黃大慶

(貴州省遵義市五十五中學(xué) 貴州 遵義 563000)

中考體育與新課程的改革，將素質(zhì)教育放在教學(xué)首位，中學(xué)也開始重視健康第一，并以此展開教學(xué)工作，讓學(xué)生的身心都能受益。基于此初中排球教學(xué)也在不斷改革，在此過程中遇到很多問題，如多數(shù)學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)法下存在"吃不飽"與"吃不下"的情況，不能實現(xiàn)個性化發(fā)展，借此本文運用分層教學(xué)法，以此做到因材施教，更好貫徹"以人為本"教學(xué)理念。

1.學(xué)生與教學(xué)目標的分層

根據(jù)本班學(xué)生身體素質(zhì)與體育學(xué)習(xí)參與態(tài)度、技能水平的結(jié)果，將50名學(xué)生分為三個層次：A層，約18人，身體素質(zhì)與排球基礎(chǔ)都較好，體育學(xué)習(xí)態(tài)度端正；B層，16人，身體素質(zhì)一般，有一定排球基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度一般；C層，16人，學(xué)生無排球基礎(chǔ)，身體素質(zhì)也較差，學(xué)習(xí)態(tài)度一般?；诖舜_定個層次的教學(xué)目標：1)墊球。A層學(xué)生要求手型正確，可準確點擊與固定，并能夠在移動中進行墊球與體側(cè)墊球，這樣上下肢可協(xié)調(diào)配合，動作連貫；B層，墊球手型正確，準確與固定擊球點，可在移動中墊球，此時四肢協(xié)調(diào)，動作連貫；C層，墊球手型準確，確定擊球點，可以連續(xù)墊球，動作協(xié)調(diào)。2)傳球，A層，正確傳球手型與部位，擊球動作節(jié)奏性強，整體動作熟練且順暢；B層，手型與部位正確，掌握擊球與傳球動作；C層，基本掌握傳球動作，動作與手型基本正確。

2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

分層教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的排球課程內(nèi)容稍有不同，在以學(xué)生為主體的排球課中，教學(xué)內(nèi)容為：第一周，教師為學(xué)生介紹排球的產(chǎn)生與發(fā)展，淺析相關(guān)理論。教授基礎(chǔ)技術(shù)，如墊球手型、準備動作、腳步的移動等，學(xué)生可以自主嘗試自拋自墊、可以兩兩合作墊固定球；第二周，復(fù)習(xí)與鞏固之前內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師系統(tǒng)教授雙手墊球技術(shù)，需要學(xué)生學(xué)會近距離對墻墊球、徒手進行模仿練習(xí)、自拋自墊；第三周，以加強學(xué)生動作規(guī)范性與未定型為主，教授行進間的移動技術(shù)，可以精準判斷來球，有效移動。學(xué)生課自主進行交叉步墊球練習(xí)、跨步墊球練習(xí)等；第四周，以提升墊球質(zhì)量為主要目標，讓學(xué)生在自拋自墊與遠距離對墻墊球的練習(xí)中增強排球技能，同時舉辦墊球積分比賽。第五周，主要對是對前四周教學(xué)內(nèi)容的考核，即進行排球墊球測試，分析學(xué)生成績與分層教學(xué)中的不足；第六周，開始正確手型與力度的控制教學(xué)，傳授排球傳授技術(shù)[1]。學(xué)生依據(jù)此進行傳球徒手練習(xí)、近距離對墻傳球練習(xí)等；第七周，系統(tǒng)傳輸傳球技術(shù)，增強學(xué)生傳球的穩(wěn)定性，主要以兩兩傳固定球與遠距離對墻練習(xí)、連續(xù)自傳等活動為主；第八周，教授傳球過程中的步伐變化，可以在移動中傳球。以此組織小型的排球比賽，讓學(xué)生練習(xí)墊球傳球的組合動作；第九周，在之前技術(shù)基礎(chǔ)上，進行鞏固練習(xí)，提升學(xué)生傳球質(zhì)量與數(shù)量，提高排球傳球熟練度。學(xué)生的練習(xí)主要以兩人近、遠距離對傳球與隔網(wǎng)對傳練習(xí)、側(cè)傳球為主；第十周進行整體復(fù)習(xí)，教師講解排球傳球考核方式與標準。

3.教學(xué)流程的設(shè)計

初中排球課堂分層教學(xué)法的流程圖為，對學(xué)生的分層依據(jù)其身體素質(zhì)與運動技能水平，身體素質(zhì)包括50米跑，立定跳遠，800或1000米跑等；運動技能則包括學(xué)生的排球墊球和傳球等，對學(xué)生分層的依據(jù)則為A層學(xué)生可以順利完成教師布置的分組，然后還能幫助C層學(xué)生；B組學(xué)生可以在教師的幫助與指導(dǎo)下完成練習(xí)；C組學(xué)生則是可以在教師或者C層學(xué)生，進行深化學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上教師集中對各個層次的學(xué)生進行點評，完成測試，最終完成分層教學(xué)。在不同層次不同教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自我探究，互相幫助，最終希望每一層次的學(xué)生可通過自身努力，獲得排球?qū)W習(xí)成功的喜悅。讓A層次學(xué)生熟練進行排球技術(shù)的練習(xí)，C層學(xué)生也能掌握動作要領(lǐng)。B層學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候，教師要對其進行動作要點的講解，令其更好體會。另外對于基礎(chǔ)薄弱的C層學(xué)生來說，還可讓A層學(xué)生帶著進行練習(xí)。通過這種分層教學(xué)與互相合作，充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達到對應(yīng)的教學(xué)目標。

4.排球分層教學(xué)法運用的效果分析

學(xué)生在分層教學(xué)法下，力量素質(zhì)有更快的提升，以此表明分層教學(xué)法可以快速提升其耐力與速度素質(zhì)，此比常規(guī)教學(xué)法效果明顯。究其原因，是因為分層教學(xué)法中學(xué)生主體性強，進而有很強的學(xué)習(xí)積極性。教師在學(xué)生活動中也會主動挖掘其閃光點，此有利于所有學(xué)生身體素質(zhì)的提升。

另外使用分層教學(xué)法的學(xué)生在運動技能水平的提升上，更加明顯，如單位時間內(nèi)傳球與墊球個數(shù)增加，動作標準型更強。究其原因，分層教學(xué)法貫徹的是"因材施教"法[2]。教師準備工作更充分，即課前先劃分學(xué)生層次，對其技能水平做到了心中有數(shù)，所以課中會正確引導(dǎo)，有的放矢地運用適合的教學(xué)方法，助各層次的學(xué)生更快掌握動作要點，加上不同層次學(xué)生間的交流與互助，讓學(xué)生都能熟練掌握對應(yīng)的技術(shù)動作。

5.結(jié)論

綜上，因為分層教學(xué)是以人為本實施的因材施教，對學(xué)生個性發(fā)展與培養(yǎng)有重要作用。所以將分層教學(xué)法運用于初中體育排球教學(xué)中，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比效果更好、更明顯，以此為豐富前人教學(xué)理論，為后人教授提供些許參考。