翟玉東

(河南省商丘衛(wèi)生中等專業(yè)學(xué)校 河南 商丘 476000)

近些年來(lái)，在新課程教育改革的不斷影響下，加之現(xiàn)代教學(xué)理念的提出?？茖W(xué)技術(shù)作為教具不斷的輔助課堂教學(xué)越來(lái)越受到重視。因此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略不斷被廣泛的普及，并取得了良好的教學(xué)效果。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂簡(jiǎn)單概括來(lái)說(shuō)，教師作用多媒體教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)的輔助手段，利用微課視頻等，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們充分感受到自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中的自主性，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)椋@種新型教學(xué)模式充分尊重了教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，尊重教師的教學(xué)習(xí)慣，并符合該階段學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的基本要求。那么，具體運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”如何激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，有效凸顯出中職階段英語(yǔ)教學(xué)工作的價(jià)值，具有以下幾個(gè)方面:

1.鼓勵(lì)學(xué)生們課前自修，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)中職學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供廣泛的視頻教學(xué)內(nèi)容和音頻等資源?？梢院陀⒄Z(yǔ)課堂上所講的內(nèi)容一致，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生們的掌握情況適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)課堂教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也能夠使學(xué)生們快速明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)教師提供的視頻資源，對(duì)于自身不熟悉的地方反復(fù)的觀看視頻，以實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于在課前預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)估計(jì)學(xué)生們積極的進(jìn)行反饋。從而拓展學(xué)生們的知識(shí)面，加深學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。[1]

例如：筆者在講解Unit6 Weather時(shí)，將一段有關(guān)于Listening部分的The weather in Xinjiang的微課視頻發(fā)給學(xué)生們，要求學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而教師在選擇視頻資源時(shí)，應(yīng)到重視學(xué)生們課前預(yù)習(xí)時(shí)間的有效性與短效性，學(xué)生們的預(yù)習(xí)時(shí)間較短。因此，在視頻設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)選取一些直接與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資源。從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，有利于激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，并在一定程度上減輕學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的壓力。從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中為學(xué)生們的整體教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.通過(guò)教師課堂優(yōu)化，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

針對(duì)中職階段學(xué)生們的教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中占有重要的比重。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用翻轉(zhuǎn)課堂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的教學(xué)工作，并根據(jù)具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力與問(wèn)題意識(shí)。無(wú)論學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)習(xí)工作中做的多么好，教師都應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生們的課堂教學(xué)。從具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中來(lái)看，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將學(xué)生們分為若干個(gè)活動(dòng)小組，組織學(xué)生們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極的討論，鼓勵(lì)小組成員都能積極的表達(dá)對(duì)問(wèn)題的不同看法，通過(guò)思想的碰撞提高學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí)，從而在一定程度上提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。[2]

例如：筆者在講解Unit7 Computers時(shí)向?qū)W生們提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們積極的進(jìn)行思考。筆者所提出的問(wèn)題是:The use of computers，筆者鼓勵(lì)每個(gè)小組成員都能積極的思考該問(wèn)題。讓大家交流在使用電腦過(guò)程中的喜悅與收獲，或所遇到的困難和問(wèn)題。學(xué)生們都能夠暢所欲言，可以有效鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)討論，學(xué)生們的思維活躍，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法也有所變化，有效拓展了學(xué)生們的學(xué)習(xí)眼界，在一定程度上提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.課后升華，強(qiáng)化學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

針對(duì)學(xué)生們的課后訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)課后升華，有利于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)學(xué)生們課后鞏固的具體做法是，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用微課視頻，對(duì)于課程之中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，以及教師在課堂上講解的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)盡量制作壓縮視頻的方式，通過(guò)溝通群，發(fā)送到每一名學(xué)生的手中，讓學(xué)生們可以靈活的控制微課視頻內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生們可以反復(fù)多次的觀看視頻教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生們也可以對(duì)于不理解的內(nèi)容，放慢視頻播放的速度，從而加深學(xué)生們對(duì)課堂所講內(nèi)容的理解。同時(shí)教師針對(duì)課堂所講內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們布置相應(yīng)的課后作業(yè)，并給予學(xué)生們積極的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生們的疑問(wèn)，教師也可以通過(guò)騰訊視頻會(huì)議的方式，幫助學(xué)生們耐心解答問(wèn)題。[3]

總結(jié)

本篇文章重點(diǎn)分析翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一個(gè)十分龐大的教學(xué)概念，其中涉及很多教學(xué)與教學(xué)策略，但是大多數(shù)都是依托現(xiàn)代多媒體教學(xué)理念，也給教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，從而在一定程度上凸顯了中職英語(yǔ)的教學(xué)價(jià)值，提高了學(xué)生們的實(shí)際英語(yǔ)能力。