陸 剛

(江蘇模特藝術(shù)學(xué)校 江蘇 徐州 221000)

這些年來(lái)，政府和教育部門(mén)都特別的重視以項(xiàng)目教學(xué)法引領(lǐng)中職德育課程教學(xué)改革，因此在政府的鼓勵(lì)支持下，大部分中職學(xué)校得到了穩(wěn)步的發(fā)展和提升。中職學(xué)校在許多學(xué)生家長(zhǎng)眼中都是主要學(xué)習(xí)一門(mén)技能的，因此也就成為了“技能教育”，也就缺乏了對(duì)中職培養(yǎng)目標(biāo)的正確定位。德育課程是學(xué)生進(jìn)行思想政治教育學(xué)習(xí)的必要道路，同時(shí)也是增加學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃費(fèi)一門(mén)重要課程。主要就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀和世界觀。對(duì)人生的態(tài)度和追求都是非常重要的。中職學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課和語(yǔ)數(shù)英文化課都要重視起來(lái)，以項(xiàng)目教學(xué)引領(lǐng)中職德育課程教學(xué)改革，積極的培養(yǎng)中職學(xué)校德育教育，培養(yǎng)“工匠精神”。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下,將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià),都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行,了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”,具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法[1]。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式[2]。

2.1 目標(biāo)指向的多重性。對(duì)學(xué)生，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)教師，通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。對(duì)學(xué)校，建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探索組織形式、活動(dòng)內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核評(píng)價(jià)、支撐條件等的革新，逐步完善和重新整合學(xué)校課程體系[3]。

2.2 培訓(xùn)周期短見(jiàn)效快。項(xiàng)目教學(xué)法通常是在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，并且教學(xué)效果可測(cè)評(píng)性好。

3.中職教育教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生文化水平不太高，有些家庭是因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，沒(méi)有辦法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，才會(huì)選擇學(xué)習(xí)一門(mén)技能。學(xué)生進(jìn)校由于文化基礎(chǔ)弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，導(dǎo)致了許多學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，于是就存在了普遍現(xiàn)象，上課睡覺(jué)玩手機(jī)以及嬉戲打鬧等等不良現(xiàn)象，老師不斷的在維持課堂的紀(jì)律，白白浪費(fèi)了大量的時(shí)間。其次就是老師很多都是在學(xué)校工作，很少有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。令人如意的就是，近幾年來(lái)許多企業(yè)為了提高引進(jìn)教師的力度，提供了許多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是短短的幾年沒(méi)有辦法來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)缺口，教師這個(gè)行業(yè)跟企業(yè)本身還是有矛盾的，老師想學(xué)學(xué)不到，企業(yè)又不好好的安排，兩方面都是無(wú)法完全的協(xié)調(diào)。針對(duì)于學(xué)習(xí)方面，傳統(tǒng)的模式就是，老師只管教，學(xué)生也只是在機(jī)械的被動(dòng)的在學(xué)習(xí)，進(jìn)行朗讀背誦。

4.針對(duì)中職德育課程教學(xué)的改進(jìn)措施

4.1 靈活看待項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該要緊緊的圍繞項(xiàng)目教學(xué)是實(shí)質(zhì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，比如交流研討會(huì)，學(xué)習(xí)總結(jié)會(huì)等等。使用項(xiàng)目課程更多的就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此兩項(xiàng)目的選擇要跟學(xué)生的水平相適應(yīng)。作為信息源的教師，更多的就是學(xué)會(huì)如何的處理教材，怎么備課，怎么選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。同時(shí)課后還要仔細(xì)觀察，提問(wèn)和復(fù)習(xí)，考核等等通過(guò)這些來(lái)了解學(xué)生的一些課堂上課情況。將學(xué)生遇到的問(wèn)題，在進(jìn)行改善和提高。爭(zhēng)取使教學(xué)達(dá)到更好和更加優(yōu)化的效果。

4.2 傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)兩者互相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中要圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，項(xiàng)目教學(xué)的好處就在于可以讓每個(gè)同學(xué)都可以獨(dú)立的掌握知識(shí)和技能，靈活的運(yùn)用自己的知識(shí)和技能。讓學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)會(huì)是每個(gè)老師上每節(jié)課的保障，在講課的時(shí)候，也要真實(shí)感人，生動(dòng)形象，給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，更加的注重學(xué)生的思維方式和哲理性。老師也要飽覽群書(shū)，時(shí)代都在不斷的變化，知識(shí)的進(jìn)步性也是越來(lái)越快的，這就需要教師們緊跟時(shí)代的發(fā)展，重視知識(shí)的更新。

4.3 重視課堂學(xué)習(xí)和提高學(xué)習(xí)效率。為了避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此這就要求教師講課的時(shí)候要豐富有趣，能夠吸引住學(xué)生的目光和關(guān)注度，上課用生動(dòng)的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)姆绞?，帶領(lǐng)著學(xué)生的興趣點(diǎn)走進(jìn)課堂，這樣有利于課堂的高效性，讓學(xué)生情緒保持高漲，思維高度活躍。

結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法從根本上來(lái)說(shuō)，可以改善和提高學(xué)生的興趣愛(ài)好，帶來(lái)了可喜的變化，項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)有許多，爭(zhēng)取選擇一些學(xué)生和老師都互相有興趣的課程，在教學(xué)過(guò)程中，教師們一定要努力前進(jìn)，敢于探索，大膽實(shí)踐。