒園文化，突出辦園理念。

2.4 關(guān)注幼兒發(fā)展的多元活動(dòng)“以海育人”。作為海島幼兒園，我們通過(guò)海洋教育的主題課程的建設(shè)，讓孩子理解眼前這片熟悉而陌生的海洋，增強(qiáng)海洋意識(shí)，自覺(jué)愛(ài)護(hù)海洋環(huán)境，樹(shù)立新的海洋觀，成為具有現(xiàn)代海洋意識(shí)的合格公民。

(1)用游戲活動(dòng)促幼兒認(rèn)知發(fā)展。每個(gè)班級(jí)立足本班實(shí)際，在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的活動(dòng)區(qū)域環(huán)境，如“海邊生活真有趣”“吃在銅陵，玩在銅陵”“我的海洋夢(mèng)”、“家鄉(xiāng)美食人人夸”、“我和小魚(yú)交朋友”“各種各樣的船”。每班還有濱海特色美術(shù)活動(dòng):家鄉(xiāng)古厝、魚(yú)趣、漁家生活、舞龍、南門(mén)海堤、美麗馬鑾灣、舌尖上的紅龜粿、美麗的貝殼、跳火墩、我愛(ài)關(guān)帝爺爺、紅紅火火過(guò)大年等。民間兒童游戲:拾“新娘”、彈虎箜、使輪框、東西南北中等，大班歌唱活動(dòng)《東山漁歌》、中班表演活動(dòng)《扒龍船》、大班童謠歌唱《家鄉(xiāng)的童謠》、《銅山地名歌》《東山天氣諺語(yǔ)》《老鼠仔》、大班戶外活動(dòng)《海上漁民》、自主游戲《印象頂街》等，讓幼兒了解銅陵古鎮(zhèn)文化藝術(shù)，還要讓幼兒真正參與進(jìn)來(lái)，獲得直觀的感受和體驗(yàn)，讓幼兒萌發(fā)自豪感。

(2)用主題體驗(yàn)讓幼兒感受愛(ài)心潤(rùn)澤。提供多種多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)施幼兒園、家庭一體化的教育，如參觀東山二中海洋館“大手牽小手，共愛(ài)地球媽媽”的親子活動(dòng)，到大澳漁港的漁船寫(xiě)生，參觀船模基地，了解海船制作過(guò)程，參觀海警支隊(duì)，走進(jìn)最可愛(ài)的人。這些活動(dòng)擴(kuò)大幼兒視野，增長(zhǎng)幼兒見(jiàn)識(shí)，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

國(guó)慶節(jié)舉行“慶國(guó)慶迎中秋閩南童謠經(jīng)典傳唱活動(dòng)”；重陽(yáng)節(jié)舉行“大手牽小手 歡樂(lè)迎重陽(yáng)”為主題的重陽(yáng)節(jié)慶?；顒?dòng)，每一次的活動(dòng)都使幼兒交流、合作等能力得到很大的鍛煉和提高。

(3)用實(shí)踐參與促幼兒學(xué)會(huì)個(gè)性發(fā)展。幼兒園大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，廣泛開(kāi)展讀經(jīng)典、“午間閩南童謠十分鐘”“禮儀每日一講”“東山歌冊(cè)我來(lái)唱”等活動(dòng)為孩子全面發(fā)展搭建有效平臺(tái)，創(chuàng)辦《東山名人譜》《童言趣語(yǔ)》等宣傳牌，堅(jiān)持開(kāi)展“小白靈”歌手賽，探索以海洋教育為載體，不斷挖掘孩子的潛能和創(chuàng)造力。

每周一的升旗小主持和小小升旗手、國(guó)旗下和文明禮儀兒歌表演及安全知識(shí)的普及、“小百靈”歌手賽、“海峽杯故事大王”講故事比賽，“美麗海洋”幼兒園創(chuàng)意美術(shù)大賽，“小浪花”藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，每學(xué)期出版“小海貝”園刊，為幼兒提供了良好的展示平臺(tái)；親子手工制作、大班畢業(yè)匯演、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種比賽讓幼兒藝術(shù)才能得到發(fā)展。

2.5 示范引領(lǐng)的幫扶交流“悅在推廣”?！昂偨逃眱A心建構(gòu)海洋特色的教育環(huán)境，開(kāi)展蘊(yùn)含海洋文化的課程實(shí)踐，并將海洋特色的教學(xué)內(nèi)容滲透在育人環(huán)境中，引領(lǐng)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，努力踐行讓教師在園的每一天都快樂(lè)而有價(jià)值的承諾。

我們通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)、整理資源等方式多視角、多途徑地開(kāi)發(fā)可利用的教育資源，專題講座、園本研訓(xùn)、開(kāi)放活動(dòng)等視頻、音頻、課件數(shù)字資源近20余件,玩教具200余件等,產(chǎn)生較廣泛的區(qū)域品牌影響力，豐實(shí)、優(yōu)化、推進(jìn)辦園理念的建設(shè)，吸引各地的園長(zhǎng)、骨干教師來(lái)參觀學(xué)習(xí)。

3.海悅教育的思考

如今海悅教育已在我園全面實(shí)施并初顯成效，幾年的探索，我們期翼通過(guò)海悅教育打造海洋文化特色的幼兒樂(lè)園，培養(yǎng)探索、挑戰(zhàn)、創(chuàng)新的幼兒，塑造自信、樂(lè)觀、進(jìn)取的教師，力求讓每一個(gè)孩子都能獲得幸福成長(zhǎng)，讓每個(gè)教師心中都有一條追求的“地平線”。

3.1 海悅教育的辦園特色還需完善提升。怎樣深入地實(shí)踐和推行海悅教育，使得海悅教育的辦園主張更加契合幼兒園發(fā)展實(shí)際、滿足師幼切身受益、切實(shí)推進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展，建立與發(fā)展與之相適應(yīng)的辦園方向、辦園模式、辦園制度？我們還一直找不到突破性的發(fā)展，海悅教育的辦園特色還不夠凝練和突顯。

3.2 探索和構(gòu)建海悅教育的評(píng)價(jià)體系。我園海悅教育已滲透于幼兒園管理中，但將如何進(jìn)一步完善和提升？基于這樣的思考，我們有必要為海悅教育辦園主張的實(shí)施效果制定科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這也將成為下一階段我園的工作重點(diǎn)與努力方向。

教育應(yīng)該讓人的心靈，更加開(kāi)放，更加清澈，也更加高貴。我們堅(jiān)信：海悅教育會(huì)喚發(fā)每一個(gè)人的生命力，讓師幼的人生充滿了新鮮、樂(lè)趣、奮斗和無(wú)窮無(wú)盡的精力，讓教育創(chuàng)造感動(dòng)、傳遞溫暖、推動(dòng)成長(zhǎng)。