王志梅

(福建省漳州市石亭中學(xué) 福建 漳州 363099)

在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，教師要重視課堂提問，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，要設(shè)計(jì)合理的問題，通過課堂提問與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓初中生能提高對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中歷史教師要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法，在課堂中增加提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過對(duì)答案的思考，更加深入地理解相應(yīng)的歷史知識(shí)。本文針對(duì)初中歷史教學(xué)中有效設(shè)問的實(shí)踐探索策略展開探究。

1.初中歷史教學(xué)中有效設(shè)問的必要性

在新課標(biāo)的要求下，初中歷史被定位為能培養(yǎng)學(xué)生思考能力的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史知識(shí)時(shí)，會(huì)對(duì)相應(yīng)的史實(shí)展開分析、概括、歸納、總結(jié)等活動(dòng)，從而讓自己的歷史思維得到充分鍛煉，同時(shí)提高解決問題的能力[1]。而通過設(shè)問環(huán)節(jié)，教師能與學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)、靈活的交流，交換不同的信息，這個(gè)過程能讓初中生構(gòu)建自己的知識(shí)系統(tǒng)，并鍛煉其注意力。因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要靈活設(shè)計(jì)課堂問題，能充分掌握初中生的思考習(xí)慣，有效把握問題的比例、難易度等，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)中主動(dòng)自發(fā)地思考問題，從而鍛煉其歷史思維。

2.初中歷史教學(xué)中有效設(shè)問的實(shí)踐策略

2.1 創(chuàng)設(shè)寬松的設(shè)問環(huán)境。輕松的教學(xué)氛圍能讓教師更好的提出課堂問題，從而讓學(xué)生積極參與到對(duì)相關(guān)問題的思考中[2]。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的課堂環(huán)境，首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新定位自己的角色，要讓學(xué)生的主體地位被充分凸顯出來，而自己成為一個(gè)合格的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考。在設(shè)問教學(xué)環(huán)境下，要讓學(xué)生成為真正的課堂主人。在輕松的課堂氛圍下，教師要讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂趣，并能在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下展開學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)部編版初中歷史中“經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解在工業(yè)革命后火車、輪船傳入中國(guó)。對(duì)中國(guó)在第二次工業(yè)革命后，出現(xiàn)了線電報(bào)、電話以及照相、電影、新聞報(bào)紙、出版事業(yè)等有所了解。掌握辛亥革命后中國(guó)社會(huì)習(xí)俗的變化。為了讓學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容提出問題，以此來活躍課堂氛圍。如：同學(xué)們指導(dǎo)電話、電影、照相機(jī)、輪船、火車是什么時(shí)候傳入中國(guó)的嗎？

2.2 合理安排設(shè)問活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)部編版初中歷史中“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和經(jīng)過，對(duì)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響有所了解[3]。了解戰(zhàn)爭(zhēng)期間的列強(qiáng)犯下了哪些罪行。對(duì)農(nóng)民起義軍反抗斗爭(zhēng)的歷史史實(shí)有所了解。能通過對(duì)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背景的分析，增強(qiáng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，可以將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生了解第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容和影響上，以此來培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系前后歷史知識(shí)，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的能力。如：通過分析并學(xué)習(xí)本課知識(shí)，你認(rèn)為第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)帶來了哪些影響？列強(qiáng)為什么要發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)？從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，侵略者是為了進(jìn)一步打開中國(guó)市場(chǎng)而發(fā)動(dòng)了第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)一步加深了中國(guó)半殖民地半封建化的程度。

2.3 設(shè)問內(nèi)容要有啟發(fā)性。教師在課堂中提出的問題要有一定的啟發(fā)性，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，要避免提問過多的“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”等問題，要讓問題與所學(xué)習(xí)的課程知識(shí)有緊密的聯(lián)系，以此來啟發(fā)學(xué)生的思維[4]。啟發(fā)性的問題能在很大程度上活躍學(xué)生的思維，使其能產(chǎn)生積極的思考。另外，教師還應(yīng)為每個(gè)同學(xué)都提供充足的發(fā)言機(jī)會(huì)，并對(duì)于勇于回答問題的同學(xué)給予充分的表揚(yáng)，而對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予充分的鼓勵(lì)，使其能更加積極地參與課堂互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)部編版初中歷史中《抗美援朝》一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解中國(guó)人民志愿軍出兵朝鮮的史實(shí)。掌握戰(zhàn)斗英雄黃繼光和邱少云的事跡。理解抗美援朝的必要性和歷史意義。教師可以結(jié)合本課的重點(diǎn)內(nèi)容展開提問，如：抗美援朝的原因是什么？當(dāng)朝鮮民主主義人民共和國(guó)請(qǐng)求中國(guó)政府派兵援助時(shí)，為了抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)，中央政府便派誰為司令員率軍隊(duì)入朝作戰(zhàn)？在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師借助這些問題啟發(fā)學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，以此來活躍課堂氛圍，讓更多的初中生能參與到對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2.4 設(shè)問的語言要準(zhǔn)確。在歷史課堂中，如果教師的提問語言不明確，不夠具體，會(huì)對(duì)教學(xué)效果造成很大影響，并且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一旦學(xué)生以錯(cuò)就錯(cuò)，會(huì)造成更為嚴(yán)重的后果[5]。因此，教師要提前設(shè)計(jì)課堂提問，并保證問題的語言嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，從而引導(dǎo)學(xué)生作出有針對(duì)性的思考。例如，在學(xué)習(xí)部編版八年級(jí)歷史下冊(cè)中《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義》一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的總依據(jù)、總布局和總?cè)蝿?wù)，知道中國(guó)特色社會(huì)主義包括什么。能理清“中國(guó)特色社會(huì)主義道路”、“中國(guó)特色社會(huì)主義制度”、“中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系”的內(nèi)涵，對(duì)改革開放的重要性有所了解。教師可以以一首歌曲作為新課導(dǎo)入，并提出問題，先讓學(xué)生聽《春天的故事》這首歌曲，并提問：《春天的故事》說明我國(guó)實(shí)行的是什么決策？并讓學(xué)生自行閱讀課文，接著與同學(xué)探究以下問題：什么原因讓社會(huì)主義在新時(shí)期顯示出蓬勃生機(jī)和活力？中國(guó)特色社會(huì)主義道路的內(nèi)涵是什么？中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系包括哪些內(nèi)容？習(xí)近平總書記說：“實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須走中國(guó)道路”包含哪些意思？通過這些指向性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思考，從而加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.結(jié)束語

總而言之，初中歷史課堂教學(xué)中采用設(shè)問教學(xué)十分有必要，其本身有巨大的現(xiàn)實(shí)意義，設(shè)問教學(xué)能充分激發(fā)初中生的探究熱情，使其帶著強(qiáng)烈的求知欲展開思考，能有效提高其學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。這樣才能構(gòu)建高效的歷史課堂。而教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要能充分注意問題的有效性和啟發(fā)性，使初中生能在思考的過程中加深對(duì)相應(yīng)歷史知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。