張銀娣

(江蘇省淮安市車橋中學 江蘇 淮安 223200)

在英語學習過程當中，閱讀可以為學生的寫作提供良好的素材來源，同時也是學生進行表達與寫作的基礎。而在新課改的教學理念之下，現(xiàn)階段的教學方式不能夠與新時代閱讀教學相適應。而合作學習作為一種新型教學模式，可以充分的讓學生以小組學習為單位共同提高閱讀學習能力，從而有利于構建高效的英語閱讀教學課堂。

1.合作學習在高中英語閱讀教學中的重要性

在教學當中有效地滲透合作學習，對學生閱讀能力的提高有著非常重要的促進作用。首先，通過合作學習，可以讓團體中的學生通過取長補短的形式互相交流閱讀經(jīng)驗，在交流與討論過程當中產(chǎn)生閱讀當中的情感共鳴，拉近同學之間的感情，進一步提高學生的英語核心素養(yǎng)能力；其次，有利于學生養(yǎng)成良好的獨立思維能力，讓學生可以在合作學習過程當中通過自主思考對閱讀內(nèi)容進行深入地分析，從而構建良好的閱讀思維體系，可以快速地解決閱讀中的問題；最后，提高學生的閱讀能力水平可以充分協(xié)調(diào)英語讀寫的平衡，學生在閱讀過程當中積累更多的寫作素材內(nèi)容，為寫作練習奠定良好的基礎，從而提高了學生英語綜合能力。

2.基于合作學習的高中英語閱讀教學具體策略

2.1 轉變教學觀念，創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師在進行閱讀教學過程當中，只是讓學生對課本內(nèi)容進行簡單的。閱讀與翻譯，并沒有讓學生了解文章中的寫作結構以及深刻內(nèi)涵，所以導致學生不能夠掌握更多的閱讀技巧，從而降低了教學效率。因此，要求教師轉變教學觀念，將合作學習的意識逐漸滲透到教學中，為學生創(chuàng)設良好的閱讀情境。[1]例如：在學習必修一Unit 2 Let's talk teens時，教師可以讓學生在課前導入環(huán)節(jié)通過小組合作的方式進行討論，根據(jù)自身的實際情況以及所了解的內(nèi)容對青少年進行簡要的分析，討論一些關于青少年的習慣以及心理，從而更加快速的融入到教師的課堂教學當中。另外，在新課改的教學理念之下，要求教師提高自身的教學素養(yǎng)，為學生做好榜樣，積極融入到學生的合作團體當中，營造溫馨的閱讀環(huán)境，與學生之間拉近感情，從而有利于促進閱讀教學高質(zhì)量的發(fā)展。

2.2 利用信息化手段，提高學生的閱讀興趣。隨著新課改的不斷發(fā)展與進步，在各階段教學當中都相應地融入了信息化技術手段，從而提高教學質(zhì)量。而在閱讀教學過程當中，同樣也需要利用新型的教學方式，從而提高學生的學習興趣。[2]例如：在學習新版M1U3 Getting along with others時，由于人際關系作為一種抽象的知識，所以學生在深入閱讀以及理解過程中會產(chǎn)生很多困擾，這時教師可以利用多媒體設備放映關于一些為人處事的相關視頻，讓學生可以更加直觀地對閱讀內(nèi)容進行理解。同時，還可以讓學生通過信息手段獲取更多的閱讀素材，通過不同的閱讀素材比較對文章進行深刻地分析。比如，教師可以讓學生了解一些語法用法在不同環(huán)境當中與人相處的區(qū)別，并通過合作的方式對所學內(nèi)容進行展示，讓學生在閱讀過程當中提高與人相處的能力，同時還可以提高閱讀能力水平。

2.3 在課后練習當中提高學生閱讀素養(yǎng)。對于英語閱讀的學習，不僅要在課堂當中有效地滲透更多的閱讀技巧，而且還要通過課后練習對閱讀知識進行復習與鞏固，從而對語法內(nèi)容以及寫作結構進行重點分析和運用。例如：教師可以在閱讀過后讓學生在課下通過小組合作的形式對閱讀內(nèi)容進行對話型演繹。[3]比如：在學習M1U1 1 Back to school過后，讓學生通過書寫讀后感的方式對閱讀內(nèi)容進行總結，通過讀寫結合的練習方式進一步提高學生英語綜合能力。并且還可以組織多樣型的閱讀教學形式，在豐富教學活動的同時，激發(fā)學生的參與積極性。比如定期舉辦閱讀交流會，學生可以在活動當中分享更多的閱讀經(jīng)驗，同時，教師還可以通過課內(nèi)外閱讀結合的形式，讓學生在課下閱讀更多的相關文章，從而增強閱讀知識儲備，從而順應新時代的教學理念。

3.結語

綜上所述，在高中階段的英語閱讀教學當中，需要教師不斷的對教學方式進行改革與創(chuàng)新。在轉變教學觀念的同時，為學生營造良好的閱讀學習環(huán)境；另外，還需要順應信息化時代潮流，利用多媒體技術進行合作學習的閱讀；最后，還要通過課后練習讓學生在潛移默化當中對閱讀知識進行積累，從而提高英語核心素養(yǎng)能力，促進學生的全面發(fā)展。