高 娟

(山東省東營市利津縣鳳凰實驗中學(xué) 山東 東營 257400)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，其從根本上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)步驟，顛倒了課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課下去學(xué)習(xí)知識。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)之中，學(xué)生只需要在教師的引導(dǎo)下去完善與內(nèi)化知識。這不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還可以讓他們更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點與難點，充分了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與能力，進(jìn)而在很大程度上得到提高，使學(xué)生無論是在學(xué)校，還是在家中，都能夠保持對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是通過教學(xué)視頻去實現(xiàn)教師與學(xué)生之間面對面的講課過程，而課堂教學(xué)則是教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點知識與不理解的問題。但是，翻轉(zhuǎn)課堂并不是一個在線講課的代名詞，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是有要求的。學(xué)生在看視頻學(xué)習(xí)的時候，能夠?qū)φn本知識有一個初步的了解，并把自己不明白或解決不了的問題記錄下來，在課堂講課中及時提出，然后再由教師去進(jìn)行講解。簡單地說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是把現(xiàn)代信息技術(shù)和課本知識進(jìn)行有效結(jié)合，再由教師精心錄制教學(xué)視頻，隨后向?qū)W生展示，這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，屬于一種新的教學(xué)方式。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 制定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開展的前提條件，并且是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去安排教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)計劃。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合實際的教學(xué)情況與學(xué)生特征，讓學(xué)生能夠更快地掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如，在教學(xué)“二元一次方程”時，初中數(shù)學(xué)教師就能夠把讓學(xué)生掌握二元一次方程的解題方式當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在上課之前，可以收集一些教學(xué)資源，把二元一次方程的定義、推導(dǎo)過程都一一展示，接著再引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成視頻并分享給學(xué)生，讓他們按照教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，把學(xué)不會的部分帶進(jìn)課堂，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會更有針對性，對知識點的理解效果也會更好，并且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和效率。

2.2 提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率。預(yù)習(xí)是非常重要的一個學(xué)習(xí)步驟，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中更是如此。但是因為每個學(xué)生都具有一定的差異性，所以他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣與方式都具有很大的區(qū)別，并且會直接影響到他們課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師能夠通過視頻去讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并在視頻中利用五分鐘左右的時間去簡單介紹數(shù)學(xué)新知識，讓學(xué)生先有一個初步認(rèn)識。在視頻快結(jié)束時，教師可以提出問題讓學(xué)生思考，使之可以帶著疑問去在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“平行線的判定定理”時，就能夠通過視頻給學(xué)生講解平行線的性質(zhì)和平行線、相交線二者之間的異同。然后教師就能夠讓學(xué)生思考怎樣判斷兩條線是互相平行的，又該怎樣去證明。同時鼓勵學(xué)生大膽猜測，讓他們可以在上課時進(jìn)行討論與交流。這樣在教師的引導(dǎo)下不僅可以讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)方向，還可以讓學(xué)生深入思考，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.3 完善教學(xué)評價和自我總結(jié)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要鼓勵學(xué)生在課余時間去把自己或者小組的學(xué)習(xí)成果展示在教學(xué)平臺上面，再讓其他的學(xué)生與教師對其點評，從而完善教學(xué)評價。好的地方可以讓大家一起學(xué)習(xí)，不好的地方要及時改正，多聽取他人的意見，這樣能夠讓學(xué)生更了解自己的學(xué)習(xí)情況，用更積極的態(tài)度面對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)生在學(xué)完“探索三角形全等的條件”以后，教師就能夠給他們布置作業(yè)，讓其盡可能地使用兩種方式去證明三角形全等。當(dāng)學(xué)生在平臺上提交作業(yè)以后，教師要對其認(rèn)真點評，指出好的地方與錯誤的地方，并對他們進(jìn)行耐心指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)，能夠知道學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，便于更有針對性地對學(xué)生單獨輔導(dǎo)。此過程主要是對數(shù)學(xué)知識的整理與總結(jié)，幫助學(xué)生加深記憶，對于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有著十分重要的作用。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，其在有些地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了一定的教學(xué)效果。但是因為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的區(qū)別，所以就需要初中數(shù)學(xué)教師提高自己的教學(xué)能力、學(xué)習(xí)意識和專業(yè)素養(yǎng)，從而制定出與翻轉(zhuǎn)課堂相適應(yīng)的教學(xué)計劃。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂之中，初中數(shù)學(xué)教師也要根據(jù)實際教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的特征去錄制教學(xué)視頻，重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，善于根據(jù)學(xué)生的特點去調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，從而真正實現(xiàn)提高學(xué)生溝通能力與實踐能力的目的，有利于推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革。