馬 偉

(山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 東營(yíng) 257400)

1.引言

教育并不是一件容易的事情，面對(duì)茁壯成長(zhǎng)的學(xué)生，教師需要擔(dān)起責(zé)任，提供良好的教學(xué)品質(zhì)，助力孩子的成長(zhǎng)道路。學(xué)生素質(zhì)教育的教學(xué)工作具有一定難度，懵懂的年齡會(huì)遇到許多難題，有時(shí)會(huì)迷茫，有時(shí)會(huì)被迷惑，作為教師應(yīng)幫助幼兒樹(shù)立正確的觀念。引導(dǎo)幼兒從身邊的小事做起，用禮貌和耐心面對(duì)每一個(gè)人，用真誠(chéng)去處理每一件事。幼兒園的幼兒好奇心較強(qiáng)，對(duì)于陌生的事物，總會(huì)主動(dòng)去了解，如果能夠發(fā)掘幼兒善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合道德教育的理論知識(shí)，有效提升幼兒的核心素養(yǎng)。合理的教學(xué)策略，有利于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的流暢性和合理性。教師是孩子的啟蒙老師之一，將知識(shí)和道理傳授給幼兒是義務(wù)，同時(shí)需要結(jié)合合理的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.核心素養(yǎng)教學(xué)的內(nèi)容

幼兒園的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)處于入門(mén)教學(xué)，知識(shí)難度不高，大多數(shù)情況下是以游戲的形式開(kāi)展，幼兒對(duì)于游戲的興趣通常大于課堂理論知識(shí)。游戲中結(jié)合知識(shí)的教學(xué)是實(shí)用性的經(jīng)典模式，能夠激發(fā)幼兒的潛能，同時(shí)尊重孩子愛(ài)玩的天性。教師負(fù)責(zé)教學(xué)活動(dòng)的順暢進(jìn)行，保障幼兒的安全，避免碰撞和糾紛。把握課堂的節(jié)奏是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，給予幼兒一定自由時(shí)間，用于釋放幼兒的天性，但不能偏離教學(xué)內(nèi)容的主題，及時(shí)從嬉戲中回到知識(shí)學(xué)習(xí)中。課堂教學(xué)秩序是教學(xué)質(zhì)量的保障，為幼兒提供了融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂教學(xué)中涉入素質(zhì)教育是理所應(yīng)當(dāng)?shù)膬?nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)不同幼兒之間的模式，適當(dāng)介入相處關(guān)系，觀察幼兒的行為舉止。如果有不恰當(dāng)?shù)男袨?，需要及時(shí)制止和糾正。例如，戶(hù)外游戲互動(dòng)時(shí)，教師組織分組游戲，引導(dǎo)幼兒和諧開(kāi)展游戲，避免爭(zhēng)吵和矛盾的產(chǎn)生，同時(shí)提醒幼兒有困難時(shí)互相幫助，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)互助的思想。游戲開(kāi)展時(shí)需注意幼兒的心態(tài)，強(qiáng)調(diào)安全和友情第一，競(jìng)爭(zhēng)第二的思想，時(shí)刻提醒幼兒對(duì)于游戲的態(tài)度，杜絕不良心態(tài)的出現(xiàn)。

禮貌對(duì)人是教學(xué)階段的重點(diǎn)內(nèi)容，幼兒園幼兒的心理并不成熟，引導(dǎo)進(jìn)行一定的思想工作是可取的方法，教師通過(guò)課堂的環(huán)節(jié)，幫助幼兒了解相對(duì)應(yīng)的禮儀知識(shí)。校園中教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)禮儀的重要性，不論是課堂教學(xué)活動(dòng)還是課余生活，都要樹(shù)立禮貌待人的態(tài)度。沒(méi)有文明禮貌的社會(huì)是不完整的存在，影響幼兒對(duì)于世界的主觀判斷。教師需要加強(qiáng)幼兒素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)禮儀的重要性。對(duì)于幼兒的綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)，禮貌是跟隨成長(zhǎng)的因素，影響將來(lái)許多事物。因此，教師需要通過(guò)正確的教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒以禮待人的生活態(tài)度。人與人之間的相處基于相互尊重，沒(méi)有了真誠(chéng)和禮貌，失去了是寶貴的素質(zhì)。所以，從小教育孩子的素養(yǎng)是教師和家長(zhǎng)共同的目標(biāo)。

3.核心素養(yǎng)教學(xué)的策略

對(duì)于不同階段的幼兒，方式大有不同，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)模式的變化越來(lái)越大，面對(duì)的環(huán)境更加惡劣。幼兒園是從互動(dòng)和游戲中追尋知識(shí)的步伐，處于相對(duì)于和睦的環(huán)境，幼兒是教師用心呵護(hù)的花朵。因此，遇到的困境和問(wèn)題不多，心理尚未成熟，沒(méi)有屬于自己的價(jià)值判斷。處于這個(gè)時(shí)間階段的幼兒，需要教師的耐心指導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合，不同身份之間的配合能夠大幅度提高素質(zhì)教育的效果。教育并不是一件簡(jiǎn)單事情，用心對(duì)待孩子，嘗試通過(guò)不同方式進(jìn)行交流。例如，教師組織家長(zhǎng)開(kāi)展一次素質(zhì)教育活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)處于同一環(huán)境中，進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)，教師用第三人稱(chēng)的視角去觀察活動(dòng)開(kāi)展的情況，最后總結(jié)不同家庭的相處模式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以交流會(huì)的形式和家長(zhǎng)交流教育模式，同時(shí)幼兒可以敞開(kāi)心扉述說(shuō)感想。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)，家長(zhǎng)和幼兒的相處模式能夠更加合理，有利于教師對(duì)不同家庭的了解，并對(duì)教師模式進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的優(yōu)化。素養(yǎng)的培養(yǎng)成為家長(zhǎng)和教師共同目標(biāo)，努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于孩子的全面成長(zhǎng)。

素質(zhì)教育的普及是當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)話(huà)題，生活環(huán)境的壓力讓人們?cè)絹?lái)越浮躁，矛盾和爭(zhēng)吵的狀況頻繁出現(xiàn)，將禮貌和文明拋擲腦后，為后人造成一定的影響。兒童對(duì)于長(zhǎng)輩的形象有一定模仿性，有些不好的行為舉止，成為學(xué)習(xí)效仿的對(duì)象。特別是幼兒特殊的身份，對(duì)于社會(huì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有十分深刻，需要教師的思想引導(dǎo)，將禮貌待人的素養(yǎng)貫徹到底。特別是幼兒園的幼兒，教師應(yīng)多涉及相關(guān)的教學(xué)。例如，課堂教學(xué)中適當(dāng)加入素質(zhì)教育的內(nèi)容，尋找有關(guān)禮儀教學(xué)的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行播放，引導(dǎo)幼兒從中學(xué)習(xí)禮儀，教師總結(jié)其中的理論知識(shí)，課堂尾聲強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)的中心思想。不僅能夠吸引幼兒的注意力，還能培養(yǎng)幼兒的素養(yǎng)，能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。[1]

結(jié)語(yǔ)

“核心素養(yǎng)”一詞漸漸進(jìn)入教育者的視野，教育的新改革策略也要求教師者要注重幼兒的核心素養(yǎng)，尤其是從幼兒的學(xué)前教育開(kāi)始培養(yǎng)，因此，我們作為幼兒園的教師，要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，從各個(gè)方面加強(qiáng)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。幼兒園的素質(zhì)教育不能忽略，需要大家的關(guān)注，投入心思才能了解孩子的內(nèi)心世界。教師依據(jù)不同幼兒的特點(diǎn)，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高素質(zhì)教育內(nèi)容的質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)的目標(biāo)。