陳 丁

(廣東省云浮市云安區(qū)高村鎮(zhèn)中學(xué) 廣東 云浮 527522)

微課是一種新型的教學(xué)方式，指的是通過(guò)視頻播放的形式，教師在視頻中重點(diǎn)講解某一個(gè)特定的知識(shí)，幫助學(xué)生深層次地了解掌握特定知識(shí)點(diǎn)，是一種高效率的教學(xué)手段。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，合理運(yùn)用微課，根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容對(duì)自己教學(xué)模式更新改革，能夠在很大程度上提高自己的教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于種種因素的影響，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂中，很多教師利用微課的方式不正確，沒(méi)有發(fā)揮微課的作用，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中存在大量問(wèn)題。

1.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 微課內(nèi)容沒(méi)有突出章節(jié)重點(diǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的課程，微課強(qiáng)調(diào)的是利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備講解某一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，或者某一個(gè)主題的重點(diǎn)講解。很多教師在微課的視頻中沒(méi)有充分意識(shí)到微課的目的，講解內(nèi)容分散且沒(méi)有重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在觀看微課時(shí)，無(wú)法理解章節(jié)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)混亂，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 微課教學(xué)前沒(méi)有充足的準(zhǔn)備。初中數(shù)學(xué)的很多知識(shí)學(xué)生在之前是沒(méi)有接觸到的，像是在講解一些三角形定理或其他的陌生知識(shí)時(shí)，學(xué)生是需要課前回顧或是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)普及的。教師在微課開(kāi)始之前，很容易忽視學(xué)生對(duì)于講解內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊，忽略了學(xué)生之間的差異性，盲目開(kāi)展微課教學(xué)后，導(dǎo)致自己數(shù)學(xué)課堂效率低下，學(xué)生難以理解知識(shí)內(nèi)容。

1.3 微課內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)枯燥乏味，缺乏吸引力。數(shù)學(xué)相對(duì)于語(yǔ)文和英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，講解內(nèi)容偏向理工化，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜且有連貫性，一般都需要學(xué)生高度集中才能達(dá)到良好的課堂效果。然而部分微課的質(zhì)量不高，教師言語(yǔ)組織能力不高，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)內(nèi)容過(guò)長(zhǎng)且枯燥無(wú)趣，展示的形式也過(guò)于單一，不能夠吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，微課教學(xué)的效果很差。

2.利用微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的正確方法

2.1 設(shè)立明確的微課教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師在具體的微課教學(xué)中，要明確微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)立目標(biāo)明確的微課教學(xué)，提高微課教學(xué)的質(zhì)量。微課的內(nèi)容要圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)內(nèi)容要留出讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)間，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。一節(jié)優(yōu)秀的微課時(shí)間要掌控在五到十分鐘之內(nèi)講清楚一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，如果不能做到在這么短的時(shí)間內(nèi)把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)說(shuō)清楚，那么教師就可以考慮再細(xì)分小的章節(jié)，分開(kāi)講解，保證學(xué)生在這五到十分鐘之內(nèi)真正學(xué)會(huì)所要表達(dá)的知識(shí)。

例如，初中數(shù)學(xué)中函數(shù)圖像一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，但也是中考必考的知識(shí)的點(diǎn)之一，這就要求教師為學(xué)生講解清楚相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，不能馬馬虎虎，一知半解。那么，數(shù)學(xué)老師首先要保證學(xué)生理解關(guān)于自變量、因變量、定義域和值域等等名詞的解釋?zhuān)@樣的話最好是集中在一節(jié)微課上，讓同學(xué)了解關(guān)于函數(shù)圖像的基本知識(shí)。等到具體介紹正、反比例函數(shù)、一次二次函數(shù)的時(shí)候，便可以在微課內(nèi)容上集中解釋他們的圖像、性質(zhì)等等，這樣就能做到每節(jié)微課都有重點(diǎn)，也要記得留下課后作業(yè)讓學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

2.2 利用微課創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的講解，最重要的是讓學(xué)生巧妙理解知識(shí)點(diǎn)，不能死搬硬套。那么，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，利用微課教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用學(xué)生已有的知識(shí)，基于學(xué)生的生活環(huán)境，將數(shù)學(xué)代入生活，能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和自己的生活相聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

例如，數(shù)學(xué)老師在講解實(shí)際問(wèn)題和二元一次方程組的章節(jié)時(shí)，要求學(xué)生能夠借助二元一次方程解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能夠體會(huì)到二元一次方程組和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和作用。那么，教師可以利用微課，將二元一次方程組的講解運(yùn)用到生活情境用，用視頻播放的形式更加直觀地展現(xiàn)生活中的二元一次方程問(wèn)題。例如，向同學(xué)列舉行程問(wèn)題或者相遇問(wèn)題航行問(wèn)題等等，利用變量和之間的關(guān)系式，求出兩個(gè)變量的結(jié)果和關(guān)系，幫助學(xué)生理解。

2.3 豐富微課內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣。微課相對(duì)于講課來(lái)說(shuō)，最大的特點(diǎn)就是短時(shí)間和高效性。兩大特點(diǎn)的目的便是吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)高度集中精神，發(fā)揮出自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的研究和探索。因此，對(duì)于微課的內(nèi)容就要求教師能做到根據(jù)青少年的心理特征，豐富微課內(nèi)容，不能全程平白直述，要適當(dāng)添加一些生命力和活力，利用豐富資源來(lái)吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新給教師的教學(xué)帶來(lái)了巨大的便利，教師要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用微課教學(xué)，提升自己的課堂效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。