劉麗敏

(安徽省太和縣第三中學(xué)東校區(qū) 安徽 太和 236600)

前言

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)中,通過(guò)教師的語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式,不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng),使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,內(nèi)化學(xué)生的人格,是使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。初中階段的學(xué)生，心理發(fā)展到了一定的叛逆期，而充滿愛(ài)意的激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以很大程度上緩沖青春期帶來(lái)的叛逆情緒，促進(jìn)初中生心理健康和學(xué)習(xí)進(jìn)步。

1.激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用

1.1 有利于營(yíng)造輕松課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師在課堂上經(jīng)常使用積極性的行為，比如肯定的眼神、贊美的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的動(dòng)作，不僅會(huì)讓師生間的關(guān)系更為平等民主，還可以讓師生間關(guān)系更像朋友，這種親密的民主關(guān)系會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣大大提高，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)積極學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效率大大提高。同時(shí)，這樣的互動(dòng)，可以活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)課堂的以講授為主的課堂模式，增加互動(dòng)，增加溝通，拉近距離，建立平等、民主、溫馨、和諧的課堂氛圍。[1]

1.2 有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、建立自信。教學(xué)的過(guò)程也是一個(gè)以心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程的統(tǒng)一，感人心者，莫先乎情，積極的情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)具有促進(jìn)作用。教師通過(guò)動(dòng)作、情感和語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，抓住任何機(jī)會(huì)給不同層次的學(xué)生以充分的認(rèn)同、鼓勵(lì)、和肯定，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的快樂(lè)體驗(yàn)，就可以在很大程度上使中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值，更加肯定自己，從而樹(shù)立自信陽(yáng)光的價(jià)值觀念，有利于中學(xué)生正確三觀的培養(yǎng)和正能量的傳播，最后有利于他們形成健全的人格，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1.3 促進(jìn)和諧師生關(guān)系建設(shè)。和諧民主的師生關(guān)系對(duì)提高教育教學(xué)的效果有著十分重要的意義，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，除了需要教師對(duì)工作具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，還需要對(duì)學(xué)生充滿關(guān)愛(ài)之心，和學(xué)生縮小距離，盡可能和學(xué)生作朋友。激勵(lì)性評(píng)價(jià)正是促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展的重要因素。激勵(lì)性評(píng)價(jià)意味著不僅將學(xué)生視作教學(xué)的對(duì)象，更將他們看作教學(xué)過(guò)程的平等參與者、合作者，是教育與自我教育的主體，可以改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系嚴(yán)格壓制管理的作風(fēng)，建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系。[2]

2.激勵(lì)性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 巧抓時(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，善于把控課堂節(jié)奏，善于發(fā)現(xiàn)可以進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，順勢(shì)自然進(jìn)行，而不要顯得刻板和刻意，要在學(xué)生最需要的時(shí)刻給予鼓勵(lì)，比如，當(dāng)學(xué)生盡其所能回答對(duì)了問(wèn)題時(shí)，老師要給出大大的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他的堅(jiān)持不懈和善于思考；當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，首先可以肯定他的勇氣，然后耐心的循循善誘，讓學(xué)生自己回答出問(wèn)題后，就可以給他更大的肯定。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)有熱情和興趣以及自信心參與老師的問(wèn)答互動(dòng)，鍛煉自己的溝通交流能力和思考問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2.2 善于語(yǔ)言激勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，一些老師的教學(xué)方法是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍，這種治學(xué)態(tài)度當(dāng)然值得尊敬，但是并不妨礙老師同時(shí)可以改變教學(xué)語(yǔ)言方式，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)，因?yàn)檎Z(yǔ)言是人際交往溝通的最主要方式，語(yǔ)言習(xí)慣、語(yǔ)氣，方式等等都影響了溝通的效果。比如在講《Can you play the guitar》時(shí)，老師提問(wèn)：“Who can play the guitar？”如果有學(xué)生回答了他會(huì)彈吉他，并且舉一反三，還會(huì)列舉其他樂(lè)器時(shí)，老師可以馬上發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)，用贊嘆的語(yǔ)氣，充分肯定學(xué)生：“Excellent！”其他激勵(lì)贊美的詞匯，比如：great、outstanding、amazing、good job、wonderful等等?？傊?，老師不要吝嗇使用贊美詞匯，激勵(lì)學(xué)生。

2.3 善于使用動(dòng)作進(jìn)行激勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，老師除了使用教材進(jìn)行講課外，可以充分利用自身?xiàng)l件，比如動(dòng)作就是輔助教學(xué)的一種方式。適當(dāng)?shù)膭?dòng)作可以讓教學(xué)課堂變得有趣，也可以加深學(xué)生的記憶，并且，有一些特定動(dòng)作可以起到激勵(lì)學(xué)生的作用。比如：肯定的點(diǎn)頭、高高豎起的大拇指、堅(jiān)定有愛(ài)的眼神，燦爛的微笑、拍拍肩膀、側(cè)耳專注的傾聽(tīng)等等，都可以給學(xué)生表達(dá)一種觀念，就是學(xué)生是得到了充分的尊重，關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。這些細(xì)微的動(dòng)作也許就會(huì)帶給學(xué)生心理上巨大的改變，從而影響學(xué)生的未來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中，老師給予學(xué)生充分的激勵(lì)會(huì)在很大程度上給學(xué)生自信和關(guān)愛(ài)，但是并不意味著老師不可以進(jìn)行批評(píng)，當(dāng)學(xué)生明確的做錯(cuò)了事情，老師必須給出明確的制止和批評(píng)，但是也要注意方式方法。另外，老師們也要不斷進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，掌握多種激勵(lì)方式，以便于更多的給學(xué)生不一樣的鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到更多的自信和關(guān)愛(ài)。