陳慧杰

(河南省范縣第三幼兒園 河南 范縣 457500)

顧名思義，益智類游戲是用于智力開發(fā)的通用游戲類。且內(nèi)容豐富多樣，規(guī)則和含義各不相同，能夠讓孩子在學(xué)習(xí)過程中更加活潑主動(dòng)。益智游戲教學(xué)可以有效地激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并提高他們的學(xué)習(xí)技能，實(shí)踐和思維能力。他們的獨(dú)立參與是對(duì)發(fā)展政策的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)兒童智力的有效開發(fā)，以造福兒童的未來發(fā)展。當(dāng)前，各種基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)和幼兒機(jī)構(gòu)對(duì)益智類游戲的使用都沒有給予足夠的重視，而益智類游戲的使用率也很低。因此，有必要深入研究益智類游戲的重要作用，并確定益智類游戲在幼兒教學(xué)中的總體用途。

1.益智類游戲在幼兒教學(xué)中的作用

1.1 益智類游戲有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立。雖然眾所周知，培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)非常重要，但幼兒點(diǎn)傾向于依靠心理，獨(dú)立意識(shí)并不強(qiáng)，同時(shí)家長也很難或者不愿意過早的讓孩子獨(dú)立。益智類游戲可以發(fā)展幼兒的自由，并學(xué)會(huì)做自己的事的良好習(xí)慣。例如，在游戲“小小工程師”中，老師可能會(huì)要求每個(gè)學(xué)生按照指示登錄并可能為房間拍照。自孩提時(shí)代起，幼兒就對(duì)星系和太空充滿了無限的好奇心和興趣。首先了解老師的指示并遵循不同的幼兒方法，但是老師不能強(qiáng)行要求孩子統(tǒng)一活動(dòng)，只有在老師的指導(dǎo)下，讓孩子充分自由發(fā)揮，才能夠讓他們體現(xiàn)出自己內(nèi)心的想法。當(dāng)孩子們?cè)诨顒?dòng)過程中體現(xiàn)自己想法時(shí)，可以參考老師給的意見，同時(shí)要告訴老師為什么這樣做，自己是如何理解的[1]。

1.2 益智類游戲有利于提高幼兒的規(guī)矩。今天，許多幼兒不知道如何創(chuàng)建資源，不了解規(guī)則的重要性，并且不在意是否成功，因此需要老師幫助擴(kuò)展規(guī)則知識(shí)。在《小司機(jī)益智類游戲》中，老師將學(xué)生分為兩組。兩組學(xué)生都必須按照老師的指示在指定的時(shí)間停在指定的地點(diǎn)，否則，就會(huì)認(rèn)為活動(dòng)失敗。在團(tuán)隊(duì)的游戲期間，不允許其他任何團(tuán)隊(duì)成員幫助該小組。否則，將扣除兩組的積分。有了這把游戲，學(xué)生可以按照老師的指示正確停放，以便學(xué)生更好地了解和理解游戲的規(guī)則，并為將來的學(xué)習(xí)做出貢獻(xiàn)。

1.3 益智類游戲有利于提高幼兒的注意力。容易吸引外界對(duì)象。因此，我們需要益智類游戲來增加對(duì)幼兒的興趣。一般來說，幼兒冥想可以分為兩種類型：非自愿冥想和故意冥想。一會(huì)兒，孩子們會(huì)隨機(jī)思考，這也是影響教師定位的重要因素。如何提高幼兒的自發(fā)冥想這次，讓我們專注于教育。在益智類游戲“搭三角形”中,教師將整個(gè)班級(jí)劃分為不同的組。每個(gè)小組由6名學(xué)生組成，學(xué)生必須按照老師的指示來回走動(dòng)。在此過程中，他只專注于這六個(gè)人是否可以完全按照老師的指示與一個(gè)人取得聯(lián)系[2]。

2.合理利用益智類游戲的策略

2.1 小班孩子以觀察為主。小班的孩子年紀(jì)很小，缺乏許多知識(shí)和理解，雖然他們也有自己的想法和感受，但是他們并不能作出正確的判斷和描述，因此，在活動(dòng)過程中，應(yīng)該以觀察為主。益智類游戲的出現(xiàn)主要是因?yàn)楹⒆觽儫釔塾螒虿⑶夷軌蚋芎玫耐瓿捎螒颉Ｍㄟ^觀察一個(gè)益智類游戲，幼兒可以獲得對(duì)某些基本知識(shí)的了解和理解，并傾向于學(xué)習(xí)更多的基本知識(shí)。益智類游戲易于理解，可以將許多抽象對(duì)象轉(zhuǎn)換為具體對(duì)象。它可以幫助孩子們理解一些簡單的知識(shí)，這對(duì)學(xué)習(xí)和生活非常有用。同時(shí)，觀察一個(gè)益智類游戲可以幫助孩子們確定做出決定的主要標(biāo)準(zhǔn)，并發(fā)展他們?yōu)樽约鹤龀鰶Q定的能力[3]。

2.2 中班孩子開始體驗(yàn)。與小班孩子相比，中產(chǎn)階級(jí)兒童的思維能力，常識(shí)以及身心發(fā)展均得到改善。因?yàn)樗麄児膭?lì)他們密切觀察，所以他們應(yīng)該幫助他們進(jìn)行“習(xí)慣性工作習(xí)慣益智類游戲”。中產(chǎn)階級(jí)兒童已經(jīng)感到困惑，并且開始理解自己的問題，甚至更多。對(duì)簡單的觀察結(jié)果不滿意，他們逐漸增加了懷疑態(tài)度。教師需要中產(chǎn)階級(jí)兒童理解其特質(zhì)，在益智類游戲進(jìn)程中選擇游戲型以獲取更復(fù)雜的內(nèi)容，中產(chǎn)階級(jí)兒童需要進(jìn)行獨(dú)立的調(diào)查研究，提供相關(guān)的建議和相關(guān)知識(shí)，教孩子們深刻的理解和記憶。

2.3 大班孩子注重反思。在認(rèn)真觀察小班和中班的小朋友在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)后，大班的孩子在各個(gè)方面都是比較優(yōu)秀的，可以更好的完成游戲內(nèi)容，同時(shí)又積累了知識(shí)并具有一定的獨(dú)立和實(shí)踐思維能力，他們?yōu)榱私庖嬷穷愑螒蚋械椒浅Ｗ院馈Ｔ诖穗A段，隨著益智類游戲難度的增加，教師應(yīng)選擇一個(gè)目標(biāo)加游戲。高年級(jí)的孩子具有基本的知識(shí)和專業(yè)技能。在這個(gè)第十階段，必須相應(yīng)地增加競爭和難度，以使孩子們能夠更好地理解所涉及的問題，更好地理解比賽并改善孩子的手，思考并深刻理解實(shí)際意義的能力。

2.4 根據(jù)幼兒特點(diǎn)選擇合適的益智類游戲。益智類游戲可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并利用其獨(dú)立的思考能力和實(shí)踐技能來擴(kuò)展知識(shí)。這對(duì)于孩子的未來發(fā)展有很大的好處。如果選擇的益智類游戲不適合孩子的年齡和思維能力，這將極大地影響他們的自信心和熱情，并對(duì)他們產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，益智類游戲的選擇應(yīng)基于幼兒的特性。將益智類游戲用作幼兒教學(xué)的目的是促進(jìn)幼兒的智力，身心發(fā)展。由于幼兒的年齡和身心發(fā)展水平不同，選擇益智類游戲時(shí)應(yīng)充分考慮孩子的年齡，認(rèn)知能力和身體發(fā)育水平，有許多因素證明需要孩子益智類游戲是合理的[4]。

3.結(jié)語

近年來，在我國，小學(xué)教育越發(fā)重要，幼兒教學(xué)正在成為教育的重要組成部分。在幼兒教學(xué)中，科學(xué)和適當(dāng)?shù)挠螒蚪逃梢杂行У卮龠M(jìn)兒童的智力發(fā)展，對(duì)于他的身心健康非常重要。益智類游戲是形式多樣，內(nèi)容豐富的游戲型，在幼兒教學(xué)中被廣泛使用。益智類游戲不僅可以提高孩子的協(xié)作能力和獨(dú)立思考能力，還可以幫助孩子學(xué)習(xí)比賽和規(guī)則。在實(shí)際應(yīng)用中，觀察原理是觀察中小班兒童的經(jīng)歷以及大班兒童的反映，因此，應(yīng)根據(jù)孩子的年齡和體質(zhì)選擇合適的益智類游戲。