劉 璐

(湖南省長沙市中雅培粹學(xué)校 湖南 長沙 410000)

由于微課教學(xué)在當(dāng)前仍然處于試行的階段，很多教師為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，在沒有結(jié)合教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)情況下，盲目地開展微課教學(xué)，導(dǎo)致英語微課教學(xué)存在部分問題，需要教師在微課的使用上進(jìn)行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新。

1.當(dāng)前初中英語微課教學(xué)存在的問題

一方面，部分英語教師沒有真正把握微課和英語教學(xué)之間的聯(lián)系，使用微課教學(xué)的方式和時(shí)機(jī)都不適宜教學(xué)的發(fā)展，導(dǎo)致英語教學(xué)沒有重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解不全面，對(duì)于一些具體的細(xì)節(jié)掌握模糊，不利于構(gòu)建初中英語智慧課堂[1]。英語學(xué)科本身知識(shí)點(diǎn)就比較瑣碎，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體的把握和研究，導(dǎo)致英語知識(shí)講解出現(xiàn)“斷層”的情況，將原本集中的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)分散開來，適得其反，不能真正發(fā)揮微課教學(xué)的最大效益。

另一方面，部分教師對(duì)于微課的使用和理解不夠全面，制作微課存在很大的質(zhì)量問題，只是盲目設(shè)計(jì)微課開展教學(xué)，導(dǎo)致教師既花費(fèi)了自己的時(shí)間，又浪費(fèi)了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間，事倍功半。很多教師制作的微課視頻沒有注重制作精良，在視頻中很容易出現(xiàn)雜音、夸大特效、聲音畫面不統(tǒng)一的情況，導(dǎo)致學(xué)生在觀看微課的同時(shí)不能有效把握微課教學(xué)的重點(diǎn)，被一些其他方面的因素所影響，反而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

2.基于教學(xué)做合一的初中英語微課教學(xué)的策略

2.1 利用微課加強(qiáng)英語和生活的聯(lián)系。教育是生活之必需，是生活延續(xù)的工具；生活是教育的目的，是教育的表現(xiàn)形式。陶行知提出“生活即教育”的生活教育理念受到教育界的廣泛關(guān)注，對(duì)于英語學(xué)科來說，英語是一門語言，是人與人之間交流的工具，教師在教學(xué)中更要強(qiáng)調(diào)將英語知識(shí)和生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識(shí)解決生活問題的能力[2]。

以人教版七年級(jí)英語上冊(cè)為例，當(dāng)教師在講解《Unit 1 Good morning!》這一單元時(shí)，需要在學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握打招呼的正確發(fā)音和理解，掌握從A到H的大小寫英文字母。這一單元的學(xué)習(xí)都是基礎(chǔ)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么，激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中最關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，教師可以利用微課為學(xué)生播放關(guān)于“Good Morning！”語句的使用情況，以及在生活中什么時(shí)候選擇用這句英語打招呼，通過將學(xué)生的生活和英語聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的重要性，英語和生活聯(lián)系的緊密性。

2.2 利用微課自主有效學(xué)習(xí)。微課教學(xué)的特點(diǎn)是時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)目標(biāo)明確，并且受眾面廣，適合不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要抓住微課這一教學(xué)特點(diǎn)，利用微課來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以微課內(nèi)容為基礎(chǔ)為學(xué)生指明英語學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生在短時(shí)間集中理解一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，并且運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)展開練習(xí)[3]，做到自主學(xué)習(xí)，提升初中英語課堂的效率。

以人教版七年級(jí)英語下冊(cè)為例，當(dāng)教師在講解《Unit6 I'm watching TV.》這一單元時(shí)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法，要求學(xué)生用固定的句式來描述人們正在做的事情。那么，教師就可以利用微課來仔細(xì)講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法，在微課設(shè)計(jì)中包含一些時(shí)態(tài)的課后練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)進(jìn)行自我檢測(cè)，鞏固所學(xué)英語知識(shí)，提升自身的英語綜合能力。

2.3 利用微課創(chuàng)建深度學(xué)習(xí)英語課堂。深度學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的淺層學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用靈活多元思維展開思考，加深對(duì)于課堂知識(shí)的把握和理解。教師在初中英語教學(xué)中可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)建深度學(xué)習(xí)的課堂，在微課中根據(jù)微課的內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，向?qū)W生設(shè)立科學(xué)合理的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，在層層的學(xué)習(xí)和思考中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解，讓學(xué)生在高效掌握英語知識(shí)的同時(shí)還能提升自身的文化素養(yǎng)，讓英語教學(xué)發(fā)揮最大的價(jià)值，幫助學(xué)生更加透徹地理解英語教學(xué)內(nèi)容，以便于更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，創(chuàng)建教學(xué)做合一的英語課堂。例如，當(dāng)教師在微課設(shè)計(jì)的過程中首先保證微課的質(zhì)量，設(shè)計(jì)課前的導(dǎo)入幫助學(xué)生回憶復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)等等。然后設(shè)計(jì)一些問題來引發(fā)學(xué)生思考，設(shè)計(jì)課后的作業(yè)讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，利用一些設(shè)計(jì)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的把握，構(gòu)建英語高效課堂。

結(jié)束語

綜上所述，微課教學(xué)為英語教學(xué)提供了諸多便利，教師要正確掌握微課教學(xué)的方法，在教學(xué)做合一的基礎(chǔ)上保證英語課堂的質(zhì)量，讓微課更好地服務(wù)于教育教學(xué)。