謝植敏

(廣西壯族自治區(qū)南寧市橫縣云表鎮(zhèn)中心學校 廣西 南寧 530000)

引言

數(shù)學是小學基礎教育的重點學科，通過培養(yǎng)小學生的思維能力，使小學生能夠運用數(shù)學的知識解決生活中遇到的問題。在實際開展的數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學方式嚴重桎梏著教育質量，小學生的思維本來就比較活躍，傳統(tǒng)教學方式使學生提不起興趣，無法集中注意力，導致教學的效果一直不理想。面對教學中的困難，數(shù)學教師要積極改變方式，有效的融入信息化技術來加強課堂的教學效果，不斷提升小學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使小學生能夠在數(shù)學學習中提高數(shù)學的學習能力。

1.借助信息技術，創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生的學習興趣

小學生時期的學生天生活潑好動，且對新鮮事物充滿好奇，學生在好奇心的驅使下能夠集中注意力，從而激發(fā)學生的學習興趣。所以，教師要結合學生的這一特點，充分利用信息化技術，開展情境化教學，這一新穎的教學形式能夠大大提高學生的注意力，促使學生積極主動的參與到數(shù)學學習中。例如，教師在講解《圓柱與圓錐》這一內容時，為提高學生的學習興趣與學習效率，使學生深刻理解圓柱和圓錐的特征以及側面積和表面積的計算方法，還有圓柱、圓錐體積的計算公式，并能夠與學生的生活實際相結合。這時教師可以充分利用信息技術以多媒體的形式為學生呈現(xiàn)生活中遇到的圓柱形和圓錐形的物體，圓柱如香煙、水桶、搟面杖等，圓錐如漏斗、鉛筆頭、陀螺等等，學生通過最直觀的感受深刻體會圓柱與圓錐的特征，增強學生的理解與記憶。教師要可以引導學生自行搜集一些圓柱與圓錐的物體，很好的培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)散學生的思維。通過圖像情境這一教學形式，能夠幫助學生把抽象的數(shù)學思維轉化成具象的生活知識，利用學生熟悉的生活知識幫助學生學習數(shù)學，學生不在抵觸數(shù)學，還能促使學生快速的接受數(shù)學知識，從而滿足學生學習數(shù)學的欲望。

2.充分發(fā)揮信息技術的教學優(yōu)勢，降低學生的學習難度

由于數(shù)學這一學科具有較強的抽象性與邏輯性，且有包含了大量的公式定理與理論概念，對學生的學習能力與邏輯思維能力有很高的要求，又因小學生的學習存在一定的差異性，給小學生的學習帶來一定的困難，小學生學習數(shù)學的效果很不理想。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學形式單一枯燥，以教師為主的教學地位，學生很被動的接受知識的灌輸，不但不能激發(fā)學生的學習興趣，反而使學生產生厭煩心理，不利于小學數(shù)學的學習。所以，教師要積極轉變傳統(tǒng)的教學形式，充分利用信息技術進行教學，大大降低學生的學習難度[1]。例如，教師在講解“正方體和長方體”這一內容時，教師可以充分利用信息技術，用3D的形式360度向學生中分展示長方體和立方體的具體結構，這一演示形式更加簡單明了，學生很容易就掌握了其共同的基本性質，六個面、八個頂點以及八條邊以立體模型分解的形式呈現(xiàn)給學生，還可以借助一系列的動畫演示將長方體分解成平面圖，從而其表面積與體積的公式和計算方式學生很輕松的就理解了，不僅大大的降低了學生的學習難度，還增強了學生學習數(shù)學的信心，進而為構建小學高效數(shù)學課堂奠定基礎。

3.運用微課教學，引導學生預習

小學數(shù)學的學習對于學生有一定的困難，學生做好充分的預習尤為關鍵。隨著信息技術快速發(fā)展，為小學數(shù)學的教學注入了新鮮的血液，大大提高了學生的學習效率與學習質量。微課是一種新穎的教學形式，已被教師廣泛應用到教學中來，也去的了一定的效果。微課基礎油短小精悍的特點，且教學形式靈活多樣，能夠很好的培養(yǎng)學生自主學習的能力，還能夠更好的突出教學中的重難點，并且與小學生的身心發(fā)展相適應。例如，教師在講解《因數(shù)和倍數(shù)》這一內容時，為引導學生做好充分的預習功課，教師可以充分利用微課的教學形式，使學生深入了解這節(jié)課學習的內容：微課可以初步講解因數(shù)和倍數(shù)的概念，因數(shù)和倍數(shù)基本運用，通過列舉法找到一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。教師還可以設置一些問題引發(fā)學生的思考，如在“2×2=4、200÷5=40”這兩個算式中，誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)？在這一實踐教學中，學生通過微課能夠很好的開展自主預習，對將要學習的數(shù)學內容有了明確的目標，更加能夠激發(fā)學生的探索欲望。學生在預習中能夠發(fā)現(xiàn)一些問題或者有迷惑的地方，學生也可以借助信息技術在網(wǎng)上搜集相關的資料，或者將疑難問題記錄下來，在課堂中認真聽取教師的講解，從而大大提升學生的學習質量，也能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣[2]。

結束語

綜上所述，隨著信息技術在教育工作中的廣泛應用，作為數(shù)學教師，在實際課堂教學中科學合理的運用信息技術，為學生創(chuàng)建良好的課堂學習氛圍，將復雜的課本知識經(jīng)過創(chuàng)作導入來降低理解難度，由此構建出完整的小學數(shù)學的知識體系，與學生要進行及時的溝通，建立起良好的師生關系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，在和諧互動的學習氛圍中來提高數(shù)學的教學質量。