朱愛春

(甘肅省臨夏州廣河縣三甲集鎮(zhèn)水家小學(xué) 甘肅 廣河 731300)

興趣是最好的老師，學(xué)生如何對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣一直以來是廣東教育工作者不斷探索的問題。筆者認為，課堂教學(xué)應(yīng)注重集體自主活動，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師除了教授知識外，更重要的是，要找到方法為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并提高他們的學(xué)習(xí)能力。一個良好的學(xué)習(xí)情境能夠讓學(xué)生主動，積極的進行學(xué)習(xí)。

1.情景教學(xué)法的意義

第一，提高學(xué)習(xí)效率。情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用可以以多種方式提供抽象知識，使學(xué)生對所學(xué)知識越來越感興趣，并繼續(xù)提高他們的信心和有效性。第二，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。隨著情景教學(xué)法的出現(xiàn)，教師可以逐漸賦予教育更多的情感，并為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)情境。這自然可以改善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對發(fā)展教育和教學(xué)都非常有用。第三，提高老師的教學(xué)水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中使用情景教學(xué)法時，教師應(yīng)專注于問題的創(chuàng)新思維的主觀問題，這無疑就會對老師提出更為嚴格的要求，能在潛移默化間提升老師的教學(xué)水平[1]。

2.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 密切聯(lián)系生活實際，引用學(xué)生生活實例。情境教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合是一種新的學(xué)習(xí)形式。首先，教師必須改變現(xiàn)有的教育觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)的老師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，不能只注重結(jié)果而忽略了過程，并強迫學(xué)生在短時間內(nèi)接受大量的數(shù)學(xué)知識，這樣會導(dǎo)致學(xué)生只會做題而不會應(yīng)用知識，靈活性差。情景教學(xué)法要求小學(xué)教師形象化他們的教育目標，并根據(jù)學(xué)生針對新課程的課程目標將學(xué)生用作為教學(xué)中心。其次，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對學(xué)生的生活給予一種態(tài)度，使學(xué)生能夠充分理解他們的教學(xué)知識。數(shù)學(xué)老師要利用以人為本的教學(xué)宗旨來創(chuàng)造生活情境。在現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生嘗試使用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。通過轉(zhuǎn)移這些知識并將數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用擴展到現(xiàn)實生活中，能夠挖掘除學(xué)生的自身潛力，并培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三的能力，讓學(xué)生能夠全面的發(fā)展。比如，為學(xué)生解釋“湊十法”?！皽愂ā蓖ǔＴ谛W(xué)數(shù)學(xué)中使用，但是在實際應(yīng)用中，卻很容易忘記，這時老師就可以使用情景教學(xué)法，加深學(xué)生的記憶。再教獸低年級學(xué)生9+4的問題時，老師可以在課堂上準備兩個果籃，在一個果籃里放九個桃子，另外一個果籃里放四個桃子。然后老師提出問題：如何才能夠一眼看出兩個籃子里桃子的總數(shù)。數(shù)學(xué)老師可以將學(xué)生分為幾組，然后為他們提供思路[2]。

2.2 操作情景。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的課程中，一些具有更強操縱技巧的知識點要求教師制定適當?shù)男袆臃桨竵碜寣W(xué)生理解支知識。例如，通過研究材料“圓形和圓錐形”，老師可以解釋知識的要點，然后鼓勵學(xué)生創(chuàng)建圓柱和圓錐形。讓學(xué)生感受一下創(chuàng)建過程中的樂趣。使學(xué)生能夠充分理解表面形成方程，同時清楚地理解圓柱體。再舉一個例子，當學(xué)習(xí)“角度知識”的內(nèi)容時，可以使用紙來創(chuàng)建許多角度。角的長度不能相同。讓學(xué)生可以看看旋轉(zhuǎn)角度是如何變化的。這些簡單的課程增加了課堂指導(dǎo)的樂趣，使學(xué)生可以邊玩邊學(xué)，并獲得更好的學(xué)習(xí)成果。

2.3 創(chuàng)造多元化的學(xué)習(xí)情景。數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)教科書制定不同的課程，創(chuàng)造不同的，多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，數(shù)學(xué)書中描述了緯度，經(jīng)度，面積和面積的概念。為了幫助學(xué)生更現(xiàn)實地理解這些概念，同時幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的真實應(yīng)用，老師可以組織學(xué)生并進行研究。練習(xí)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)生活的作用，并了解數(shù)學(xué)在生活中無處不在，然后逐步掌握一些相同的數(shù)學(xué)問題，逐步學(xué)習(xí)對生活中數(shù)學(xué)問題的理解和技巧。

2.4 適當加入游戲，增加課堂趣味性。小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育應(yīng)增加更多的游戲環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。老師協(xié)調(diào)程序和教學(xué)方法，因此有一個可靠的格式，可以使用班級中現(xiàn)有格式的測試非常強大和有用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。情境教學(xué)實際上結(jié)合了適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)的樂趣和知識。當學(xué)生學(xué)會理解和掌握時，游戲可以與數(shù)字結(jié)合起來，數(shù)字是小學(xué)學(xué)生的基本知識。只有正確理解數(shù)字，他們才能很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師可以在教室組織大家玩報數(shù)游戲：老師首先要求學(xué)生說小于10的數(shù)字，例如2，然后學(xué)生要求學(xué)生按數(shù)字順序說是2的倍數(shù)。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣并積極參加數(shù)學(xué)游戲和娛樂課程[3]。

3.結(jié)語

總的來說，情境教學(xué)可以讓學(xué)生身臨其境，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過向?qū)W生展示清晰獨特的形象，鼓勵學(xué)生“對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出興趣”，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能從形象的感知中達到抽象的思維。教師還可以擴大學(xué)生對他們知識的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)，并學(xué)習(xí)如何從數(shù)學(xué)角度思考和解決問題。將情境教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)合起來，能夠創(chuàng)建符合兒童的年齡特點以及數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。