妥小燕

(甘肅省臨夏州廣河縣回民第一中學(xué) 甘肅 廣河 731300)

互動(dòng)式教學(xué)主要表現(xiàn)為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”之間的密切聯(lián)系，使教與學(xué)相互融合、相互促進(jìn)，展開(kāi)有順序性的整體教學(xué)活動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)尊重學(xué)生的主體地位，注重師生之間的有效交流。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)過(guò)程中，感受英語(yǔ)的價(jià)值與魅力。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

1.1 師生缺乏互動(dòng)，教學(xué)方式陳舊。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有部分英語(yǔ)教師依舊采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生的主體作用得不到有效發(fā)揮。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，很少與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。教師不能充分掌握學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)效率得不到有效提升。

1.2 學(xué)生口語(yǔ)交際能力有待提升。進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)就是為了交流，用不同的語(yǔ)言文化，充分表達(dá)出自己想法。但是，從目前的初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不強(qiáng)，呈現(xiàn)出“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。有一部分原因在于初中英語(yǔ)教師與學(xué)生的交流較少，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)不夠重視，久而久之，學(xué)生只注重英語(yǔ)成績(jī)，很少開(kāi)口練習(xí)英語(yǔ)[2]。

1.3 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高。受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)影響，初中英語(yǔ)教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難較多，學(xué)生提不起來(lái)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在英語(yǔ)課堂上，教師的教學(xué)模式呈現(xiàn)單一化，學(xué)生容易走神，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

2.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐措施

2.1 建立多元化的英語(yǔ)互動(dòng)課堂。教學(xué)不僅僅是“教”，還要讓學(xué)生有效的“學(xué)”。在初中英語(yǔ)課堂中建立多元化的英語(yǔ)互動(dòng)課堂，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍。教師將微課模式融入到互動(dòng)教學(xué)課堂中，通過(guò)設(shè)計(jì)制作短視頻，引發(fā)學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)《What color is it?》時(shí)，教師可以在課程之前就設(shè)計(jì)制作互動(dòng)小視頻，教師可以利用現(xiàn)在人們經(jīng)常使用的抖音、快手等短視頻軟件，運(yùn)用里面大量豐富的特效，制作學(xué)生喜愛(ài)的互動(dòng)小視頻，邊學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，邊根據(jù)互動(dòng)短視頻，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的顏色，掌握課文單詞、句式和語(yǔ)法內(nèi)容，加強(qiáng)互動(dòng)交流，提高學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.2 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)情境。在課堂上創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，并且貼近生活，可以強(qiáng)化學(xué)生的探索欲望，有效吸引學(xué)生注意，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境的時(shí)候要注意引導(dǎo)學(xué)生，在初中英語(yǔ)知識(shí)和學(xué)生自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效交流，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，感受初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力[2]。

例如，學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)《How do you get to school》之前，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)家庭作業(yè)，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，自行制作英語(yǔ)情境小故事，中心論點(diǎn)就是用什么樣的方式去學(xué)校，然后在課上用英語(yǔ)口語(yǔ)向同學(xué)們表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效率的互動(dòng)。學(xué)生在英語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，能夠充分體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，每一位學(xué)生都參與到互動(dòng)中，有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言組織能力，教師也能夠清晰的掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和現(xiàn)有狀態(tài)，使學(xué)生觀察生活的能力得到有效培養(yǎng)。

2.3 積極引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是教學(xué)課堂的主體，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要對(duì)學(xué)生的互動(dòng)渠道和互動(dòng)方式作出引導(dǎo)，在符合教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)下，讓學(xué)生進(jìn)行有趣的英語(yǔ)互動(dòng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行英文歌曲和英文影視作品的互動(dòng)交流，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，不斷探索英語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)《We’re trying to save the earth！》過(guò)程中，教師可以截取漫威電影的片段，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，中學(xué)生對(duì)漫威電影比較感興趣，能夠瞬間點(diǎn)燃學(xué)生的互動(dòng)熱情和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生積極討論、交流，教師也可以要求學(xué)生對(duì)電影中的積極內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話模仿，糾正學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)方式。讓學(xué)生意識(shí)到怎樣才是英語(yǔ)正確的交流方式，教師也要參與到學(xué)生的互動(dòng)交流中，與學(xué)生一起探討。了解學(xué)生喜歡什么，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有哪些需求，真正意義上提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)模式能夠在很大程度上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的思考時(shí)間和互動(dòng)空間，增進(jìn)師生之間的感情，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力、語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。