朱秀芳

(安徽省淮北市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 安徽 淮北 235000)

核心素養(yǎng)反映了我國基礎(chǔ)教學(xué)對于從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的重視。核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)計(jì)算課程鞏固，與日常生活高頻的練習(xí)。高效的方法加上高頻次的練習(xí)，是學(xué)習(xí)好任何科目的精髓。而在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該多注重小學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)全面促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展機(jī)會(huì)。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀及方法

1.1 當(dāng)前小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的困境。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，基礎(chǔ)計(jì)算能力是學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績的基礎(chǔ)。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的課程枯燥乏味，教師的信息化教學(xué)資源阻礙了多元化的教育，不利于教師提高學(xué)生對小學(xué)計(jì)算課程的興趣。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變落后的小學(xué)計(jì)算教育的觀念，開發(fā)有限的教學(xué)資源，探索不同的教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的發(fā)展。

1.2 小學(xué)教師的觀念相對落后。傳統(tǒng)觀念下的小學(xué)教師往往是以教師本身為主題，單純的進(jìn)行課本內(nèi)容的講解，缺忽略了學(xué)生們思維邏輯的培養(yǎng)。小學(xué)生的年齡尚小，自主能力比較差，天性好玩，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教育，多去抓學(xué)生們的興趣點(diǎn)。并且你是吧針對不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行備課，不能一味的講解知識(shí)點(diǎn)，還要針對學(xué)生們提出的不同疑難問題進(jìn)行解惑。要注重小學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并積極探索解決問題的方法的意識(shí)，注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主解決問題的能力，全面促進(jìn)下雪時(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.基于“核心素養(yǎng)”理念下的計(jì)算教學(xué)的策略

2.1 良好的教學(xué)情境+激發(fā)興趣策略。核心素養(yǎng)的提出是由于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人才的需求向更高層次的發(fā)展。在應(yīng)試教育的大背景下，以前的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)都是以教師為主的教學(xué)課堂，忽略了小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力較差，自制力也不足，如果教師不能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，便會(huì)造成一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣變差，從而導(dǎo)致小學(xué)生失去了對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)的課堂內(nèi)容，針對不同的學(xué)生做出不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，幫助同學(xué)們進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，正確引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 采用多媒體輔助教學(xué)的策略。隨著當(dāng)前教育多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運(yùn)用變得越來越多，與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行相比，多媒體輔助教學(xué)擁有更多的教學(xué)優(yōu)勢。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的階段，由于小學(xué)生的年齡較小，心智還未成熟，導(dǎo)致對于一些新鮮的事物比較感興趣，此時(shí)，教師便可以充分利用這一點(diǎn)對小學(xué)生展開充分的多媒體輔助教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)乘除加法結(jié)合的時(shí)候，教師可以借助多媒體設(shè)備來向?qū)W生演繹(2×3)×4與2×(3×4)這兩個(gè)問題的現(xiàn)實(shí)背景，從而讓學(xué)生更好的更好的理解乘法的結(jié)合。通過多媒體教學(xué)的方式，不僅激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，吸引住了小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力，還可以在此基礎(chǔ)上促進(jìn)小學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。

2.3 計(jì)算教學(xué)與生活結(jié)合策略。小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門生活化學(xué)科，在教材當(dāng)中擁有著大量的生活化現(xiàn)象，在我們的實(shí)際生活當(dāng)中同樣存在著不少數(shù)學(xué)化的生活問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的不僅僅局限于書本，還要為生活提供更好的便利和服務(wù)，解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題。

例如，在學(xué)習(xí)了重量單位的計(jì)算后，教師可以讓學(xué)生放學(xué)后跟隨父母去菜市場買菜，并讓小學(xué)生細(xì)心觀察每一件商品的重量，隨后讓他們用一只手拿起一斤重的蔬菜，然后用另外一只手再去掂量其他接近一斤重的蔬菜，從而讓學(xué)生們對重量單位形成一種比較直觀具象的認(rèn)識(shí)，加深小學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)計(jì)算概念的認(rèn)識(shí)和理解。因此我們必須開放小教室，把社會(huì)生活這個(gè)廣闊天地作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，這樣的話使得學(xué)生不僅僅喜歡數(shù)學(xué)，更重要的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的聯(lián)系，用數(shù)學(xué)解決生活的難題的實(shí)踐能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)是學(xué)生們將來進(jìn)入社會(huì)的所必備的一種素質(zhì)和能力，也是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已是刻不容緩，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合他們的身心特點(diǎn)和年齡特征有的放矢的制定教學(xué)策略，不斷優(yōu)化和更新教學(xué)模式與方法，以核心素養(yǎng)的視角探索并提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性，讓小學(xué)生切實(shí)的感受數(shù)學(xué)計(jì)算帶來的魅力，通過計(jì)算教學(xué)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。