盛 凡

(江西省鄱陽縣鄱陽鎮(zhèn)中心學(xué)校 江西 鄱陽 333100)

引言

培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語能力已經(jīng)了小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，但實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)卻具有一定的難度。這是因?yàn)橛⒄Z作為一門外國語言，對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)具有一定的難度性和復(fù)雜性，而英語口語能力則需要建立在良好的英語基礎(chǔ)及英語自信上，很多小學(xué)生由于英語基礎(chǔ)較差，再加上性格內(nèi)向，往往都不敢開口說英語，久而久之，學(xué)生的英語口語能力也難以得到提高。因此，作為英語教師，必須結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，采取一定的方法和手段來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

1.小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

口語教學(xué)一直以來都是小學(xué)英語教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，雖然新課改背景下，小學(xué)英語教學(xué)也做出了較大的改革和創(chuàng)新，但是就口語教學(xué)現(xiàn)狀來看，卻不算十分理想，其中還存在較多的問題和不足。比如學(xué)生的興趣不高，對(duì)于口語教學(xué)往往較為排斥、厭煩，尤其一些性格內(nèi)向、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，存在不敢說英語、說英語就緊張的活動(dòng)[1]。也有一些性格活潑的學(xué)生會(huì)積極開口說英語，但是由于英語基礎(chǔ)較差，再加上口語鍛煉不足，所以英語口語表達(dá)在發(fā)音、用語方面還存在錯(cuò)誤、不規(guī)范的情況。導(dǎo)致這些問題發(fā)生的原因與學(xué)生心理障礙、基礎(chǔ)知識(shí)差有很大的關(guān)系，同時(shí)與教師的教學(xué)方法也有直接的關(guān)系。很多教師在英語口語教學(xué)中，都是采用帶讀、朗讀、背誦、對(duì)話的方法進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)方法過于單調(diào)、乏味，所以不利于激發(fā)學(xué)生的興趣、表達(dá)欲望，久而久之，學(xué)生的英語口語能力也難以得到培養(yǎng)。

2.小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語能力培養(yǎng)策略

2.1 使用現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具。隨著生活水平的不斷提高，家長對(duì)孩子的英語學(xué)習(xí)重視程度也不斷上升。為了讓孩子學(xué)有所成，幾乎每位家長都為孩子配備了現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，如錄音機(jī)，復(fù)讀機(jī)，點(diǎn)讀機(jī)，光盤等。這時(shí)，作為小學(xué)英語教師，要教會(huì)學(xué)生正確利用這些學(xué)習(xí)工具，充分發(fā)揮他們的作用。比如教師應(yīng)該要求學(xué)生在課余時(shí)間做到利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具多聽，多說，多交流。這樣，學(xué)生在潛移默化中可以掌握正確的語音語調(diào)，從而不斷提高學(xué)生的英語口語能力，使得語言表達(dá)更加流利準(zhǔn)確。

2.2 營造和諧輕松的口語環(huán)境?？谡Z環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力尤為重要，在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生之所以沒有表達(dá)的興趣和欲望，與缺失口語環(huán)境有關(guān)[2]。所以為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，作為教師，就必須注重為學(xué)生營造和諧輕松的口語環(huán)境。比如在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來幫助學(xué)生營造口語環(huán)境，多媒體設(shè)備具有可視化、可聽化的功能，教師可以根據(jù)口語教學(xué)內(nèi)容的需求，播放相應(yīng)的背景音樂、圖片、視頻、動(dòng)畫等，讓學(xué)生置身于情境中，這更有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣和欲望。且良好的口語環(huán)境，還可以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力、想象能力，從而更加順暢、正確的進(jìn)行口語表達(dá)。另外，為了營造和諧輕松的口語環(huán)境，教師還需要改變以往嚴(yán)肅的影響，比如在教學(xué)中，應(yīng)該與學(xué)生以朋友的方式進(jìn)行溝通、交流，注重師生之間的平等互動(dòng)，同時(shí)要注意用英語組織教學(xué)，給予學(xué)生更多提問、表達(dá)、活動(dòng)的時(shí)間與空間。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，教師還可以在班級(jí)中設(shè)立英語角，以及經(jīng)常在作業(yè)布置中設(shè)計(jì)口語作業(yè)。久而久之，在口語環(huán)境的影響下，學(xué)生的口語表達(dá)意識(shí)、口語能力都可以得到培養(yǎng)。

2.3 開展豐富多彩的口語活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是趣味教學(xué)的一種方法，其可以有利于活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣，所以在英語口語教學(xué)中，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，教師也可以以實(shí)踐活動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)?？谡Z活動(dòng)不是簡單的組織學(xué)生開展情境對(duì)話、角色扮演這么簡單，而需要基于學(xué)生的性格特點(diǎn)、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)難度適宜、具有啟發(fā)性、有能力揮發(fā)空間的口語活動(dòng)[3]。比如教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，基于所學(xué)習(xí)的單詞、語法，組織學(xué)生開展小組情境對(duì)話活動(dòng)，要求學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)的單詞、語法與小組成員完成對(duì)話。教師還可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種主題角色扮演活動(dòng)，如“商場購物”、“服裝搭配”、“美食愛好”等主題，然后要求學(xué)生基于角色、情境展開對(duì)話、表演。在學(xué)生參與口語活動(dòng)過程中，教師注重給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、表揚(yáng)、肯定，當(dāng)學(xué)生在口語表達(dá)過程中遇到問題和障礙，要積極幫助學(xué)生解決問題，而不是責(zé)怪、批評(píng)學(xué)生。這樣學(xué)生才能夠在口語活動(dòng)中感受到快樂、自豪，久而久之，在持續(xù)口語鍛煉過程中，學(xué)生的英語口語能力就可以得到培養(yǎng)。

結(jié)束語

小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力是尤為重要的內(nèi)容，作為教師必須提高重視?？谡Z能力的培養(yǎng)需要講究方式與方法，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求和要求，基于學(xué)生的性格特點(diǎn)及興趣愛好來進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這樣才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽說英語、用英語。