李高鵬

(浙江省杭州市蕭山區(qū)朝暉初級中學 浙江 杭州 310000)

在世界三大球類運動中，排球相對來說參與人數(shù)是最少的，因其技術(shù)門檻過高，前期控球穩(wěn)定性差，導(dǎo)致學生在學習過程中積極性不高。我校是一所國家級傳統(tǒng)排球項目學校，在10多年的常規(guī)排球課堂教學和訓練中，本人逐漸發(fā)現(xiàn)存著問題并提出解決對策。

1.課前使用

在課程預(yù)習階段，教師可以布置一些與視頻有關(guān)的預(yù)習作業(yè)，可以將預(yù)先準備好的視頻投放給學生，也可以讓學生在在布置觀看作業(yè)的同時布置相關(guān)引導(dǎo)問題，為正式上課提供最好的切入角度。也可以在學習技術(shù)層面時，預(yù)先將示范動作發(fā)送給學生，學生在課余時間課余觀看學習，同時設(shè)置一定的任務(wù)性問題。如在學習扣球前，讓學生查找著名的主攻手有哪些，他們有什么特點。這些任務(wù)性的學習都可以為學生做一個很好的課前鋪墊。

如在學習排球前，我讓學生在課前查找和觀看與排球相關(guān)的視頻，如排球的起源，排球場地的要求，歷史上著名的排球隊伍、運動員等，讓學生在學習前有一個初步的認識。

2.課中使用

正式上課時，教師可以先期檢驗學生課前自主學習情況，在學生反饋基礎(chǔ)上進行鼓勵性評價和突出問題的收集，并成立學習小組，征集小組出線的主要問題，鼓勵學生發(fā)揮自主學習精神，通過相互拍攝視頻，對比示范動作進行探究并交流，充分發(fā)揮微視頻的作用，以展示和糾正小組成員的錯誤動作為主。最后教師針對學生們無法解決的普遍性存在的問題，進行針對性講解。這樣的學習方式既能提高學生的自主學習能力、小組合作能力，還能提高教師的教學效率，達到精準的教學課堂設(shè)計。

3.課后使用

微視頻素材，包括前期指導(dǎo)性素材和課堂中錄制素材，教師可以分享到平臺上，課后學生可以根據(jù)自身對排球技能動作的掌握程度，來選擇教師投放素材，并打破授課時間、空間的限制，可以充分利用起碎片化時間，進行查漏補缺和不斷成長加強。同時，學生又能將自己在課后拍攝的素材上傳到平臺，方便同學之間的交流學習，互相指點，在上傳的視頻素材中，學生可以通過多角度、多成員的素材優(yōu)勢，比照自己的動作視頻，發(fā)現(xiàn)二者的差距，從而快速撥正技能動作，也可以讓老師通過視頻，發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問題，達到了翻轉(zhuǎn)課堂的效果。

很多教師常規(guī)的視頻拍攝基本上都會，但要注意拍攝角度，如在拍攝扣球時，應(yīng)該在扣球手的另外一側(cè)拍攝，這樣不容易被扣球手遮擋視線。在拍攝墊球的身體傾斜度時，要在學生的側(cè)面拍攝。在拍攝慢動作時候，需要教師選擇120fps/s、240fps/s、960fps/s。一般來說，都是選擇120fps/s，它拍攝時間較長，可以將整個動作拍攝進去。而240fps/s、960fps/s的拍攝技術(shù)需要光線充足，而且拍攝時間較短，無法拍攝完整動作。

微視頻技術(shù)運用在實際的教學過程中，的確可以大幅度提升課堂的教學效率和提升教學的效率，但是在此過程，我們必須明確，技術(shù)只是提升課堂的手段，不能完全依賴，甚至不能占領(lǐng)課堂太多的比重。必須銘記，學生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。知識的教授必須重視教師的作用，如果課堂上，只能視頻的播放，完全依靠學生的自學水平，這樣的課堂，又怎么可能稱得上是“教學”呢？教師要充分發(fā)揮微視頻技術(shù)的優(yōu)勢，將其更好的運用在課堂中，確立正確的視頻權(quán)重和教授演練的權(quán)重，把控好整個教學過程的節(jié)奏和整體大局，將微視頻的優(yōu)勢發(fā)揮出來，揚長避短，將自我的講解和師范結(jié)合起來，從而使學生加深對知識技能動作的理解和運用，提升學生的實戰(zhàn)水平。

本人通過微視頻教學課堂的實踐研究表明，微視頻在運用到初中排球課堂時，能夠很好的提升學生的學習趣味性，減輕教師的教學壓力，提升課堂效率和學生的學習效率，能夠最大程度較少排球課程自身存在的空間、時間的限制，提升學生的技能動作要領(lǐng)的掌握。時代在進步，教育教學也必將跟隨時代的潮流，因而將微視頻技術(shù)引入課堂必將是未來的發(fā)展趨勢。