索朗央宗

(西藏日喀則市江孜縣卡麥鄉(xiāng)小學 西藏 江孜 857400)

小學教育在學生成長過程中起著非常重要的作用，對學生的未來發(fā)展也有重要的影響，教師的課堂管理與教學質量密切相關。

1.小學課堂教學管理中的問題

1.1 課堂管理方法不合理。在小學的教學中，大多數(shù)老師會傾向于學習能力相對較強的學生，而忽略了學習能力較差的學生，另外，一些教育經(jīng)驗相對較少的教師在課堂管理的過程中對這種學生的要求也相對較低，教師往往只要求他們不違反課堂紀律，其實這種教學方式就是對小學生的忽視。其實，在小學階段的學生年齡較小，他們自我控制和自我管理能力比較差。由于對此類學生來說學習難度比較大，知識接受能力比較弱，隨著年齡的增長他們在都高年級時，就會逐漸缺少學習的動力和興趣，如果教師不能夠及時采用正確的方式進行引導管理，最終還有可能導致他們輟學。

1.2 教師在教學過程懲罰不合理。大多數(shù)老師認為懲罰學生是不科學的，但是這也是管理學生的唯一方法。因此，小學生犯錯時，老師還會對學生采取一些懲罰方式。其實這種懲罰方式不僅不能夠維護班級紀律，而且還會促使小學生的極力反抗，從而導致師生關系更加不和諧。這將對班級管理產(chǎn)生極大的不利影響，進而影響教學質量和教學效率。一些剛入職的教師常常會因為教學經(jīng)驗不足，在教學中使用懲罰手段，這雖然能有效短暫地控制課堂紀律，集中了學生的注意力，與此同時也會使小學生逐漸失去學習的興趣。

1.3 教師教學管理不合理。教師在教學種，應該合理的安排和管理教學時間，明確劃分教學內容的層次。但由于一些教師的教學經(jīng)驗不足，無法科學地控制教學時間，從而無法抓住教學的重點，在教學過程中出現(xiàn)重心偏移的問題。還有一些教師在教學中過于重視形式化，只是為了保持良好的課堂紀律而忽視教學的關鍵意義，這種教學模式相對僵化，缺乏活力，進而影響了小學教學的質量和效率。

2.促進小學課堂教學管理質量改善的有效措施

2.1 教師應該重視教學理念的轉變。小學教師的課堂教學管理理念可以在一定程度上影響教師的課堂管理方式，從而會影響教學工作能否順利開展。小學生在課堂上的表現(xiàn)也與小學課堂中的教學活動是否融洽有很大的關系。甚至會影響班級的教學質量和效果。因此，要成為一名優(yōu)秀的小學老師，需要具備良好的課堂班級管理技能，這樣才能在發(fā)展教育的過程中逐漸拓展出更合理的教學方法。教師應該注重在課堂教學中增加一些課堂活動，充分調動小學生的學習興趣，促進他們更好的學習，最終提高教學質量。因此，小學教師要重視課堂管理理念的轉變，把課堂管理方法客觀地與現(xiàn)實相結合，有效地優(yōu)化和完善教學管理理念，為學生營造了良好的學習環(huán)境。

2.2 注重建立融洽的師生關系。在教學過程中，融洽的師生關系是十分重要的，所以融洽的師生關系是推進下一步教學的基礎。其實，教學過程就是師生溝通交流的過程，不僅包括小學生之間的交流，還包括小學生與老師之間的交流。因此，師生之間的關系就是課堂上的一種人際關系，這種關系對教學質量和教學效果的提升具有非常重要的影響。融洽的師生關系除了能夠激發(fā)小學生的學習興趣外，還可以使課堂氣氛更加舒適，并保證教學過程的順利進行。因此，小學教師應注重于建立融洽的師生關系，提升教學效果，為小學生的全面健康發(fā)展做鋪墊。

2.3 為學生營造良好的課堂學習氛圍。教師在課堂的教學活動中，應根據(jù)不同學生自身實際的學習情況，建立恰當?shù)恼n堂教學規(guī)范體系，進一步約束小學生遵循課堂秩序。小學生在課堂活動中受到合理的約束是能夠為提高教學質量提供堅實的基礎。教師合理規(guī)范課堂教學能使課堂行為更具有意義。在小學階段的教學過程中，教師應該采取恰當?shù)恼n堂管理教學方法，合理地控制規(guī)范時間，能夠使小學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。另外，小學教師也必須嚴格遵守制定的規(guī)范。教師應當以身作則遵守規(guī)范體系的約束，以免對小學生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

3.總結

總而言之，教師在小學階段的教學中應轉變課堂管理觀念，為提高課堂教學管理質量打下堅實基礎。教師還應當熟悉地掌握小學生的成長規(guī)律和他們的學習習慣。在課堂上，教師應當加強與小學生的溝通與交流，加強老師與學生之間的溝通，為學生營造融洽輕松的學習環(huán)境。這不僅有助于提升學生的學習興趣，還能夠提高課堂的教學管理水平，提升教學質量和教學效率。