林秀紅

(廣東省梅州市平遠縣第一小學 廣東 平遠 514600)

信息技術是可以引領英語教育發(fā)展的，教師可以基于學生學習的電腦實時數(shù)據(jù)指導和激發(fā)學生來學習[1]。英語老師信息化教學技能水平的提高，能真正實現(xiàn)技術與英語教學的融合，構建新的教學模式，也是探索高效課堂的管理模式。讓學生在學習中體驗生活，在生活中快樂地學習，真正實現(xiàn)英語課堂與信息技術的有機整合。

1.巧用“微課”信息技術

微課是一種短小精悍、簡明扼要的數(shù)字化信息授課形式。“微課”就像學生們身邊的家教老師，不但學生可以學，家長也可以跟著一起學，因為大部分家長都苦于英語底子薄，還有特別多的“留守兒童”，無法輔導孩子的英語。

為了給學生降低學習的難點，我利用信息技術軟件制作了一個個“微課”，如：“超級變變變——肯定句、否定句、一般疑問句”；“Holiday”；“巧記序數(shù)詞”等。通過觀看教學視頻進行自主學習，也可自行控制視頻中的學習進度，把“預習、復習、理解、鞏固”工作做得更好，能促進學生自主學習。微課能使學生反復學習，使學生在家更有興趣地讀英語，在短短的幾分鐘內(nèi)集中精神，緊緊抓住重點、難點及學習任務，促成了一種“自主學習”的學習模式，降低了傳統(tǒng)教學的難度，節(jié)省了課堂時間，使整個教學流程更流暢，達到高效課堂和教學相長的目的，讓我的信息技術和英語綜合能力都得以提升，獲得了成就感。

2.妙用“口語易”信息技術

美國的克里·斯坦森在《創(chuàng)新者的教育》中得出這樣的結論：到2019年，大約50%的中學課程都會變成線上教學。[2]“口語易”信息技術的出現(xiàn)，構建了“自主學習、自主檢測、自主評價”的學習新生態(tài)！

“口語易”信息技術平臺專為學生設計，幫助糾正發(fā)音?！皩W英語和打網(wǎng)球一樣，得1對1的多練”。學生平時學習口語沒有人專門給他糾正，他不知道自己的發(fā)音是否正確，所以“口語易”信息技術平臺把英語語言環(huán)境送到孩子們的身邊，能實現(xiàn)人與機的1對1的練習。

如：可可同學在2016年11月參加“和教育—口語易杯”中小學生英語口語比賽中，口語流利，個人才藝展示、配音等方面都表現(xiàn)出色，榮獲了全市“口語大賽一等獎”，樂樂等20多個同學獲得了全市“口語大賽二等獎”。

“口語易”平臺，能使更多的孩子們真正喜歡英語，喜歡說英語，讓孩子們更加“自信”，口語水平提高了，從學習中感受獲得感、幸福感、滿足感和成就感！

3.善用“多媒體”信息技術

PPT實現(xiàn)了對英語單詞、句子、對話的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)造能力。也因為這網(wǎng)絡教學具有“大信息量、大容量性”的特點，節(jié)約了空間和時間，能讓更多的學生有更多的機會參與進來，學習更為主動，針對不同層次學生的教學成為了可能，讓學生更有效掌握重點，突破難點，有利于突破教學中的難點和克服遺忘。

如：我在設計PEP小學六年級下冊Unit3 Where did you go? 第五課時的“送教下鄉(xiāng)示范課”時，在教學過程中嘗試利用信息技術設計融聲音、圖片、文字為一體的視頻、音頻和PPT，在PPT設計的一個個精彩的任務中掌握了重點，突破了難點。

4.活用“電子白板”信息技術

數(shù)字化電子白板是在多媒體信息技術的基礎上的升華，電子白板的操作比PPT更生動，更形象，它不但具有PPT的語音、圖片、文字、聲像并茂的特點；還可利用白板普通筆的作用進行描紅、畫圖、板書；同時可將音頻、視頻、flash等信息技術運用在電子白板中，還能把許多資料展示出來，可把學生的作業(yè)、作品通過“展臺”展示出來，這讓學生對復雜的知識點直觀化、形象化、簡單化，還可在全班同學面前表揚鼓勵學生，讓他們產(chǎn)生自信心、自豪感。

在信息技術支撐下的英語課堂更多是學生展示能力的地方。如：在上PEP小學六年級上冊My weekend plan的Read and write時，在展臺中展示了自己的“中秋節(jié)”日記……英語課堂新生態(tài)讓學生感受到用英語交流、學以致用的樂趣和成就感，讓學生在和諧、真實、快樂的課堂內(nèi)外，交流英語，使用英語，展示自己！

教師在信息化技術平臺的支撐下，巧用“微課”、妙用“口語易”、 善用“多媒體”、活用“電子白板”信息技術，通過圖像、聲音、動畫等方式直觀化、生動化，營造輕松愉悅的學習環(huán)境，突破視覺的限制，優(yōu)化了課堂教學，構建了英語教學的有機生態(tài)。