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        美點尋蹤 創(chuàng)意解讀
        ——《散步》課堂實錄與反思

        2021-11-22 10:30:11杜明琪
        讀與寫 2021年36期
        關(guān)鍵詞:情感教學(xué)學(xué)生

        杜明琪

        (安徽省蕭縣城東初級中學(xué) 安徽 蕭縣 235200)

        1.案例背景

        本單元是以“親情”為主題編排的文章。在本單元的學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要把握文章的情感基調(diào),體會作者的思想感情。《散步》這篇文章主要講述了祖孫三代在散步時發(fā)生的故事,簡單質(zhì)樸的故事中卻蘊含著濃濃的親情。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時,就需要品味其中的語言文字,感受文字之美、親情之美。

        2.案例描述

        師:這篇文章主要講述了一個什么樣的故事呢?哪位同學(xué)可以概括一下?

        生:作者、作者的母親、妻子和兒子一起去散步,在走到岔路時發(fā)生了分歧,作者的母親想要走大路,作者的兒子想要走小路,作者決定走大路,作者的母親卻選擇了走小路的故事。

        師:在閱讀這篇文章時,同學(xué)們有什么樣的感受呢?從哪些語句里可以讀出這樣的感受呢?這位同學(xué)你來回答一下。(教師隨機點出一名學(xué)生。)

        生:感覺很感動。就是最后作者寫道“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界?!?/p>

        師:你認(rèn)為這一句里,哪里讓你很感動?

        生:一個就是“慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”。閱讀這句話時,我就覺得作者和妻子將背上的親人當(dāng)做了最珍貴最珍貴的珍寶,所以才這樣用心的呵護(hù)著。另外一個就是“就是整個世界”這句話。就是一個人的世界就是由自己最親的人組成的,就很震撼,但也很真實。

        師:好,那你來讀一下這句話,把作者的小心、呵護(hù)和珍重讀出來。

        (學(xué)生認(rèn)真的朗讀本句話。)

        師:同學(xué)們一起來朗讀一下這句話好不好,一起來品味一下作者的心情。

        (班級學(xué)生齊讀本句話。)

        師:其他同學(xué)還有不同的感受嗎?哪位同學(xué)可以起來分享一下?

        (學(xué)生舉手示意,教師隨機點出一名學(xué)生。)

        師:你來分享一下你的感受。

        生:我就覺得很質(zhì)樸,很平凡,但又很溫馨。

        師:從哪里可以體現(xiàn)出來呢?

        生:后來發(fā)生了分析,我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思,最后母親改變了主意,選擇走小路。這就像平時我們的生活,爸爸媽媽總是給孩子一些建議,讓孩子走的更加一帆風(fēng)順,但是孩子的好奇心比較強,比較叛逆,總是要選擇一些比較奇怪的路走,最后無論怎樣,父母都會妥協(xié),并給學(xué)生許多支持。

        師:這位同學(xué)的分析很棒。我們的生活就是這樣的,所以整篇文章顯得就很質(zhì)樸。那么在讀這一段的時候,你的感受是什么呢?

        生:父母總是愛孩子的,不管是文章中的母親和作者、母親和小孫子,還是實際生活中的爸爸媽媽和孩子。

        師:對。作者通過一件很普通的事情,卻為我們描繪了世界上最親密的親情。這篇文章是以敘事為主,但其中也穿插了一些寫景的語句,把它們找出來,說一說你喜歡哪一處的景色描寫?

        (教師隨機指名。)

        生:我喜歡第四段中的景色描寫。第四段中的描寫很生動,像“隨意的鋪著”“咕咕地起著水泡兒”,很輕描淡寫的感覺,但是卻寫出了春天的生機。而且作者開頭用了一個感嘆號,我認(rèn)為這個感嘆號可以體現(xiàn)出作者喜悅的心情:母親熬過了寒冬,可以看到這樣美麗的南方的田野,作者為母親開心。

        師:這位同學(xué)的感覺很細(xì)膩。那么這一段應(yīng)該這么讀出來呢?這位同學(xué)來讀一讀,試一試吧!

        (學(xué)生進(jìn)行朗讀。)

        師:其他同學(xué)有什么不同的見解嗎?

        生:我喜歡倒數(shù)第二段中的景色描寫。這一段景色的描寫很溫暖,很耀眼,像“金色的菜花”“波光粼粼的池塘”,而且這也跟前面的“兒子認(rèn)為小路有意思”相照應(yīng)。母親選擇這樣一條小路,展現(xiàn)了對小孫子的愛,就像這景色一樣美麗。

        師:那你來嘗試?yán)首x一下這一段吧。

        (學(xué)生進(jìn)行朗讀。)

        師:同學(xué)們可以再讀一讀這兩段文章,品味一下這景色描寫中蘊含著作者什么樣的心情。

        (班級學(xué)生進(jìn)行朗讀和品味,朗讀時間3分鐘。)

        師:在這一家人中,有一個神奇的親情構(gòu)成,是什么呢?

        生:兒子和母親的構(gòu)成,作者和母親,兒子和妻子。

        師:對。文章中也有關(guān)于這一構(gòu)成的描寫,同學(xué)們可以找到嗎?

        生:我們在田野上散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。

        師:仔細(xì)閱讀一下這句話,說一說作者這樣的描寫順序有什么奇妙之處?

        生:這句話里面先寫“我”,后寫“我的母親”,跟第二段中“她現(xiàn)在很聽我的話”相映照;“我的妻子和兒子”則是跟“就像我小時候很聽她的話一樣”相映照。

        生:我覺得之所以把“我”寫在前面,是因為“我”是一家之主,需要承擔(dān)整個家庭的責(zé)任,和文章第五段中的“我感到了責(zé)任重大”相映照。

        生:我覺得這一段就是天然的把“我”和“我的母親”這一組母子放到了一起,把“我的妻子和兒子”這一組天然的放到了一起,出現(xiàn)了兩組母親和兒子,跟文章第四段中兒子闡述這個家庭的構(gòu)成相映照。

        師:同學(xué)們的理解都很棒。其實從這一部分就可以看出來,作者雖然寫的事情很質(zhì)樸,寫出的內(nèi)容看似零散,但實際上就用這一句話將全文串聯(lián)了起來。接下來,同學(xué)們來齊讀一下這句話吧。

        (學(xué)生齊讀文章第一段。)

        師:在本節(jié)課中,我們讀到了一段很普通但很溫馨、很真實的親情。實際上,我們的生活大多也是由這樣的親情構(gòu)成的。同學(xué)們可以在課下仔細(xì)觀察自己的生活,發(fā)現(xiàn)生活中美麗的親情,并以寫作的事情記錄下來。

        3.案例總結(jié)

        在本次的教學(xué)中,主要引導(dǎo)學(xué)生品味了文章中的景色描寫,挖掘了文章主線,感知了作者描寫的親情;采用的教學(xué)方法主要是朗讀教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感知文章中蘊含的情味;另外給予了學(xué)生較大的自主探索空間,鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)表自己的想法,增強了與學(xué)生的互動,也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

        4.案例反思

        結(jié)合案例描述和案例反思,我進(jìn)行了以下反思:

        4.1 重視朗讀教學(xué)法的作用。在本次的教學(xué)中,我主要采用了朗讀教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生查找了文章中具有特色的或比較典型的詞句,并要求學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)朗讀。當(dāng)然,在此之前,我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了咬文嚼字,使學(xué)生在對相關(guān)句子的情感有了一定的認(rèn)知之后,再要求學(xué)生進(jìn)行的朗讀。在朗讀的過程中,學(xué)生的情感感知能力果然在不斷增強,甚至有些學(xué)生比較容易的就與作者產(chǎn)生了情感共鳴。受到學(xué)生表現(xiàn)的啟發(fā),我認(rèn)為在之后的教學(xué)中,也可以適當(dāng)?shù)睦美首x教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中深入體會文章的意境;另外要注意學(xué)生朗讀習(xí)慣的培養(yǎng),使學(xué)生逐漸自我感知到朗讀的作用,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

        4.2 應(yīng)用信息技術(shù)錦上添花。在本次的教學(xué)中,雖然許多學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感知了作者的情感。但也有的學(xué)生在咬文嚼字時不甚積極,在情感感知方面也比較薄弱。學(xué)生的這一表現(xiàn)告訴我,在開展語文教學(xué)時,應(yīng)該加強對信息技術(shù)的應(yīng)用。比如在本次的教學(xué)中,如果始終播放淡淡的音樂,營造一種比較溫馨的環(huán)境,學(xué)生在反復(fù)朗讀時,可能會因為環(huán)境的熏陶,增強情感共鳴。在之后的教學(xué)中,我要加強對信息技術(shù)的重視,充分的應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)情境的輔助下,降低學(xué)習(xí)難度,增強對文章的理解與掌握,最終促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

        4.3 生活化教學(xué)理念的滲透。在本次的教學(xué)中,令我比較開心的是有的學(xué)生在回答問題的過程中,將實際生活與文章中描述的場景聯(lián)系在了一起,通過推己及人的方式,與作者產(chǎn)生了情感共鳴。這說明學(xué)生的閱讀素養(yǎng)在不斷的提升,也越來越重視所學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系。學(xué)生的這一表現(xiàn)提醒我,在之后的教學(xué)中,也要注重實際生活與語文教學(xué)的融合。我可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的生活情境,使學(xué)生在直觀的情境中增強與作者的情感共鳴;也可以利用生活化情境,彌補學(xué)生的一些生活經(jīng)驗,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

        總之,在本次的教學(xué)中,我受到了許多啟發(fā);在之后的教學(xué)中,我要再接再厲,為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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