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        趣味性教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用探究

        2021-11-22 02:41:48孫怡雯
        讀與寫 2021年12期
        關(guān)鍵詞:趣味性小學(xué)生語文

        孫怡雯

        (江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

        引言

        義務(wù)教育的推廣,引發(fā)了人們對課堂教學(xué)的深入思考。如何在保證學(xué)生學(xué)到基本知識的同時,又能寓教于樂,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生營造一個歡快的童年,是每位教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。其中趣味性教學(xué)以其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)勢收到了廣大教育工作者的青睞,逐漸地成為當(dāng)代教育的主流趨勢。

        1.當(dāng)代小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

        隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,我國的教育無論是從教育內(nèi)容、教育方法還是教育理念上都發(fā)生了積極的改變,給我國的教育事業(yè)帶來了新的生機(jī)和面貌。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、人格建立的基礎(chǔ)時期,很多老師已經(jīng)意識到該時期的重要性,已經(jīng)在不斷地進(jìn)行積極的改變,但是不可否認(rèn)的是依然存在著一些問題,這里主要以小學(xué)語文這一學(xué)科為例,進(jìn)行闡述。例如:由于應(yīng)試教育“根深蒂固”的影響,依然有很多的小學(xué)語文老師將“分?jǐn)?shù)”視為教學(xué)的唯一目標(biāo)。在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,為了能夠提高所謂的“教學(xué)效率”,讓小學(xué)生能夠在有限的時間里學(xué)到更多的知識,“填鴨式”教學(xué)依然盛行。很多老師會根據(jù)教學(xué)大綱的要求將各種知識點(diǎn)“揉碎”,然后讓學(xué)生通過“死記硬背、多做練習(xí)題”的方式“吃”下去,學(xué)生沒有充足的機(jī)會來展現(xiàn)自己,他們更像是學(xué)習(xí)的“被迫接受方”,沒有自己的靈魂和思想。[1]長此以往,表面上看學(xué)生的“學(xué)習(xí)效率”提高了,但是細(xì)究不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與日俱增,學(xué)習(xí)興趣大打折扣,甚至還會影響小學(xué)生心理健康的發(fā)展,這與“寓教于樂”“趣味教學(xué)”相悖。另外,為了維持課堂上的紀(jì)律,很多老師會把課堂變成一個“嚴(yán)肅且莊重”的場所,教學(xué)氛圍令人壓抑,這完全違背了小學(xué)生“活潑、好動、愛玩”的天性,長期在這種“壓抑”的氛圍中學(xué)習(xí),學(xué)生只會覺得“語文科目的無聊、上課的無聊、老師的無聊”,這不利于高效課堂的構(gòu)建。

        2.趣味性教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

        所謂的趣味直面來講就是指感到樂趣,提高興趣的意思。趣味性教學(xué)就是指教師將實(shí)際的教學(xué)知識以趣味性的形式展示出來,其中可以包括營造趣味性的教學(xué)氛圍、運(yùn)用趣味性的教學(xué)語言、采用趣味性的教學(xué)手段等等,以便最大限度的增加課堂的活力的一種教學(xué)方式。俄國教育學(xué)家烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)化學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!盵2],由此可見趣味性教學(xué)的重要性。小學(xué)生的年齡較小,他們很容易被“有趣”的事物所吸引,在小學(xué)語文課堂中采用趣味性教學(xué)將枯燥的知識點(diǎn)變得形象化、生動化、趣味化,會更加符合小學(xué)生的成長特征和心理特征,能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于小學(xué)生可以快速的掌握知識,提高學(xué)習(xí)的有效性。并且,在小學(xué)語文課堂中采用趣味性教學(xué),可以使教學(xué)氛圍更加的和諧融洽,老師和學(xué)生之間的溝通和交流會更加的便捷、輕松,這樣有利于學(xué)生從心底里認(rèn)可老師的教導(dǎo),會更加默契地配合老師教學(xué),進(jìn)而有利于提高教學(xué)效率??傊捎萌の缎越虒W(xué)可以成功地使“老師好教”變?yōu)椤皩W(xué)生好學(xué)”,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力,構(gòu)建高效地課堂教學(xué)。

        3.如何將趣味性教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中

        3.1 幽默的教學(xué)語言,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教學(xué)語言是一門藝術(shù)。幽默的教學(xué)語言是課堂教學(xué)的佐料,能給學(xué)生一種微妙的教學(xué)體驗,使學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性,而且還能調(diào)動教學(xué)的氛圍更加輕松愉悅。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中,老師要有意識地改變以往“死板、拘謹(jǐn)”的語言,進(jìn)而采用幽默的教學(xué)語言,這樣可以瞬間吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠時刻地保持求知欲。[3]例如:在學(xué)習(xí)《竹石》這一首古詩詞時,老師可以從以前學(xué)過的“胸有成竹”的故事入手,來引出本詩的作者鄭燮。鄭燮不僅是一名畫家還是一名詩人,他尤其喜歡竹子,他不僅畫竹子(著名的《竹石圖》)他還贊頌竹子(古詩《竹石》)。然后,老師可以乘機(jī)問學(xué)生們:“你們見過竹子嗎?竹子給你什么感覺呢?”引導(dǎo)學(xué)生們積極踴躍的發(fā)言。同時,老師可以隨機(jī)的抽取幾名同學(xué)來隨便的說一說自己的想法。然后,借此機(jī)會老師可以說:“我以前見過竹子,我覺得竹子挺拔、翠綠,而且它們剛開始的生長速度并不快,待到他們由筍破土而出的時候,他們“個頭”會“蹭蹭蹭”地長高?!蓖ㄟ^這樣幽默的描述不僅可以使教學(xué)氛圍瞬間活躍,而且還能讓學(xué)生知道一些關(guān)于竹子的“知識”,一舉多得。老師再話鋒一轉(zhuǎn),說:“那么詩人鄭燮是怎么描述竹子的呢?接下來讓我們一起學(xué)習(xí)《竹石》這一首詩。”然后,老師可以用幽默的語言生動地對這首詩進(jìn)行直譯:“咬定青山不放松,立根原在破巖中?!逼渲械摹耙А弊趾苌鷦?,運(yùn)用了擬人的手法。有一次老師和姐姐每人分到了一根幫幫糖,姐姐很快就吃完了,由于老師怕姐姐搶我的,就僅僅的“咬”住了棒棒糖棍,待我的棒棒糖吃完后,棒棒糖棍上有一圈清晰的牙齦,弄得媽媽還訓(xùn)斥了我一頓,說我“沒有見過好吃的”。這里的“咬”體現(xiàn)了“根扎的結(jié)實(shí)”。這句詩是指:竹子的根僅僅的扎在巖縫中,好像把青山“咬”住一樣,一點(diǎn)都不肯放松。“千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng)?!边@句詩是指:“無論是什么樣的磨難,竹子依然堅挺地樹立著,才不管是哪個方向吹來的風(fēng)呢?!边@里體現(xiàn)了竹子的堅強(qiáng)不屈和傲然獨(dú)立。那么學(xué)生們想一想“竹子會受到什么樣的磨難呢?”有些同學(xué)會說:“風(fēng)吹雨打、暴曬、酷暑、霜凍、下雪等等”。然后,老師可以問學(xué)生們?nèi)绻覀冇龅竭@些“千磨萬擊”,我們應(yīng)該怎么做呢?有的同學(xué)會幽默地說:“我會回到屋子里?!鳖D時全班哄堂大笑。這時,老師可以說:“這個同學(xué)是一個幽默的學(xué)生,他的思維很活躍,可是面對這些表面的“千磨萬擊”我們可以回到溫暖的屋子里,但是如果遇到一些我們躲不掉的“磨難”呢?如:失敗、他人的不理解、別人的輕視,我們該怎么辦呢?”這時很多學(xué)生會想起來“任爾東西南北風(fēng)”,會說:“不要太在意,要依然堅強(qiáng)的、傲然地生長?!笨傊ㄟ^運(yùn)用幽默的教學(xué)語言,不僅可以活躍班級的教學(xué)氛圍,而且還能使學(xué)生感受到教材內(nèi)容的興趣,進(jìn)而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

        3.2 趣味的教學(xué)活動,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)活動是課堂教學(xué)中的精髓所在。豐富、趣味的教學(xué)活動,不僅可以豐富課堂內(nèi)容,而且還能夠使學(xué)生時刻的保持學(xué)習(xí)的新鮮感,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時,老師可以在網(wǎng)上找一些觀錢塘江潮的視頻或者圖片,并利用多媒體技術(shù)在班級上進(jìn)行播放,讓學(xué)生們通過生動的影片來真實(shí)地感受到“人山人海”的壯觀,體會到“潮水聲勢浩大、雄偉澎湃”的壯觀,以便能夠讓學(xué)生“身臨其境”,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,加深學(xué)生對課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。然后,老師還可以在班級里播放關(guān)于該篇文章的朗讀音頻或者視頻,并鼓勵學(xué)生們小聲地跟著朗讀。待朗讀完畢后,老師可以借機(jī)在班級里開展一個:“男女同學(xué)比賽朗讀”的教學(xué)活動,將班級的學(xué)生分成男、女兩組,讓他們進(jìn)行朗讀展示。并可以規(guī)定一定的“賭注”,如:輸?shù)哪且唤M要承擔(dān)班級一周的衛(wèi)生打掃、輸?shù)哪且唤M要說我們班的(男生或者女生)更加優(yōu)秀?!贝齼山M朗讀完畢后,老師可以根據(jù)聲音高昂、閱讀整齊、情感豐富的程度,公布獲勝組,并進(jìn)行一定的表揚(yáng),輸?shù)囊唤M完成“懲罰”任務(wù)。這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù),而且還能讓學(xué)生們找到了競爭的“趣味”,培養(yǎng)了學(xué)生的合作競爭精神,一舉多得??傊?,在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,老師要根據(jù)大綱的要求、學(xué)生的認(rèn)知水平并結(jié)合教學(xué)條件,有意識地多開展有趣的教學(xué)活動,以便可以使課堂時刻地保持歡聲笑語。

        3.3 風(fēng)趣的教學(xué)評價,升華學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。評價是人們前進(jìn)的動力,學(xué)習(xí)上也是如此。風(fēng)趣的教學(xué)評價可以使學(xué)生更加容易接受,進(jìn)而可以幫助學(xué)生更加直觀地面對自己的優(yōu)缺點(diǎn),從而做到揚(yáng)長補(bǔ)短,不斷進(jìn)步。例如:老師在批改作業(yè)時,可以改變以往“優(yōu)、良、差”的單一評價,可以視學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行幽默、耐心的評價,如:當(dāng)有的學(xué)生寫的字跡比較潦草,老師可以在作業(yè)的尾端畫一只“帶著眼鏡”的熊奶奶,并寫上“老師看不清楚”;當(dāng)有的學(xué)生是因為馬虎而犯錯時,老師可以在旁邊畫上一只“哭泣的小豬”,并寫上“馬虎犯大錯”;等等??傊?,幽默、風(fēng)趣的教學(xué)評價可以瞬間拉近老師和學(xué)生之間的距離,可以讓學(xué)生感受到老師的溫暖。

        4.總結(jié)

        綜上所述,趣味化教學(xué)的開展對學(xué)生有著積極的影響作用。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中,老師要充分調(diào)動自己的“幽默細(xì)胞”,開展趣味化教學(xué),以便可以使學(xué)生能夠在積極、向上、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長,能夠讓學(xué)生真正的“愛上語文”“享受語文”。

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