楊麗君

(廣東省東莞市塘廈實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廣東 東莞 523000)

1.“借力”的意義

每一位教師應(yīng)具有發(fā)展的眼光，具備不斷提升自我能力的品質(zhì)。對(duì)于年輕教師來說，在教育教學(xué)實(shí)踐中多元借力[1]，有助于積累經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)實(shí)力，能少走彎路，幫助自身快速成長(zhǎng)。

2.教育案例及反思

陶行知先生的一句話特別震撼我的心靈：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！彪m然自己已經(jīng)從教三年了，在教育上雖是有心，但卻不夠用心和走心。作為新時(shí)代的教師，我不像老教師那樣靠著自己摸爬滾打，而是經(jīng)過了專業(yè)的職前培訓(xùn)，況且還有前輩們的指引。但是仍始終覺得自己對(duì)學(xué)生的教育還停留在表層，不夠用心和走心?；蛟S心與心是情感的積淀，是需要時(shí)間來沉淀的。

班里有個(gè)孩子小奇(化名)，長(zhǎng)得很高大，才三年級(jí)就已經(jīng)將近一米六了，學(xué)習(xí)知識(shí)很快。但是不愛收拾，座位周圍經(jīng)常亂糟糟的，愛咬手指甲，常東倒西歪。老師們哄過批評(píng)過，但都不管用。

一直以來，小奇上學(xué)經(jīng)常遲到，一開始跟孩子溝通要早點(diǎn)到校，遵守學(xué)校的規(guī)定，遲到了會(huì)錯(cuò)過了早讀時(shí)間等等，幾次過后不管用。跟小奇的家長(zhǎng)溝通，他的父母表面上回應(yīng)得很客氣，實(shí)際上還是經(jīng)常遲到。這個(gè)學(xué)期開始，楊副校長(zhǎng)擔(dān)任我們班的英語(yǔ)老師。楊校長(zhǎng)在第一周給孩子們上課時(shí)就發(fā)現(xiàn)小奇遲到，所以找他單獨(dú)聊了。沒想到就這么一聊，這個(gè)孩子從第二天開始到目前為止，都沒有遲到！我心里納悶了，這是為什么呢？怎么說遲到問題我和班主任跟家長(zhǎng)孩子已經(jīng)溝通了兩年了，都沒有得到解決，怎么楊校長(zhǎng)的一次閑聊就搞定了呢？我十分不解，走到楊校長(zhǎng)辦公室請(qǐng)教，究竟聊了什么能讓他有這么大的轉(zhuǎn)變？楊校長(zhǎng)慢條斯理地講著。原來秘訣是要親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，清楚學(xué)生所思所想，懂得我們常說的“走心”。一杯茶，一次談話，收獲“走心”，用心做真教育。

心的溝通對(duì)于教師來說是老生常談了，但對(duì)于我來說，真正的要做到從心里面去改變，去熱愛孩子，我想這是教師成長(zhǎng)必定經(jīng)過的一個(gè)過程。

在大課間跑步中，小奇向高年級(jí)的哥哥豎中指。幸好高年級(jí)的這位同學(xué)很理智，馬上來跟我匯報(bào)情況，沒有因此而鬧矛盾。小奇的行為讓人生氣，我調(diào)整自己的情緒，思考用什么樣的方式才更合適。按照往常，我應(yīng)該大聲批評(píng)一頓，然后給個(gè)小懲罰，但這次我似乎不想這么解決。

大課間活動(dòng)結(jié)束后，我把小奇叫住了，留了下來。基于楊校長(zhǎng)前些日子跟他做了很多的思想工作，借助楊校長(zhǎng)的感染力，跟小奇做了一次深入的溝通。我詢問他跑步時(shí)做了什么事情，起初他頭微揚(yáng)，眼睛四處看，不出聲。我再次問他情況，他才支吾：“罵人?！薄斑€有呢？”我繼續(xù)問。這時(shí)他才說出了向別人豎中指。我很好奇，小奇為什么要豎中指？小奇說：“他沒有弄我，沒有罵我，我覺得好玩就豎中指?！薄澳悄阒镭Q中指是什么意思嗎？”“知道，鄙視?！彼卮鸬煤芨纱?。我嚴(yán)肅地對(duì)他說：“小奇，今天你是幸運(yùn)，遇到了一個(gè)不還手的哥哥。但不代表以后你遇到的每一個(gè)人都是這么善良，都能告訴老師幫忙解決，尤其以后出來工作了，誰也幫不上忙的時(shí)候，無緣無故對(duì)別人豎中指有可能會(huì)被無視冷漠，有可能會(huì)被罵一頓，也有可能會(huì)被揍一頓……我不好說你會(huì)遇到哪種情況，但我希望不要有這樣的一天，希望你能改正過來，做好自己的事情，不要挑釁他人?！彼坪趼牰?，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

經(jīng)過此次，我開始深入反思，要想能有效地開展教育，除了前輩指路，借助他們的力量，還需要教師自身的用心、走心和對(duì)教育事業(yè)的熱愛。

3.借力發(fā)展，用心教育

3.1 借名師之力，汲取智慧。很幸運(yùn)能夠借助前輩的力量，試著理解學(xué)生的精神世界，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，慢慢地深入了解，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思[2]。借助前輩的教育教學(xué)智慧，有效解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，提高自身的工作效率，保證教育教學(xué)質(zhì)量。年輕教師要善于向老教師們虛心請(qǐng)教，不懂就問，抓住向名教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，汲取名教師的智慧，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良做法，不斷反思，增強(qiáng)自身實(shí)力。

3.2 借資源之力，吸收養(yǎng)分。現(xiàn)在是信息化時(shí)代，除了向名師請(qǐng)教，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)，查閱書籍期刊，借助優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的見識(shí)面，拓寬眼界。正所謂“站在巨人的肩膀上看得更高、更遠(yuǎn)”，作為年輕一代，更應(yīng)具有可持續(xù)發(fā)展的眼光，通過多渠道不斷地提升自己，讓自己更加出色。同時(shí)，把握每一次研修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與同伴交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

3.3 借學(xué)生之力，教學(xué)相長(zhǎng)。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，學(xué)生的潛力不可小覷[3]。教師要學(xué)會(huì)相信學(xué)生，學(xué)會(huì)向?qū)W生“借力”，從學(xué)生的資源中獲取教育的契機(jī)，把握教育的最佳點(diǎn)。

真正的教育，一定是充滿情感的教育，是心與心的教育。離開了情感，一切教育都無從談起[2]。只有真正地靜下心來，從“心”出發(fā)，感受學(xué)生的想法，這時(shí)進(jìn)行的教育才是有效的。