昌玫芳

(湖北省仙桃市漢江小學(xué) 湖北 仙桃 433000)

小學(xué)語文課程，作為小學(xué)教育中重要的學(xué)科之一，小學(xué)生通過學(xué)習語文課程，能夠充分獲得語言能力的提升，增強小學(xué)生的交流和溝通能力。而小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建，能夠充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習熱情，鍛煉和提升小學(xué)生的思考能力、邏輯能力。

1.精挑細選，完善群文閱讀材料

群文閱讀不同于傳統(tǒng)語文課堂中，單一教學(xué)的模式，它具有較強綜合性和實踐性，而且在開展教學(xué)活動的時候，需要教師準備好群文閱讀材料，才能保證群文教學(xué)活動的展開。因此，群文閱讀材料是否完善，從根本上決定了群文閱讀教學(xué)的效果和質(zhì)量。在挑選群文閱讀材料的時候，主要有兩個途徑，一個途徑是教材教本中內(nèi)容的組合，另一個是教材內(nèi)容和課外內(nèi)容相結(jié)合的方式。[2]第一種途徑，它需要教師對小學(xué)全部教材內(nèi)容具有深入的了解，結(jié)合群文閱讀的本質(zhì)，將教材內(nèi)容按照一定的文體形式進行歸類和重組，加強不同教材內(nèi)容之間的聯(lián)系。小學(xué)生通過對同類同質(zhì)內(nèi)容的閱讀，能夠加深學(xué)生對同一類型文體的學(xué)習，加深和鍛煉學(xué)生的理解能和概述能力，為學(xué)生閱讀能力的提升，打好基礎(chǔ)。

例如，教師在教授《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神圣的》《青山不老》這些文章表達了人們對于“環(huán)?！钡闹匾?，以及尊重自然的崇敬之情。另外，教師還可以借助教材內(nèi)容，通過課外和課內(nèi)結(jié)合的方式，增加群文閱讀的內(nèi)容，豐富學(xué)生知識，如教師在教授《石灰吟》這首詩的時候，可以結(jié)合劉禹錫的《浪淘沙》、譚嗣同的《獄中題壁》以及李清照《夏日絕句》等詩，品味不同詩人表達志向的方式以及思想情感。

2.異路同歸，升華群文閱讀主題

學(xué)生在群文閱讀模式學(xué)習小學(xué)語文知識的時候，能夠充分對同一主題、線索形式的文章進行深入閱讀。[2]所以，為了進一步提升群文閱讀的效果，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對同一組文章中的相同之處和不同點進行對比、分析，從而達到異路同歸的目的。小學(xué)生在對比分析的過程中，能夠輕松找到文章中的精華部分，能夠大大提升學(xué)生的閱讀效果，幫助學(xué)生感受不同作者的思想情感以及寫作主旨和順序。

例如，語文教材中許多文章講述了不同情況下的“親情”，在《地震中的父與子》表達了父愛如山，在《慈母情深》講述了舐犢之愛，而《“精彩極了”和“糟糕透了”》中則表述了父愛和母愛的區(qū)別，在《學(xué)會看病》中，體現(xiàn)了母愛的無微不至。雖然，這些文章從不同的角度講述了“親情”，但是，也讓小學(xué)生在閱讀的過程中，了解到“親情”和“愛”的不同形式，通過不同文章的對比，能夠進一步加深學(xué)生對“親情”的理解，升華閱讀主題的教學(xué)效果，讓語文課堂變得更加高效。

3.以問促學(xué)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生閱讀

教師在利用群文閱讀進行教學(xué)的時候，應(yīng)當充分結(jié)合小學(xué)生的特點和規(guī)律，從根本上保證群文閱讀活動的順利進行。而閱讀能力薄弱的缺點，嚴重阻礙了群文閱讀在小學(xué)語文課堂中開展，所以，需要教師在教學(xué)過程中，加強對小學(xué)生思維、方式的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生指明閱讀方向，鍛煉和提升小學(xué)生的思維活力和發(fā)散能力，學(xué)會如何把握文章精華部分。[3]因此，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候，可以依據(jù)學(xué)生能力，設(shè)計一些相關(guān)的問題，通過讓學(xué)生解決問題的方式，從而引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文章內(nèi)容，有效提煉文章核心，提升閱讀的高效性。

例如，教師在教授《竊讀記》以及其相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提出“文章哪些部分體現(xiàn)了作者對讀書的熱愛？”、“作者通過哪些動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的展示了出來？”。通過這些問題的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生輕松掌握閱讀的方法和技巧，深入體會作者對“讀書”愿望以及“竊書”時的思想情感，從而幫助學(xué)生快速把握文章核心，達到高效閱讀的目的。

4.結(jié)語

總而言之，隨著對群文閱讀教學(xué)模式研究的深入，群文閱讀在教學(xué)中必然將發(fā)揮越來越重要的作用。所以，作為小學(xué)語文教師，不僅要重視閱讀教學(xué)的過程、內(nèi)容，更要重視小學(xué)生在閱讀過程中，自身能力的提升和發(fā)展，在提升小學(xué)生閱讀數(shù)量、效率的同時，也讓小學(xué)生感受到群文閱讀的魅力和意義，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和方式，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀、善于閱讀、樂于閱讀，繼而推動高效課堂的構(gòu)建和完善。