周金萍

(四川省廣元市蒼溪縣元壩鎮(zhèn)中心小學校 四川 蒼溪 628400)

微課是科技的產(chǎn)物，也是教育理念革新的成果，微課實現(xiàn)了課堂教學的簡易化、便捷化，一節(jié)微課內容有限卻又精煉，講解到位而又突出重點，并因此而成為當前教師與學生都極為推崇的教學與學習方式。在小學數(shù)學課堂上，教師需從微課的特點出發(fā)，利用微課短小精悍的內容來幫助學生熟悉數(shù)學課堂的每一部分，營造更好的教學氛圍，提升教學效果。

1.創(chuàng)設興趣課堂

對于小學課堂來說，教師最本質的教學任務不僅僅是傳授知識。因為小學階段所學知識內容較為簡單，此時教師在教學時就不要過多關注于課本知識，而應將自己的視野從課堂教學中拓展到學生自身，嘗試引導學生培養(yǎng)興趣、提升能力，關注學生的綜合發(fā)展。若要將其落實到數(shù)學課堂上，教師則應從培養(yǎng)學生的學習興趣開始，在小學階段開始利用各種有趣的數(shù)學案例與教學內容來為學生創(chuàng)設興趣課堂，關注學生主動性的發(fā)揮。而微課則能夠以視頻的方式打破學生對于數(shù)學課堂陳舊古板的印象，為數(shù)學課堂帶來一些新鮮血液。例如，在開展《認識方向》的教學時，教師如果一開始就帶領學生機械的記憶方向的知識，難免會讓學生失去認識方向的興趣，也會打破數(shù)學課堂探究與運用知識的神秘面紗，將學習過程過于直接化，喪失了教學過程的藝術性。此時，教師不妨運用微課來將教學過程變得充滿趣味，教師可以利用微課為學生展示一個在馬路上問路的視頻，學生在觀看視頻時發(fā)現(xiàn)，被詢問者在指明方向時向對方描述了東南西北等表示方位的詞，并且還為其提供了參照物來幫助其更好的確定位置。隨后，教師則詢問學生：“如何你是提供幫助的人，該如何向路人指明正確路線呢？”學生則樂意以自己所生活的地區(qū)為例進行描述，在描述時學生認識到正確認識與了解方向能夠幫助自己更好的確定與描述目的地。此時，教師則可以借機為學生講述方向的知識，并引導學生根據(jù)自己家到學校的路線進行練習與討論。在本節(jié)課，教師利用微課來導入新課，將學生的學習興趣調動起來，知識呈現(xiàn)的方式既具備效率，也體現(xiàn)了教師的巧思，更展現(xiàn)了新知識的特點，為學生帶來了新奇的學習體驗。

2.利用微課帶動學生探索與交流

在利用微課開展教學的過程中，教師發(fā)現(xiàn)微課教學不僅能夠為學生直觀呈現(xiàn)知識，更能通過呈現(xiàn)數(shù)學知識的方式來為學生提供各種探索與交流的機會，讓學生體會到在數(shù)學課堂上通過自己的努力發(fā)掘數(shù)學知識的意義。教師應認識到大多數(shù)學生的自我效能感就來自于對數(shù)學知識的主動探索與獲取，教師的直接講述與學生自主進行的實踐是不同的，學生付出了努力，就想要獲取一定的成果，而自我效能感就來自于學生在該過程獲得的滿足感。教師則可以利用微課教學來引導學生一步一步獲取數(shù)學知識，引導學生在該過程中穩(wěn)步探究，累積數(shù)學知識，逐步提升數(shù)學能力。例如，在開展《運算律》的教學時，教師希望學生在經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過程中，理解并掌握加法交換律和結合律，初步感受到運用這些運算律所帶來的簡便。首先，教師可以運用微課為學生展現(xiàn)一個真實的案例活動，如在一個班級中，喜愛讀書的學生有27人，熱愛運動的學生有11人，喜歡手工活動的學生又有13人，那么本班共有多少名學生呢？學生一邊觀看微課視頻，一邊將這些數(shù)據(jù)記錄下來，并運用自己熟悉的方式進行計算。隨后，教師可以再次運用微課視頻來為學生介紹結合律和交換律，學生在學習概念之后，嘗試著用字母去表達公式，同時認識到可以將這些規(guī)律運用到自己剛才所進行的計算中去。在該過程中，教師一方面利用生活情境來帶動學生思考，并通過引用新知識的形式來啟發(fā)學生探究是否可以利用另一條路徑來尋求新的解題思路。微課則在期中起到了穿針引線、承上啟下的作用。

3.幫助學生落實與鞏固

一直以來，教師對于學生的引導往往局限于課堂教學中，教師的督導職責也被束縛在教室與三尺講臺，因為教師無法打破時間與空間的界限，將教育理念貫穿到學生課前與課后的學習中。而微課教學則能夠很好地幫助教師打破這個界限，教師一方面可以利用微課教學過程來為學生提供更多課前預習、課后復習的資料，一方面又能利用微課視頻來通過學生熟悉的方式來帶領學生進行系統(tǒng)的預習與復習，讓學生在課堂之外仍能夠接受教師的悉心教導，這是傳統(tǒng)數(shù)學課堂所不能實現(xiàn)的。為了達到這一教學目的，教師可以提前錄制一些視頻內容，該視頻內容以整理課本知識，為學生介紹與普及數(shù)學知識為主。學生能夠在該過程對下節(jié)課所需學習的數(shù)學知識有一個大致的框架，并能夠根據(jù)預習視頻來明確自己可能的薄弱點出現(xiàn)在哪里。其次，教師可以針對性的為學生的薄弱點提供一些解決思路，幫助學生更好的應對當前學習中的一些問題，引導學生進行復習與總結。

結語

通過利用微課，數(shù)學課堂的開展能夠打破傳統(tǒng)數(shù)學課堂的界限，將教師與學生緊密聯(lián)系在一起，幫助教師更好的完善課堂教學，引導學生合理安排課下學習活動。教師應關注微課新理念，不斷提升自己錄制微課的能力，幫助學生更好應對復雜的學習環(huán)境。