張曙連

(寧夏鹽池縣馮記溝中心小學 寧夏 吳忠 751504)

引言

受互聯網技術快速推廣、運用等影響，積極的運用互聯網+背景下帶來的優(yōu)勢資源及技術支持開展小學數學教學工作，將有助于提高數學教學質量及學生學習效果。

1.小學數學教學中運用互聯網的重要意義

為了進一步改善小學數學教學質量，小學數學教師應積極的運用互聯網技術及資源，服務于數學課堂教學，才有助于激發(fā)學生學習興趣、提高數學教學效果。一方面，互聯網技術已經成為現代數學教學中重要的工具，有趣的視頻和形象的圖片能夠很好刺激學生的感官，所營造的教學情境為數學課堂也增添了很多的生機。另一方面，小學數學知識對于小學生而言依舊具有一定的難度，面對陌生知識，很多學生都無法對難度較大的數學知識有一個深刻的理解與認知；而引入互聯網技術及資源使用后，教師可將枯燥的公式、定理實現趣味動態(tài)化，同時，配合對互聯網資源的運用，還有助于完善學生的知識框架、提高學生對知識的理解及運用能力。[1]

2.“互聯網+”背景下小學數學教學策略

2.1 通過“互聯網+”融合教學資源的方式，調動學生學習興趣。數學課堂是師生共同探索知識及規(guī)律、培養(yǎng)數學能力的重要過程，在數學教學中，教師可運用“互聯網+教育”模式，拓展教學資源，改善教學效果。實踐中，教師可利用互聯網技術、平臺搜集教學知識相關的資源，通過整理后，可在課上配合多媒體技術、設備，通過影音視頻等方式播放給學生觀看，以此營造一種逼真的氛圍，從而激發(fā)學生探索新知識的積極性。

比如，教師在“三角形”一課教學中，可將班級內的多媒體設備與互聯網聯網，通過信息檢索的方式為學生展示、介紹“金字塔”等世界文化遺址，并基于此向學生滲透與三角形有關的文化知識內容。再比如，教師在“年月日”一課教學中，可利用互聯網技術為學生直觀展示太陽、地球、月亮的天體運行規(guī)律，幫助學生更好的理解數學與實際生活的關系，從而有效調動學生對數學知識的學習興趣。

2.2 通過“互聯網+”創(chuàng)設數學教學情境，活躍課堂教學氛圍。情境教學法屬于教育教學領域重要的教學方法之一，教師在實踐運用中，要結合數學教學目標、學生實際狀況等，合理運用互聯網技術，創(chuàng)造逼真的情境環(huán)境，才有助于吸引學生參加課堂教學活動、學習數學知識。

比如，教師在“分數的大小比較”一課教學中，教師可利用互聯網技術及計算機設備，制作簡單的一家四口西瓜分食動畫片，接著在上課時教師可通過播放視頻的方式導入新課內容：一家四口買了一個西瓜，弟弟1/4，姐姐2/8，媽媽4/16，爸爸6/24，分完后視頻中的弟弟大喊自己吃虧了。此時教師可詢問學生“弟弟吃虧了么？為什么？”在趣味動畫的吸引下，學生的探究興趣很快就會被激發(fā)，經過一番討論，學生會紛紛表達個人觀點。最終，教師需導入正確答案，引入新課知識完成教學即可。該方法不僅巧妙的引入了數學知識，更調動了學生的學習積極性。[2]

2.3 通過“互聯網+”推動教學整體拓展。引入“互聯網+”進行教學，可提高教學內容生動性、形象性，彌補傳統(tǒng)教學預設性過強的不足。教師可利用互聯網技術及職能設備，改變數學教學知識呈現的方式、風格，使教學形式更加貼近學生認知、年齡特點，這有助于學生更好的了解、掌握未知的數學知識，讓學生在發(fā)現知識源頭的同時，望到知識的延伸。

比如，教師在“三角形內角和”一課教學中，可組織學生動手裁剪、拼接三角形，驗證“三角形內角和等于180度”的結論。同時，在學生動手實踐階段，教師可利用互聯網技術及多媒體設備展示驗證該結論的動畫。待學生理解后，教師可追問學生“三角形外角和是多少度？”當學生因討論陷入迷茫的時候，教師可利用互聯網技術及設備，為學生搜集相關問題驗證的知識、方法，然后配合播放視頻的方式引導學生探究最終答案，由此幫助學生拓展知識儲量、促進教學整體拓展。

2.4 通過對“互聯網+”的利用，協(xié)助學生提高自學能力。積極的為學生培養(yǎng)自學能力，有助于改善學生數學知識學習效果、提高課堂教學質量。受互聯網技術及資源影響，一種基于“互聯網+”技術的微課教學模式在國內悄然蔓延，該模式具有針對性強、重難點知識講解通俗易懂等優(yōu)點，十分適合學生課前預習、課下查缺補漏或鞏固知識。所以，教師要合理運用基于“互聯網+”技術的微課教學模式，滿足學生課前、課后自學需求，為學生培養(yǎng)并提高數學自學能力。[3]

比如，教師在“百分數的意義”一課教學中，可利用互聯網技術、設備收集相關資源，然后結合教學內容、要求及學生狀況制作微課視頻；接著在本課時課堂教學的前一日在班級QQ或微信群眾上傳微課視頻，要求結合視頻進行課前預習，待次日上課后，教師可結合微課視頻為學生直觀、形象的講解百分數有關的知識，并一一解答學生遇到的困惑；待學生放學后，可重新加工微課視頻、增加習題訓練及鞏固內容，并要求學生結合新的微課視頻復習、鞏固所學的知識，由此引導學生自主學習，幫助學生培養(yǎng)自學能力，提高數學教學效果。

結束語

綜上所述，在互聯網+背景下構建一種基于對“互聯網+”技術、資源及相關設備進行運用的模式，并投入到小學數學教學中，有助于滿足學生學習需求，改善小學數學教育水平。